小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

山東省青島西海岸新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙新香

在新課程的背景下，教師要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)課程與他們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，要引導(dǎo)他們從生活角度去感知這門(mén)課程，培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。本文就如何在新課程背景下開(kāi)展生活化教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，他們?cè)谏钪袝r(shí)常能發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)元素，如金錢(qián)的計(jì)算、時(shí)間等知識(shí)，他們可將數(shù)學(xué)中學(xué)到的計(jì)算運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知。教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，他們能更全面了解和認(rèn)知來(lái)自于生活中的數(shù)學(xué)化元素，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活元素入手，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)體現(xiàn)他們的主體地位，他們能更好地理解知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與他們有著密切的聯(lián)系，這能很好地提升他們的運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和思維能力。教師可以采取生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)會(huì)總結(jié)這些規(guī)律，從而使自己的邏輯思維能力得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，一些學(xué)生年紀(jì)較小，并不能很好地理解抽象的知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能將抽象的知識(shí)變得具體，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。創(chuàng)設(shè)的情境與小學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，在這樣的場(chǎng)景中，他們會(huì)有熟悉感，進(jìn)而能通過(guò)自己的生活經(jīng)歷去感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要考慮全體學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是否熟悉，讓全體學(xué)生都能積極地參與其中，這也能讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

例如，教師在講解千克和克的知識(shí)時(shí)，可在課前準(zhǔn)備大米、棉花、鐵塊、秤等物品，讓學(xué)生將這些物品進(jìn)行稱量，讓他們理解千克與克的關(guān)系，知道1千克＝1000克。教師采取這樣的方式是從學(xué)生的生活出發(fā)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）充分結(jié)合理論和實(shí)踐

在新課改的背景下，教師要改變應(yīng)試教育的思想，要實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起。這要求教師要充分挖掘教材，找出其中的生活化元素，盡量運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，讓他們能從多個(gè)角度看待事物、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到負(fù)數(shù)的知識(shí)，教師可向?qū)W生展示兩張?zhí)鞖獾膱D片，一張是－5℃的天氣圖片，一張是5℃的天氣圖片，或者為他們播放天氣預(yù)報(bào)的視頻。在他們觀看后，問(wèn)他們以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道－5℃和5℃各代表什么意思嗎？”這時(shí)教師可讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如整數(shù)，向他們講解0℃的含義，即0℃表示的是水開(kāi)始結(jié)冰的溫度，高于0℃的溫度，叫作零上溫度，在其前面用（＋）表示，這個(gè)符號(hào)表示溫度時(shí)，一般可省略；低于0℃的溫度，叫作零下溫度，一般用（－）表示，從而讓學(xué)生深刻地理解這一知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從生活角度探究數(shù)學(xué)知識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要以灌輸式講解為主，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有遵循以生為本的教學(xué)理念，也沒(méi)有重視他們的感受。這種教學(xué)方式會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新課程的背景下，教師要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，要引導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)的角度探究實(shí)際生活。

在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較抽象，教師在教學(xué)中要改變灌輸式、填鴨性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，向他們提出問(wèn)題：“同學(xué)們，長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)他們拿出一張長(zhǎng)方形和正方形的紙，讓他們借助三角板和直尺探究這一問(wèn)題，由此能激活學(xué)生的思維和自主探究的欲望。在一系列的探究中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度是一樣的，兩條短邊的長(zhǎng)度是一樣的，正方形則四條邊都是一樣的。另外，一些學(xué)生在求正方形和長(zhǎng)方形的面積時(shí)容易出錯(cuò)，此時(shí)教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如可要求他們用紙做一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)他們深刻地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）提升教學(xué)的趣味性

教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)開(kāi)展趣味化的生活教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生感受到這門(mén)課程的樂(lè)趣。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)提供了方便，教師可以利用多媒體開(kāi)展生活化的教學(xué)，多媒體包含視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到?jīng)_擊，學(xué)生會(huì)不由自主地被吸引。在多媒體的幫助下，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也會(huì)得到滿足，這有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)這些資源進(jìn)行充分利用，以此讓課堂教學(xué)具有趣味性。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到圖形的知識(shí)，這部分知識(shí)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體等物體，有幾何圖形的意識(shí)。教師在上課前，可以利用多媒體來(lái)為他們展示皮球、書(shū)本、粉筆盒等物品的圖片，問(wèn)他們這是什么物品，并將這些物品的立體幾何圖形通過(guò)視頻展示出來(lái)。這樣的方式能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度降低，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓他們更好地識(shí)別這些物品。

（五）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程至關(guān)重要，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，許多學(xué)生在實(shí)際生活中都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，認(rèn)知能力和理解能力還存在不足，教師在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓他們從中掌握數(shù)學(xué)的表達(dá)方式，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到比例的相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生分析和闡述生活中有關(guān)比例的相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)他們的思考意識(shí)。接著，將他們分成不同的小組，讓他們探究比例這一概念與日常生活有哪些密切的聯(lián)系，如電視中的國(guó)旗與學(xué)校中的國(guó)旗的比例、男生與女生的比例。在這個(gè)過(guò)程中，教師要使用通俗的語(yǔ)言讓學(xué)生了解比例的概念，讓他們了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

教師開(kāi)展生活化教學(xué)，離不開(kāi)布置生活化的課后作業(yè)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是很關(guān)鍵的，作業(yè)不僅能讓他們了解自身所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能幫助他們鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，他們會(huì)針對(duì)性地完善和練習(xí)。教師在布置生活化的課后作業(yè)時(shí)，要注意以下問(wèn)題：第一，布置的作業(yè)不應(yīng)只局限于教材的內(nèi)容，要留給學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，思維能力得到有效拓展。第二，教師布置的生活化課后作業(yè)要幫助學(xué)生穩(wěn)固自身的知識(shí)框架，要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得清晰、簡(jiǎn)單。第三，教師布置的課后作業(yè)要具有完整性和系統(tǒng)性，不能局限于單一的視角。第四，教師要布置多樣化的課后作業(yè)，能吸引學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有效提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程的背景下，開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要的意義，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，要充分挖掘教材中的生活化元素，采取多種教學(xué)方式，將其與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，拓展教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。