黨史教育融入中小學思政課教學的路徑探析

祝葉飛

（上海海洋大學馬克思主義學院，上海201306）

“欲知大道，必先為史?！卑倌挈h史，跨越時空，歷久彌新，深深融入黨、國家、民族、人民的血脈之中，理應成為新時代中小學思政課教學的內容之一。習近平總書記高度重視青少年黨史教育工作，多次提出要“抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。①習近平：《在黨史學習教育動員大會上的講話》，人民出版社2021 年版，第26 頁。為切實加強中小學黨史教育工作，教育部專題部署了在中小學組織開展“從小學黨史，永遠跟黨走”主題教育活動。這為中小學開展黨史教育指明了方向，提出了要求，同時也表明，黨史教育已成為當前中小學思想政治教育教學的一項重要任務。

然而，目前國內學術界關于黨史教育的理論和實踐研究，大多集中于高校和黨校層面，對于中小學黨史教育關注較少。雖然很多中小學能夠結合實際，因時因地開展豐富多彩和特色鮮明的黨史專題教學和實踐活動，但教學內容、教學方法等大都由學校和教師自行把握，成效并不十分突出。針對這一現實問題，亟須加強中小學黨史教育教學的研究，構建黨史教育有機融入中小學思想政治教育教學的路徑，積極引導青少年“扣好人生第一?？圩印?。

一、黨史教育融入中小學思政課教學的價值意蘊

百年黨史融入中小學思政課教學的重要性不言而喻。青少年正處于價值觀形成的關鍵期，在他們心中埋下愛黨愛國愛社會主義的種子彌足重要。中小學思政課教學和黨史教育的根本目標都鑄魂育人，二者在教育內容和育人價值等方面高度契合。百年黨史鐫寫著黨帶領人民救國、興國、富國、強國的生動史詩，蘊含著豐富的思想內容和偉大的哲學智慧，充分挖掘其中的思想政治教育教學資源，有助于在新時代更好地提升中小學思政課教學的成效。

1. 黨史教育與中小學思政課教學具有目標的一致性

《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》指出，要“將主題教育活動與思政課教育教學等相結合”①中華人民共和國教育部辦公廳：《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，載中華人民共和國教育部官網：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html，最后登錄日期：2021 年 5 月 12 日。，引導中小學生堅定不移聽黨話、跟黨走。因此，在中小學開展黨史教育，最主要的目標就是塑造聽黨話、跟黨走和能夠擔當民族復興大任的時代新人，不斷傳承紅色基因和延續紅色血脈。為黨育人、為國育才是中小學思想政治教育的關鍵核心。中小學思政課教學的主要目標是積極“引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念”，從而增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，“把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”。②中共中央辦公廳國務院辦公廳：《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，載中華人民共和國中央人民政府官網：www.gov.cn，最后登錄日期：2019 年 8 月 14 日。從中可以清晰看出，中小學思政課教學與黨史教育的共同目標都是鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，積極培養和塑造“聽黨話、跟黨走，德智體美勞全面發展”的社會主義建設者和接班人。

2. 黨史教育與中小學思政課教學具有內容的共通性

習近平總書記指出：“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”③習近平：《習近平談治國理政》第三卷，外文出版社2020 年版，第329 頁。百年黨史本身就是中小學思想政治教育的重要內容，是中小學思政課教學最優質的資源。百年激蕩的黨史篇章中，一場場重要會議，一個個重大事件，一位位革命先烈，構成了思想政治教育教學的“活教材”?？v觀目前統編版中小學《道德與法治》教材，黨史內容分布在每冊書乃至每一章節中?？梢姡瑢Ⅻh史教育有機融入中小學思政課教學十分必要。這樣，既可以實現思想政治教育的生動展現，又可以實現讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，用心感悟一個個鮮活的紅色地標；既可以有效解決純理論灌輸的弊端，又可以把“思政小課堂”與“社會大課堂”有機聯系起來，幫助學生實現能力與知識的辯證統一，培養學生用歷史觀照現實、用理論照鑒實踐的能力。

3. 黨史教育有利于提升中小學思政課教學的成效

百年黨史是黨的“大百科全書”，其中所蘊含的優質教育資源，不僅能拓展中小學思政課教學的學理深度，也能大大提升教學效果?！拔覀凕h的百年歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史?！雹芰暯剑骸对邳h史學習教育動員大會上的講話》，人民出版社2021 年版，第15 頁。百年黨史中一批批為國家前途和民族復興不懈奮斗的革命先烈、無名英雄和無數默默奉獻的普通黨員，他們用實際行動踐行了愛國、救國、報國、興國的情懷，默默地詮釋愛國主義的豐富內涵。把百年黨史中這些可歌可泣的愛國人物和他們的英勇事跡融入新時代中小學思政課教學，可以幫助青少年透過歷史，清楚地看到中國共產黨人踐行初心使命、以人民為中心的偉大寫照，在汲取革命精神的營養中弘揚民族精神和時代精神，從而厚植愛國主義情懷。總的來看，將百年黨史融入中小學思政課教學，既能豐富思政課教學的內容，提高思政課教學的生動性，還能提升中小學思想政治教育的成效。

二、黨史教育融入中小學思政課教學的困境與原因

自開展黨史學習教育以來，各地中小學結合實際，開展了不同類型、各有特色的教育教學活動，取得了較好的成效，但還存在很大的提升空間。有研究指出：“大多數中小學校對于如何把握黨史教育的教學內容、活動方式等，還處于初步探索的過程中，亟須加強研究并提出解決思路。”⑤袁帥，宋美亞：《中小學黨史教育應強化六種意識》，《基礎教育課程》2021 年第13 期，第31-36 頁。在黨史學習教育教學上，總的來說，主要還存在以下幾個問題：

1. 師資專業素養和能力薄弱

在中小學進行黨史教育的本質內涵，就是要通過對百年黨史的學習，傳承黨的理念信念和奮斗精神，塑造擔當民族復興大業的時代新人。從這個意義上說，黨史教育兼具知識教育、價值教育和信仰教育的三重功能，需要教師具備較高的理論知識和教學能力。目前中小學思政課教師中除黨史和歷史專業出身外，有相當一部分其他專業的教師對黨史缺乏系統了解和深度學習，難以科學把握黨史教育的核心精髓。同時，“因教師的受教育程度、知識儲備量、專業能力水平等因素的影響，他們對黨史知識的認知邏輯和思維程度不同，對黨史內容的闡釋、傳承、創新等也不盡相同，不同教師之間容易產生思維沖突。”①林煒：《黨史教育進課堂的驅動、困境與路徑》，《中學政治教學參考》2021 年第29 期，第75-76 頁。教師的能力和水平直接決定了教學的成效，這就造成很多中小學的黨史教育無法使學生入心入腦。因此，要想使黨史教育工作取得實效，就必須加強對教師的培訓和教育，使教師提高專業素養，從而形成“有信仰的人講信仰”的良好氛圍。

2. 教學內容與教材知識融合度不夠

將黨史學習教育融入中小學思政課，應立足學科核心素養和課程標準，在遵循現有思政課教學安排和教材體系的基礎上開展。現階段，由于黨史教育尚未有統一的課程標準和教材體系，再加上很多思政課教師的精力和能力不足等問題，因而，在思政課堂上就會出現黨史教育的內容脫離教材知識，二者割裂的問題。黨史教育融入思政課，不能把思政課講成歷史課，而是要在立足思政課的課程標準與核心素養的基礎上，將百年黨史的素材與思政課教材的知識點有機結合，充分發揮二者的鑄魂育人功能。

3. 教學方式方法不夠科學

由于學校和教師對黨史教育的重要性認識不夠，導致“目前中小學課堂中的黨史教育還是以教師講授為主，單項灌輸多，碎片式的知識性內容多，入腦入心效果有待進一步提升”，“大部分都是在圍繞歷史知識、傳承革命精神和傳統文化等方面開展，教材之外的文字資源多是歷史著作、理論著作，難以吸引中小學生的學習興趣，也很容易在教育過程中出現就黨史講黨史、缺少方法論指導、與新時代脫節等問題”。②袁帥，宋美亞：《中小學黨史教育應強化六種意識》，《基礎教育課程》2021 年第13 期，第31-36 頁。這種忽略學生內心感受和情緒體驗的黨史教育難以受到歡迎。另外，只注重唱紅歌、看電視和紅色研學等表面形式，忽略紅色文化精神內核的教學也必然難以長久，因為“中小學生隨著思維的發展，已經不再滿足于學習的娛樂化層面，有了理性探究事物發展背后內在邏輯的需要”。③徐高虹，朱素玲：《紅色基因傳承在中小學思政教育中的實踐策略》，《基礎教育參考》2021 年第5 期，第3-6 頁。因此，中小學開展黨史教育，要充分考慮教育教學方法的適當性和學生的主體性，真正將黨史融入教育教學全過程。

4. 合力育人機制不健全

中小學開展黨史教育，不是獨立的教學任務，也不是單一的思想政治教育活動。它是一項系統工程，需要凝聚各方力量，應該置于中小學思想政治教育總體框架中進行整體理解和系統思考。如果僅僅把黨史教育看成一項政治教學任務，那么其他學科教師會認為這是思政課教師的工作，與自己無關，置身事外。如果把黨史教育看成一項活動任務，那么活動結束則工作結束，無法延續。因此，將黨史教育看成思政課教學任務或政治活動的片面看法，是無法完成黨和國家的育人初衷的。然而，目前大多數中小學黨史教育的主要任務和工作都由思政課教師承擔，顯然，這項任務僅僅靠思政課教師是不夠的，因此，學校要加大統籌各方力量，加快形成黨史教育的合力。

三、黨史教育融入中小學思政課教學的路徑

鑒于現存的問題，結合中小學教育教學實際，本文提出以下將黨史教育融入中小學思政課教學的路徑：

1. 提高站位，切實提升思政課教師的黨史專業素養

中小學開展黨史教育，一方面，要用黨史理論知識來表達和闡述黨的政治性、階級性、先進性、人民性與實踐性，注重以理服人；另一方面，還要將黨史知識的學理表達落實到黨的政治性、階級性、先進性、人民性與實踐性之中，最終要做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。①習近平：《在黨史學習教育動員大會上的講話》，人民出版社2021 年版，第11 頁。要實現這一目標，關鍵就在思政課教師的黨史專業素養。

將黨史教育有機融入中小學思政課教學，首先，要解決的就是“為什么教的問題”。馬克思曾說道：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！雹凇恶R克思恩格斯文集》第1 卷，人民出版社2009 年版，第247 頁。只有中小學思政課教師真懂、真信黨史，才能在黨史教育中充分發揮主導性作用。因此，應堅持“教育者先受教育”的理念，通過專題培訓，強化每一位思政課教師對黨史教育重要性的認識，燃起他們的使命感和責任感。其次，要切實提升思政課教師的黨史育人水平和能力，發揮思政課教師的主導性。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。③習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，人民出版社2020 年版，第10 頁。通過邀請有關方面的專家學者進行專題培訓，組織黨史名家與思政課教師結對，定期組織開展黨史沙龍等形式，建設一支真正懂得融會貫通、活學活用黨的理論知識的教學團隊，從而實現讓“有信仰的人講信仰”。這既是中小學辦好思想政治理論課的前提，也是黨史教育融入思想政治教育教學的關鍵因素。

2. 教材為基，充分挖掘百年黨史與教材知識的聯接點

黨史教育融入中小學思政課教學的關鍵在于，立足思政課現有的教材體系和教學框架，充分挖掘百年黨史的“資源庫”與思政課教材知識點的聯接點。要在遵循中小學統編教材邏輯結構和敘事順序的基礎上，科學設立與教材知識相匹配的教學目標、手段、環節和黨史素材等，這樣才能使黨史教育真正“融”入教材、“走”進課堂、“植”入頭腦。

如《道德與法治》五年級下冊第一單元“我們一家人”第3 課“弘揚優秀家風”，主要教學目標是了解并理解家風背后的中華民族傳統美德和中華民族精神，懂得家風對個人成長、國家發展、民族進步、社會和諧的重要意義，并借助各種形式宣傳優秀的家風。教師可以選取在繼承祖輩朱子家訓的基礎上形成的“立德樹人、勤儉持家”朱德元帥的“朱家家風”，來作為優秀家風的典例詳解。通過典例教學，既可以讓學生充分感受共和國開國元勛朱德元帥的高風亮節，汲取榜樣力量；又能以“朱家家風”建設中對祖傳家訓的繼承和發展的例子，讓學生認識到對待優秀傳統文化要根據時代要求進行創造性轉化和創新性發展，自覺擔負起繼承和弘揚優良家風的光榮使命。如此，實現了思政課教學目標和黨史教育目標的完美融合。

3. 創新形式，采取多樣化教學方式方法

為提高黨史教育融入中小學思政課教學的實效性，思政課教師必須在融入的方式、方法、載體等方面不斷進行新的探索，應該根據學科特點，結合青少年認知發展規律和特點，重點加強黨史教育的故事融入、體驗融入和載體融入，實現多種教學方式的同頻共振。在信息化智能時代成長起來的青少年偏愛直觀、多樣的表達方式和有親和力、感染力的敘事風格。針對這種特點，思政課教師還要在精選內容的基礎上，充分利用影音、VR 等現代信息技術，打造全媒體時代的智慧教育方式，將黨史故事、黨史地標等搬到課堂上，增強黨史教育的體驗度和感染性，使黨史課堂“活”起來。

在中低年級可以多通過“講黨史故事或人物”等方式開展啟蒙性學習，激發學生學習黨史的意愿和熱愛黨的樸素情感。如《道德與法治》三年級下冊第11 課“四通八達的交通”，就可以在教學中以“復興號”相關視頻導入課程，帶領學生感受當今交通的便利。然后話鋒一轉，通過講解1905 年詹天佑主持修建中國的第一條鐵路（京張鐵路）的故事講起，一直到今天我們擁有世界上最快的高鐵列車“復興號”和最長的高鐵網絡。教師通過講故事的形式，讓學生在掌握教材知識的基礎上，深刻感受100 多年來我們國家的交通是如何從落后追趕上來，從而領略黨的正確領導和人民的奮斗精神。

中高年級應多組織開展紅色研學等體驗性學習，引導他們真正理解“沒有中國共產黨就沒有新中國”的深刻內涵，激發他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的熱情。需要指出的是，利用紅色場館資源開展紅色研學等活動，與一般意義上的參觀紅色場館不同，這需要思政課教師在課前進行精準設計和準備，結合教學內容，通過設計任務的形式，選取有針對性的紅色場所，組織學生探究完成任務，由此實現黨史教育與思政課教學的有機統一。如在《道德與法治》九年級上冊第1 課“踏上強國之路”之“堅持改革開放”的教學中，上海的中學教師可以讓學生在課堂學習的基礎上，帶著學習任務去參觀“浦東開放陳列館”和“浦東開發開放主題展”，也可以給學生提供“改革開放”主題相關的場館資源或在線資源。學生結合教材的知識點進行自主探究性學習，從而使學生充分體驗和感悟改革開放的不易和40 多年來中國共產黨帶領中國人民的偉大創造。參觀學習結束后，回到課堂，再讓學生對自己的所思所得進行分享展示。

4. 聯動資源，建構中小學大思政“紅色育人生態圈”

新時代，黨史教育已成為中小學思政課教學的常態化工作，這就需要建構“全員、全過程、全方位”的大思政“紅色育人生態圈”。在大思政格局下，每一位教師都擔負著為黨育人、為國育才的責任，每一門課程都承擔著黨史教育的任務。在中小學開展黨史教育，既要充分發揮思政課程的主渠道作用，也要注重將黨史教育有機融入思政課教學中。同時，也要在遵循各門課程的教學目標和內容的本質特征的基礎上，探尋其與黨史的內在關聯性，優化整合教學體系，將黨史內容有效、合理地融入各科的教學體系中，使黨史的思想理論和精神實質貫穿于學科教學內容之中。如在語文統編教材中既有禮贊革命英烈的專題文章，還有反映革命偉人優秀精神品質的篇目和作品，教師就可以以文化人，積極引導學生深刻體會優秀共產黨員的高尚品質。再如，在中小學藝術學科上，統編教材中也有大量與黨史相關的藝術作品，如歌曲《我們是共產主義接班人》、舞蹈《白毛女》、油畫《井岡山會師》等，藝術學科的教師可以通過多種形式的教學活動，以潛移默化的方式有效開展黨史教育。

構建“紅色育人生態圈”可以有效實現學校與黨和政府部門、社區、家庭等有關單位的緊密協作，共同營造黨史育人的濃厚氛圍，讓黨史教育生活化，提升黨史育人的成效。在這樣的“紅色育人生態圈”，教師與學生不再是單向教與學的固化育人模式，而是一種“主體間性”理念下的多元化、可循環的平等交流和良性互動的師生學習共同體，學生從教育客體轉變成為學習主體，在體悟踐行中，推動中小學黨史教育入腦入心入行。在這樣的“紅色育人生態圈”開展中小學黨史教育，可以有效融通和整合各方資源，匯聚起老紅軍、退休黨員、抗疫先進人物、校內外知名紅色文化專家等各方力量。這既可以彌補校內黨史教育資源的短缺，又可以擴大黨史教育的影響力，形成校內外常態化有機互動、全社會齊抓黨史教育的良好氛圍。