初中語文教學中生命教育的實施現狀及對策研究

□ 山東省菏澤市牡丹區沙土鎮新興初級中學 王召亮

進入21世紀以來，互聯網已經全面覆蓋了我們的生活，但是信息接收便捷的同時我們也發現了生活中存在的很多問題。比如有關初中生心理問題，這個看似不起眼的小問題，卻是造成校園暴力、學生自殺、犯罪的主要誘因。所以在強化素質教育的今天，珍惜生命，熱愛生活，回歸本真，讓中學生意識到生命的重要性，進而引導學生領悟生命的真諦。初中語文教學中的生命教育更應該加大力度，只有這樣才能讓學生體悟到生命的價值，樹立正確的三觀。

一、初中語文生命教育的實施現狀

近些年來隨著網絡通信技術的發展，我們接收和傳遞信息的速度也在逐漸加快，這對于成人來說無異于是一件好事，但是對于心智尚未完全成熟的初中生卻不盡然。眾所周知，在20世紀國家尚未進入全面發展的時期，學生接受信息的渠道是十分有限的，這也就使得學生的思想單純，不易受外界不良環境的影響。但是現階段的中學生由于接收到的信息過于復雜，導致對所有事情的好奇心都十分強烈，進而引發一系列的社會問題，比如，初中生吸毒事件、初中生殺人事件、初中生校園暴力等諸如此類的新聞報道不勝枚舉，那么究其根本是哪一個環節出了問題呢？到底是我們的教育與時代脫節還是學生接受事物的范圍太廣，以至于消化不了，從而混亂了價值觀？就此本文作出了以下幾方面的分析。

眾所周知，在中國的教育體系之中初中教育屬于九年義務教育的最后階段，在日常的教學之中會更加偏向于應試學習。初中的教育關乎中考，是承上啟下的關鍵時期，所以就會在各方面表現得更為突出一些，每一位教師都會竭盡全力地進行知識的教學，自然而然也就忽略了生命教育這一項重要的內容，這也造成了初中生對于世界的了解不夠，對于生命的認知不足，難以樹立正確的三觀，才會釀成一樁樁慘案。

再者，隨著社會經濟的不斷向前發展，人們逐漸步入全面小康社會，每一位家長都希望給孩子最好的條件，所以現實生活中的有些初中生生活條件優越，成長環境十分順遂，很少經歷挫折與磨難，以至于個別人心靈十分的脆弱，不會思考生命的可貴性，不珍惜自己生命的同時也不會懂得如何去幫助他人，久而久之學生就會失去對生命的思考，不能成長為一個三觀健全的人。

綜上所述，初中生生命教育是一個漫長且艱難的過程，在這其中需要教師與家長的雙向努力，無論是生活中還是學習中都應該給學生進行生命教育的滲透，幫助其理解每個人生命的可貴之處，這樣一來才能讓初中生真正做到珍惜自己生命，愛護他人生命，樹立正確的三觀，最終成長成為一個對社會有用的棟梁之材。

二、初中語文生命教育的解決策略

初中作為一個承上啟下的關鍵時期，其中的教學任務也較為繁重，尤其是在學生成長的懵懂期，對于生命的意義有所困惑，所以這就需要教師進行及時的引導教育，開展各種生命教學，致力于樹立學生正確的生命觀，為以后的發展奠定堅實的基礎。本文為此提出了幾點切實有效的策略。

1.創設相關情境，開展閱讀活動

語文學習是每一個學習階段必不可少的科目，所以語文的教學也是需要不斷進行創新發展的，尤其是初中的語文教學，學生正處于人生成長的關鍵期，教師的教學內容不能僅僅停留在書本知識的灌輸，更加應該側重于了解學生的心理認知與想法，尤其是在生命教育方面，更應該注重教學方式。

例如教師在課堂教學之中創設相關的情境，讓學生通過閱讀了解生命之美。教師可以先帶入感情通讀文章，讓學生對故事的大概內容了解之后，將重難點字詞標記出來，再讓學生進行分組閱讀、互相監督、反復熟讀，充分理解文章中一字一句所表達的情感內涵，這樣一來就可以讓學生在閱讀中感受到作者傳達的生命的真諦。

在學習朱自清《背影》一文時，教師可以先將文章之中闡述的大致內容講述給學生，然后讓學生自行帶入情感進行閱讀練習。教師可以選幾個表現優秀的學生上臺進行朗誦并配上《感恩的心》這首歌，學生就可以跟隨朗誦者身臨其境。不僅可以傳達父母賦予我們生命并時時刻刻都在對我們無私奉獻的思想，還能夠讓初中生感受到生命的可貴，從而更加珍惜生命。通過這樣的方法可以讓學生知曉生命的可貴，創造出多彩的人生。

2.學生合作探究，開展生命價值的討論與學習

在教育改革的大背景之下，課堂的教學已經從單純的知識灌輸轉變為師生之間的互動以及學生之間的分組合作學習，這樣一來不僅能改變以往單調枯燥的課堂模式，還能調動學生的學習積極性，提高學生的組織學習能力，只有讓學生感受到了快樂，學生才能珍惜光陰，努力學習。尤其是在初中語文生命教育的課堂上，讓學生自由結合，分組討論，這樣才能最大程度地挖掘出文章之中關于生命教育的內容，使學生能在語文課堂中對生命教育的內容得到充分的理解和學習。

例如在初中人教版教材之中有一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》的文章，其中主人公保爾·柯察金堅強的意志與頑強的生命力使我們折服，語文教師在講解這篇文章時就應該根據課文內容設計出一系列相關的問題，如“主人公保爾·柯察金給我們傳遞了怎樣的精神？”“這篇文章闡述了什么生命的真諦？”“我們讀完文章的感受如何？對于我們以后的發展有沒有影響？”讓學生帶著這些問題進行閱讀，然后開展小組談論，引導學生將自己代入文章的大環境之中，進而對主人公堅強的意志以及頑強的生命力感到震撼，而且學生之間還能通過合作討論品味生命的價值。

3.適時恰當引導，加深學生對于生命價值的感受

大千世界無所不有，繽紛多彩的世界也就造就了豐富多彩的生命。初中生這個群體剛剛接觸到外面的世界，所以會對所有的事物都充滿好奇，但是年齡太小、經歷太少也就容易導致誤入歧途。所以每一位初中教師都應該盡自己所能，在教學過程之中盡量讓學生感受到生命的價值。通過課本、課外知識以及其他的一些手段對學生進行恰當引導，不斷加深學生對于生命價值的感受，只有這樣才能達到教育的真正目的。

在日常的課堂教學之中，教師應該充分利用一切資源對學生進行引導，讓學生感受到生命的意義，進而尋求生命的真諦。例如，在學習到《談生命》一課時，冰心很巧妙地將生命比作自然之總，將生命這個抽象的概念具象為生活之中極易見到的事物，也只有這樣才能讓沒出過校門，涉世未深的初中生感受到生命的成長變化，領悟自然奇妙的同時認識到自己也屬于自然之中的一部分，這樣一來就更加珍惜自己的生命。而語文教師在授課的時候除了傳達文章之中所表達的內容，還需要進行適當延伸，將文章所傳遞的中心思想用生活之中的小事再表述一遍，不僅可以加深學生對于生命價值的感受，更能幫助其樹立正確的三觀，勇敢面對生活之中的磨難，逐漸變得堅強起來！

再比如學習到老舍先生《駱駝祥子》一文時，語文教師就可以在課上深入挖掘其中精妙的語言以及表述的內涵，雖然祥子是一個破產農民，但是流落到城市之中仍是在不屈不撓地努力奮進，這種堅強不屈的精神值得每一位同學學習。再者，教師可以從文章刻畫人物形象的語言入手，深入分析老舍先生描寫的祥子是一個怎樣的人，可以在幫助學生認識生活不易這個道理之后豐富自己的語言，為以后的寫作打下堅實的文筆基礎。

4.積極組織相關課外活動，感悟生命存在的意義

課外實踐是每一門課程必不可少的一項內容，尤其是初中的教學階段。學生對于世界的認知充滿好奇，一味的課堂授課只會讓學生產生畏難心理，這樣一來不僅降低了課堂效率，而且不利于課堂教學的順利開展。所以學校一定要定時組織相關的課外活動，關于生命教育，學校更應該讓學生走出校門、走進自然，感受生生不息的世間萬物，只有這樣才能讓學生感悟到生命的真諦。

例如，定期組織學生進行安全逃生演練，反復強調用火、用電的安全須知，安排學生進行安全電影觀摩，收集大量名人名言以及生命教育的圖片掛在每個教室的墻上，起到一定的警示作用。在一定程度上幫助學生對于生命安全有個初步的認知，幫助學生樹立正確的生命價值觀。

與此同時，讓學生走出校門進行安全教育的實踐是必不可少的，比如教師可以帶學生去一些敬老院與孤兒院，在行進途中可以選擇步行的方式，可以讓學生體會到交通安全的重要性。同時學生還能在這些場所深受啟發，感受生命可貴的同時學會感恩這來之不易的幸福生活，而且在幫助他人、關愛生命等方面也會取得很大的進步。

最后學校可以定期邀請一些消防員、民警、交警等開展安全知識講座，讓警察叔叔用真實的案例告知同學們生活中存在的安全隱患，用切身感受傳達生命安全高于天的思想，只有如此才能讓學校開展的安全實踐活動更加有說服力，也能夠幫助學生清楚認識到生命的脆弱與可貴。

總之在語文生命教育的課堂之中，語文教師不能進行紙上談兵式的教學，一定要從生活實際出發，開展各種實踐活動，讓學生真正參與其中，身臨其境切身感悟，只有這樣才能幫助學生領悟到生命的真諦。

5.定期組織關于生命價值的相關寫作，讓學生在寫作中提升認知

語文的教學可以分為閱讀和寫作兩個部分，分別訓練學生不同的能力，在日常的閱讀之中學生不僅領悟到了作者通過文章傳遞的思想，而且還可以通過這樣的方式去傳達自己的感情。而在每次組織的寫作之中，學生就可以通過紙和筆將領悟到的感情通過文字的形式表達出來，這樣一來就能夠幫助學生學習與消化所學內容，真正做到引導并提升對于生命內涵的認知。

例如，日常的寫作是以周為單位開展的，那么生命主題的相關寫作作為生命教育的關鍵節點之一，語文教師就可以提前安排時間，將關于生命教育的寫作安排在課后，為避免學生跑題，教師在布置作業時應對“生命”二字進行特殊的強調，只有這樣才能夠加深學生對于生命的認知，進而對人類生命進行深入的思考，在這期間教師可以在課上安排一小部分時間讓學生進行自由探討，說出每一個人的生活體驗，集思廣益讓學生的寫作內容更加豐富多彩。

生命教育的關鍵節點之二就是教師的寫作點評環節，學生在初中這個階段，知識積累并不多，所以一些表達可能差強人意。但是語文教師在相關點評過程中不能只注重語言辭藻的華麗而忽略了其中所表達的思想。因此教師應該在學生習作中找到學生對于生命的觀點與態度，然后借此進行引導，提升學生對于生命真諦的領悟。

例如，語文教師在布置一篇“生命主題”的作文時，多數學生都會以身邊的事物進行比喻，借此表達自己對于生命的看法與態度。這時教師就應該仔細認真地閱讀每一位同學的作文內容，從中抓住學生想表達的中心思想，然后將其升華，幫助學生構建寫作框架的同時也讓他們學會了用優美的語言來修飾自己的作文，一舉兩得，何樂而不為呢。

總之，無論是寫作前期的指導與討論，還是后期的修改和認知，都是必不可少的內容，只有通過寫作這種方式，才能夠將學生對于生命的思考淋漓盡致地表達出來，激勵學生珍愛生命，幫助學生勇敢自信地面對挫折，提升對于生命內涵的認知。

三、結語

綜上所述，無論在哪一個學習階段，語文教學都發揮了很重要的作用，因其自身就是一種文化的傳承，所以初中的語文教師在教學中就要更加注重強調生命教育，以課本為主體，通過多種教學手段對生命教育進行挖掘，這樣一來就可以讓每一位初中生都知曉生命的珍貴，學會尊重生命、珍惜生命，只有如此才能不負父母期望，成為祖國的棟梁之材。