工匠精神指引下高職學生職業素養培育分析*

徐艷華 周榮亞

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 710499）

工匠精神融合了我國從古代社會發展到現代社會逐漸走向繁榮的歷史沉淀，是我國傳統文化的精髓。“工匠”是古代社會中，勞動者從事的手工作業產業，“精神”是象征著社會歷史發展的時代名詞，工匠精神這個詞的誕生是為了贊揚我國眾多專業型人才的代名詞。2016年，首次提出了工匠精神的相關要求和基本內涵，其中分析了我國正逐漸向制造型強國發展，因此，社會需要大批具有較強專業素養、知識技能的應用型人才。高校作為培養眾多優秀應用型人才的重要教育場所，需要采取有效的教學策略將工匠精神融入職業素養的培育當中，培養學生專業技能和職業道德素養共同發展。

一、新時代下工匠精神的價值體現

工匠精神要求工作者擁有一顆真誠的心，對待自己身邊的人和事，對生活時刻充滿著激情和向往，對待自己的工作要做到專心致志、一心不二的態度[1]。培養人們優秀的工匠精神，可以讓人們在日常生活中形成正確的道德意識，積極發現和改正自身的缺點和不足，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，不再抱怨工作中的不滿，對人生充滿向往之情，并且享受每一天，在提升生活幸福感的同時，也推動我國社會不斷進步和發展。

目前，我國許多高職院校的學生都是在長期的傳統教育中學習和成長的，導致學生們的就業觀念，以及對工匠精神的內涵體現，兩者出現相互違背的發展趨勢。隨著我國社會許多企業中都需要大量的精英人才，使得大部分學生認為只有專業能力夠強，才能在社會發展中走得更長更遠，因此，工匠精神逐漸被世人所忽視。在以往傳統的就業觀念中，教師只注重學生如何掌握知識和技能，對學生的思想道德修養和綜合素質呈現忽視的狀態，并且從事工匠行業在傳統觀念中，世人通常認為這是一份地位低級的職業，這也是目前我國高職院校教育發展的弊端。所以，各大高校要想逐漸改善以上這些現狀，就需要采取有效的教學策略，從多方面滲透工匠精神的教育價值。

二、工匠精神指引下高職學生職業素養培育的重要性

1.規范高校學生對職業學習的態度

開始一切工作的基礎和前提，都需要學生抱有一顆真誠的心，以及端正的態度。高職院校的學生在日常學習中養成良好的職業態度，有利于學生在未來工作的崗位中能夠持續穩定發展。所以，高校教師需要通過教育培訓，以及教學實踐活動等形式，融入工匠精神的內涵，逐步引導學生形成正確的職業觀念、職業素養，以及職業態度。隨著新時代的不斷更新和發展，工匠精神也蘊含著全新的概念，一些高技能的專業性人才，具有工巧卓越、鼎新革故、敢于創新、敢于突破的精神品質。讓學生在潛移默化的職業教育中，感受工匠精神的價值，加深學生對專業職業的理解，為自己未來工作的偉大前程奠定堅持的基礎。

2.有利于提升高職院校學生的綜合素質

隨著我國社會經濟的蓬勃發展，新時代下社會對人才標準的需求也有了新要求。我國市場不僅需要有專業技術過硬的應用型人才，還需要人才自身擁有良好的思想道德修養，成為一個具有綜合能力的全面型人才。目前，高職院校中大部分學生的綜合素質較低，院校的領導和教師需要在職業素養教育中融入工匠精神，逐步培養學生的綜合素質能力，積極順應新時代下人才標準的需求。此外，工匠精神的培育，可以讓學生在今后的工作中正確認識自己，通過科學理性思考，根據自身的認知能力，形成正確的評價觀，清楚地選擇自己適合的工作崗位。深刻貫徹工匠精神的價值，養成愛崗敬業、愛國守法、堅持不懈的職業精神。

3.有利于優化高職學生的思想道德修養和品質

社會發展中個人間行為規范的總體概念就是思想道德品質。思想道德品質的變化受地方民族文化特色以及社會發展形態等領域的影響。作為一名符合應用型人才標準的工作者，甚至是我國一名普通的公民，其良好的思想道德修養是非常重要的，也是每一個社會公民應該具備的精神品質。工匠精神具有腳踏實地、保衛國土、兢兢業業等道德規范。這些都是我國長期生存和發展中傳承和積累的結果，也是目前我國經濟型社會需要的精神品質。因此，高職院校的教師需要著重培養學生的工匠精神，才能逐漸培養學生自身美好的思想道德品質，成為一個對國家、對社會有用的應用型人才。

4.有利于強化高職學生的專業能力

工匠精神對品質的一絲不茍的要求，需要高職學生具有較高專業技能，和優秀綜合素質能力。在高職院校中，教師培養學生職業素養的同時，也積極融入了工匠精神的教學內容，這樣不僅可以激發學生對專業知識的學習興趣，還能夠讓學生養成積極向上、堅持不懈、自律約束等精神品質。

三、工匠精神指引下高職學生職業素養培育存在的問題和原因分析

1.受傳統教育觀念的影響，使當今社會對職業素養缺乏正確的認識

目前，我國大部分公民受傳統教育思想影響，保持著學習成績優秀的人才可以在社會中立足的觀點，面對這種應試教育的社會學習氛圍，高職院校的學生不得不將學習成績作為日常考核的唯一標準，這種錯誤的衡量一個學生是否合格的方式，過分強調學生的學習成績，極容易造成高職學生缺乏基本的職業道德修養，使學生對人與人之間相處的基本禮儀、有效溝通的能力、團結協作的能力等，都沒有更好地掌握，使得高職院校的學生在未來職業生涯發展的過程中缺乏隨機應變的靈活能力。與此同時，隨著社會的發展，高職院校中也出現了許多不良風氣，學生長期在職業道德缺失的環境中學習和成長，容易出現思想道德修養不健康、基本職業素養不健全等現象，從而會加重高職院校在培養學生職業道德觀念時，融入工匠精神的教育的難度。

2.高職院校采取“重技能，輕精神”的錯誤教育理念

大多數高職院校的教師還是停留在傳統的教育觀念中，在教學過程中為學生不斷地灌輸知識，這種教學方式看似可以幫助學生不斷提高自身的專業能力，但是卻造成學生逐漸缺失應有的基本職業素養能力[2]。這種傳統教育理念的現象在各大高職院校中都存在不同程度的影響。造成這種現象的發生，主要是因為高職院校和相關授課教師沒有將專業課技能的培養，以及學生良好職業道德和職業素養，兩者教育視為同等地位，使得大部分高職學生在表面上呈現出專業技術過強，但隱性部分存在職業素養不高的情況。目前，對于大部分高職院校學生存在溝通能力差、自主學習能力差、靈活分辨能力差等現象，我校分析出以下三點原因。

第一，專業知識與技能的培養，與學生職業素養能力的培養沒有得到有效融合。高校教師在日常教學工作中主要強化了學生的知識和技能訓練，沒有將職業素養知識貫穿到專業課的教學中。這種淡化培養學生職業素養的教育方式，不利于新時代社會發展所需要的綜合素質人才。

第二，高校教師的授課方式過于單一。教師在教學過程中僅僅是通過課堂教學的方式進行授課，教學方式生硬難懂，學生被動學習而不是主動學習，導致學生對專業知識的學習缺少興趣，以及缺少對專業知識的深入研究，這種傳統教育方式與新時代社會發展需要的教育方式相脫節。

第三，高職院校的教師缺乏對職業素養的正確認知。授課教師為學生們進行講解時只能傳授基本的理論知識，沒有挖掘專業教材中隱藏的職業素養價值。學生們長期進行這種空洞無感，缺少課堂感染力的教學，使學生想要達到社會發展所需要的應用型人才標準還存在著巨大的阻礙。

四、工匠精神指引下培育高職學生職業素養的有效策略

1.高職院校明確教育教學理念

理念是行動的指南，是形成正確思想的指引方向。對于所有高職院校來說，明確教育教學的辦學理念，是學校可以長期穩定發展的必要條件，是為國家培養大批高素質應用型人才的前提和基礎[3]。所以，高職院校要根據工匠精神的價值，明確學校的辦學理念。首先，高職院校要轉變以往傳統的教學理念，如注重專業的擴大、注重學校規模的擴大、注重教學的穩定等思想，實現教師傳授知識和答疑解惑的比重，讓培養學生專業知識和技能與良好的職業道德修養兩者相互扶持，共同發展。其次，高職院校需要及時關注社會發展的新趨勢，積極順應新型的教學理念和教學策略，以市場對人才需求的相關標準，為學生明確和規劃專業發展方向，以培養符合新時代人才標準為教學目標，逐漸構建符合學生真正需求的工匠精神職業素養體系。最后，高職院校需要將工匠精神積極滲透學校辦學的理念中，貫穿整個教育環節。

2.高職院校的教師對課堂教學進行改革和創新

高校教師需要以工匠精神的基本內涵為創新基礎和前提，把課堂改革成職業教育的重要場所。首先，教師需要充分了解當代學生的性格特點，以及學習情況，以此為基礎將工匠精神充分融入課堂教學中，不斷創新和完善課堂教學目標和計劃。另外，學校需要將工匠精神的培育列入學分中，引起學生的重視度。其次，教師將所講授的專業知識進行深入研究和挖掘，根據專業特點，將職業素養教育融入教學環節，幫助學生養成盡職盡責、誠實守信、立品立身等職業素養。最后，高職教師要為學生起到模范帶頭作用，充分調動教師上課的學習激情，影響學生們的學習興趣和欲望，以此加快學生在知識技能、情感態度、職業素養等方面得到全面穩定的提升[4]。

3.高職院校積極舉辦專業技能比賽活動

培養學生優秀的專業技能和職業素養，離不開學生積極參加實踐活動。高職院校舉辦專業技能大賽，應該與工匠精神進行充分的融合，以此培養學生優秀的職業素養。首先，學校可以在競賽開始之初，向全體學生開展一個簡短的工匠精神主題講座，讓學生們在比賽之前形成正確的思想道德觀念，有利于學生在比賽中懷有自強不息、力爭上游的職業道德素養。其次，高校盡量組織學生通過小組合作的競賽方式開展活動，引導學生們在小組合作中養成團結協作的精神，改善部分學生固執己見、自以為是的不良習慣[5]。

4.高職院校需要深化學校與企業的合作

僅僅依靠高職院校在工匠精神的教育理念下，培養學生優秀的職業素養是遠遠不夠的，需要高職院校與當地企業進行積極的合作，才可以將職業素養教育在工匠精神中得到全面落實。當地企業作為學生實踐培訓的真實場所，可以加強學生在實習期間對自身專業知識與技能，以及職業素養得到有效提升和鍛煉，讓學生在實際鍛煉中，發現問題和解決問題。其次，工匠精神與企業文化的有效結合，可以發揮一加一大于二的優勢，讓學生在充滿正能量的環境熏陶中，親身感受實踐教育帶給自己的正面影響，不斷實現自身優秀的職業素養和專業技能。

結語

綜上所述，隨著我國經濟社會的繁榮發展，新時代高等職業學校的教育重點就是培養學生優秀的專業技能和具有工匠精神的職業素養。高職院校對學生職業素養的教育并不是一蹴而就的，需要高職院校的領導，所有授課教師，以及全體學生，大家共同努力，逐步實現這項艱難復雜的偉大任務。力爭在實踐教學中，結合工匠精神與職業素養，幫助學生養成吃苦耐勞、技能過硬、腳踏實地等精神和品質，對于自己未來的職業規劃有較強的職業意識和職業思想，努力成為一名符合時代發展的應用型人才。