高職“上市公司財務報表分析”課程實施“課程思政”探究

虞雪盈 陳澤帆

（廣東科貿(mào)職業(yè)學院 廣東廣州 510000）

為積極響應“要把立德樹人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，高等院校開始了課程層面的積極探索。思政課程和課程思政是新時代背景下高職院校發(fā)展中需正視和梳理的關鍵問題，二者具有極大的相通之處[1]。高職院校需要在思政課程的基礎之上，謀求專業(yè)課程發(fā)展中對于思政理念的植入和發(fā)掘，以構建起“大思政”的框架，更好地完成對學子的專業(yè)教學和價值引領。高職“上市公司財務報表分析”課程在課程思政的工作推進中，以課程思政+“上市公司財務報表分析”教育為突破點，進行了行之有效的探索。而在這一過程當中，困于教師認知、學生基礎及文化差異等因素的影響，導致“上市公司財務報表分析”課程教學過程中在“課程思政”的實踐中出現(xiàn)了一定的問題，亟待通過科學而全面的反思，來實現(xiàn)課程思政理念下“上市公司財務報表分析”課程教學的優(yōu)化。

一、高職“上市公司財務報表分析”課程實施“課程思政”的必要性

金融工作在專業(yè)性和職業(yè)性層面有著很高的要求，不僅需要金融人員具有全面的專業(yè)知識，更需要金融人員具有崇高的職業(yè)道德。2018年，中國人民共和國財政部曾發(fā)文《加強會計人員的誠信建設的指導意見》，指出：“要以培養(yǎng)和踐行社會注意核心價值觀為根基，完善金融人員的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德。”[2]“上市公司財務報表分析”從屬與金融課程，這就需要從二元層面出發(fā)，既要對高職院校的學生展開規(guī)范的專業(yè)技能教育，又需要對其展開廉潔自律、愛崗敬業(yè)等方面的職業(yè)教育。就前期的實踐來看，“上市公司財務報表分析”課程實施“課程思政”，無論是對于思政育人，還是對于專業(yè)建設都具有者很高的推動意義。“上市公司財務報表分析”與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，課程當中的融入點較多且能夠覆蓋專業(yè)學習和崗位實踐的全過程，經(jīng)歷了“課程思政”教育的高職學習，在工作當中表現(xiàn)出了更高的專業(yè)性，同時較好地展現(xiàn)了新一代金融人誠實守信、嚴謹踏實的風尚，受到了用人單位的高度好評。

二、高職“上市公司財務報表分析”課程實施“課程思政”實施中的問題

1.專業(yè)教師課程思政認知不足

高職“上市公司財務報表分析”課程實施“課程思政”中，教師是體系建設、課程實施的主力軍。專業(yè)教師對課程思政的認知在很大程度上決定了“上市公司財務報表分析”課程實施課程思政的效果[3]。因此，對于專業(yè)教師而言，要能夠擔負起育人和育德的雙重重任，充分地理解課程思政的內(nèi)涵，實現(xiàn)對專業(yè)課程當中的思政元素的激發(fā)，并在實施專業(yè)教學的同時，完成對學子潛移默化的教育。但就前期的實踐當中可以發(fā)現(xiàn)，“上市公司財務報表分析”的課程思政教學當中，專業(yè)教師仍未能從傳統(tǒng)的教學模式脫離出來，對于課程思政的融入采用的是模塊化的方式，而不是融合式的方式，導致實踐當中出現(xiàn)了課程教學和課程思政的兩層皮。在這樣的教學架構之下，思政教育的內(nèi)容太過突顯，導致學生對于思政版塊的學習未免心生抵觸。

2.課程思政資源開發(fā)相對孱弱

“上市公司財務報表分析”課程實施的本質是以人才的培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)有能力、有思想、有技術、有道德的新一代金融人才[4]。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是人才被社會所認可和接受的關鍵。就課程發(fā)展而言，資源是課程教育的重要支撐。這一資源在課程思政的顯性要求之下得到了進一步豐富，“上市公司財務報表分析”的課程不僅需要有豐富的專業(yè)課程體系，也需要基于課程思政的發(fā)展要求實現(xiàn)對課程資源的進一步豐富。就現(xiàn)實情況來講，后者具有明顯的短板。一方面，“上市公司財務報表分析”的課程思政資源的探索未能夠實現(xiàn)頂層設計上統(tǒng)籌，導致課程資源的開發(fā)主要是由個人的能動性行為來達成。另一方面，對于“上市公司財務報表分析”的課程教師而言，他們自身在思政層面存在著顯性的專業(yè)短板，這在一定程度上限制了資源開發(fā)的深度。

3.課程思政融合方式較為單一

研究當中對某高職院校的“上市公司財務報表”課程教師進行了走訪。部分教師坦言，相對于高職院校體系化的思政課程建設而言，當前的課程思政的建設要遜色很多。專業(yè)教學的課程思政建設的進程當中，不可一葉障目不見泰山，而需要從基于二者的相同之處，實現(xiàn)以思政為內(nèi)核的大融合，要通過思政課程來涵養(yǎng)課程思政，同時又要通過課程思政實現(xiàn)對思政課程的豐富和完善，只有這樣才能夠實現(xiàn)在二元體系下對于思政教育的深度推動。而就當前的實踐來看，這兩方面都存在著很大的不足。一是，課程思政的教師對思政課程內(nèi)涵的引入不夠，導致思政課程內(nèi)涵在“上市公司財務報表分析”的課程教學中的體現(xiàn)不夠具體，不乏有牽強之舉，導致未能夠收到思政教育的實效。二是，“上市公司財務報表分析”的課程思政的內(nèi)容對于思政課程的涵養(yǎng)不夠，其價值應用未能夠得到最大化發(fā)揮。

4.課程思政體系融合不夠完善

從更為宏觀的維度來講，“上市公司財務報表分析”的課程不能因思政教學而減少專業(yè)教學的內(nèi)容，既要保證“上市公司財務報表分析”的課程知識體系的完整，又需要能夠堅持立德樹人，將思政教學的元素進行全面的發(fā)掘，并進行遷移模糊的實施。理論體系和實踐體系要兼而有之。因此，對于課程體系的建設不能僅僅著眼于對于理論的潛移默化滲透，更應該為高職專業(yè)學子搭建課程思政的實踐體系，才能夠更好地成上述目標。當下來看，這一體系的建設還不夠完善，其主要問題有二：一是，課程思政實踐平臺雖已搭建，但教師對其后期引導多是一種松散式的態(tài)度，由學生獨立在崗位實踐當中品悟思政價值，課程思政未能夠實現(xiàn)對這一過程的覆蓋。二是，隨著互聯(lián)網(wǎng)+向課程層面的不斷滲透，課程思政與互聯(lián)網(wǎng)+的結合開始興起。互聯(lián)網(wǎng)+能夠給課程思政實踐帶來平臺、資源等多方面支撐。現(xiàn)階段，這一融合性的實踐在開展層面相對蒼白。

三、高職“上市公司財務報表分析”課程思政教學的優(yōu)化策略

1.專業(yè)發(fā)展緊扣課程思政的要求

課程是思政教育的寶庫，也是課程思政實施的重要載體。高職“上市公司財務報表分析”課程的每一節(jié)課都有著其獨特的情感態(tài)度與價值觀的要求，而這些在情感態(tài)度及價值觀上的要求也就成了課程思政建設的重要出發(fā)點。在高職“上市公司財務報表分析”課程思政的推動課程中，要立足高職“上市公司財務報表分析”課程載體，緊扣高職“上市公司財務報表分析”課程思政實施的要點，將課程思政的要求與內(nèi)容和課程教學的設計與實施完美地融合在一起，以隱性教育為主要策略來推動[5]。高職“上市公司財務報表分析”課程學科教師應深刻理解課程思政實施的內(nèi)涵，并基于學生的身心特征及學科特點來創(chuàng)造性地進行融入，抓好、抓實如何挖掘高職“上市公司財務報表分析”課程的思政內(nèi)涵，如何實現(xiàn)專業(yè)課程、對象與課程思政教育體系的契合等一系列的問題。只有這樣，才能夠真正地實現(xiàn)思政課程與課程思政的共融發(fā)展。

2.立足課程教學植入思政教育內(nèi)核

在高職“上市公司財務報表分析”課程思政教育的推進中，專業(yè)教育本身需要擔負起“隱性思政”的教育內(nèi)涵。應立足于高職“上市公司財務報表分析”課程的實際，來多層次、多角度、多方式地將思想教育、政治教育、道德教育、文化教學的內(nèi)核融入高職“上市公司財務報表分析”課程教學當中，進而有效地實現(xiàn)特色發(fā)展與特色教育的深度結合，專業(yè)發(fā)展與文化訴求的深度融合。個人認為，在這一實踐過程當中，可以從高職“上市公司財務報表分析”課程和思政教育兩個層面開始建設，既要找到高職“上市公司財務報表分析”課程教育當中思政的契合點，又要實現(xiàn)思政理念于高職“上市公司財務報表分析”課程教育的柔性體現(xiàn)，促成課程思政與高職“上市公司財務報表分析”課程教育融合下在教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等方面的深入發(fā)展[6]。

3.創(chuàng)新課程思政教學的方法與路徑

高職“上市公司財務報表分析”專業(yè)教師以知識獲得為基礎，在嚴謹、細致的教學中完成對學生的基礎積累。思政課教師要以文化引入為導向，在自然、寬松的情景當中完成教學任務。這一教學上的互補，逐步使高職“上市公司財務報表分析”課程教學走向了一個理想化的情景[7]。可以預見的是，在高職“上市公司財務報表分析”課程教學當中融入思政教育元素，將能夠更好地建立起知識與人、社會、生活的關聯(lián)，對于提高育人的效果有著極為重要的推動作用。而這必然會誘發(fā)新一輪的創(chuàng)新，高職“上市公司財務報表分析”課程教師和思政教師都應該清晰地意識到思政教育對于學生未來成長、成才不可或缺的意義，以更為宏大的視角來實現(xiàn)基礎教育、文化教育中與思政教學層面的元素融入、內(nèi)容發(fā)掘、價值遷延，這將對提高高職“上市公司財務報表分析”課程的人才培養(yǎng)有著重要的推動意義。

4.深化課程思政中互聯(lián)網(wǎng)技術運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一關鍵因子融入高等教育的各個學科當中，不僅可以提高高等院校的教育質量，還能夠增加高等院校思政課程以及各個專業(yè)的活力，使得高等教育緊隨時代潮流，打造一種智能化與高效性兼顧的高等教育新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+上市公司財務報表分析+課程思政”的新模式可以將思想政治的教育內(nèi)容恰當融入高職專業(yè)教育當中，使得思想教育貫穿高職“上市公司財務報表分析”課程教學的全程。高職“上市公司財務報表分析”課程實施課程思政的教學優(yōu)化過程當中，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術實時掌握專業(yè)學子的思想發(fā)展概況，還能夠拓寬高職“上市公司財務報表分析”課程思政教育的學習內(nèi)容，豐富“上市公司財務報表分析”課程思政的教學資源；將學生們的碎片化時間充分利用起來，讓學生們能夠隨時隨地的開啟學習的新旅程。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術創(chuàng)造的雙主體的教學模式，能夠提高高職“上市公司財務報表分析”課程的教學質量，從而培養(yǎng)出一大批專業(yè)能力強，思想政治覺悟高的人才[8]。

結語

課程思政的探索當中，高職院校從“上市公司財務報表分析”課程的頂層設計出發(fā)，緊密圍繞“知識傳授與價值引領相結合”原則，結合價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，深入挖掘蘊含在“上市公司財務報表分析”課程教學當中的思政元素，在遵循思政教育和“上市公司財務報表分析”課程建設的規(guī)律的基礎上，找準“上市公司財務報表分析”課程知識與思政元素的結合點和結合途徑，將思政元素深度融入“上市公司財務報表分析”課程設計中，重塑知識體系，完善了價值目標。面對前期探索中所出現(xiàn)的認知不足、融合不夠等問題，應在未來的實踐進程當中，通過專業(yè)發(fā)展緊扣課程思政的要求、立足課程教學植入思政教育內(nèi)核、創(chuàng)新課程思政教學的方法與路徑以及深化課程思政中互聯(lián)網(wǎng)技術運用等策略的實施來加以優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)高職“上市公司財務報表分析”課程實施“課程思政”的高質量發(fā)展。