基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的整合

韓榮

（山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東淄博 255000）

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)有著多樣性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中需要整合教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好單元教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)情感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做好單元重點(diǎn)提煉工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，在尊重課程設(shè)置的同時(shí)做好內(nèi)容處理工作，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)整合意義

1.促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要營(yíng)造良好的教學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在自主探究、合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師借助情景提出問(wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要做好各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)要點(diǎn)，展現(xiàn)單元教學(xué)效果[1]。

2.完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，在理解概念、原理、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系等基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教育模式中，教師在備課后會(huì)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化的講解，但是在實(shí)際中很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，影響到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)的連續(xù)性與整體性，在實(shí)施階段不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，在提升學(xué)生運(yùn)用能力，確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)確保每周課時(shí)的充足性，并占據(jù)小學(xué)總課時(shí)數(shù)量的15%左右。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，怎樣使用有限時(shí)間提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果就需要做好研究工作，通過(guò)引入舉一反三教育理念，在適當(dāng)提升教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，確保學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。單元教學(xué)是建立在明確單元目標(biāo)與教材基礎(chǔ)上的，將內(nèi)容、方法相似的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，做好知識(shí)點(diǎn)處理工作，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，確保學(xué)生能夠真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。所以，在開(kāi)展單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要做好知識(shí)點(diǎn)處理工作，從整體層面出發(fā)，避免出現(xiàn)教學(xué)過(guò)度等問(wèn)題，做好安排工作，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)時(shí)間不充分

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)效果，就需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教師需要講述的內(nèi)容，明確即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是由于小學(xué)生有著年齡小、自主性不足等特點(diǎn)，如果沒(méi)有對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，加之一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容。在這一教育模式影響下，使得數(shù)學(xué)單元教學(xué)難以有效落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。目前，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間方面存在不充分問(wèn)題已經(jīng)成為影響小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)效果的重要問(wèn)題之一[2]。

2.難以提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，雖然小學(xué)階段中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是由于數(shù)學(xué)本身有著邏輯性、抽象性較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的難度。所以在開(kāi)展單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要做好重點(diǎn)、難點(diǎn)把控工作，確保學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是在研究中發(fā)現(xiàn)一些教師在面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，并沒(méi)有做好知識(shí)點(diǎn)區(qū)分工作，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。小學(xué)階段學(xué)生因知識(shí)與能力等方面有著明顯的差異性，如果教學(xué)層次不合理，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度過(guò)大，而部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單等。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失等問(wèn)題。

3.學(xué)生難以及時(shí)了解數(shù)學(xué)知識(shí)

在教育改革背景下，大部分教師在教學(xué)中開(kāi)始注重素質(zhì)教育，但是因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)方面的壓力依然存在。而正是受到這一因素的影響，部分教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，在知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行了難易程度劃分，但是因進(jìn)度過(guò)快，使得學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即便在課堂中理解了教師所講述的內(nèi)容，也難以產(chǎn)生深刻的印象，在知識(shí)運(yùn)用方面存在不足。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)措施

1.創(chuàng)建問(wèn)題情境

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)就需要從提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力入手，做好各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)出發(fā)，將學(xué)生帶入到預(yù)先設(shè)定好的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入階段中還需要做好目標(biāo)設(shè)計(jì)，為單元教育活動(dòng)開(kāi)展提供支持。隨后，教師需要利用單元任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚興趣以后，就能夠保持注意力的高度集中，更高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。情景創(chuàng)設(shè)質(zhì)量高低直接影響著單元教學(xué)效果，良好情景能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。因小學(xué)生抽象邏輯思維尚未養(yǎng)成，在思考問(wèn)題時(shí)主要以具體形象思維為主，所以在教學(xué)中為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，需要從鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力入手，做好理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在營(yíng)造情景時(shí)，需要以學(xué)生熟悉的生活化情景為主，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生共鳴。在準(zhǔn)備階段中，需要找出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容之間的聯(lián)系點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生順勢(shì)帶入到問(wèn)題中。在教學(xué)中，還需要提升情景的靈活性，觀察學(xué)生反映，提升指導(dǎo)針對(duì)性。例如，在講述圓時(shí)就可以設(shè)計(jì)單元教學(xué)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移。首先，設(shè)計(jì)圓的初步認(rèn)知，隨后利用思維導(dǎo)圖針對(duì)圓的特征、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)[3]。其次，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，在營(yíng)造情景的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在情景中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，針對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。再次，要求學(xué)生參與圓的練習(xí)活動(dòng)，掌握?qǐng)A的知識(shí)點(diǎn)。最后，設(shè)計(jì)推展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生找出日常生活中與圓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上提升解題能力。

2.明確重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從落實(shí)核心素養(yǎng)層面出發(fā)，在順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。由于數(shù)學(xué)教材中涉及了較多的教學(xué)內(nèi)容，而不同教學(xué)內(nèi)容中所承擔(dān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也是各不相同的，在側(cè)重點(diǎn)方面也是截然不同的。所以，在教學(xué)中，就需要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠在整體把握的同時(shí)解決問(wèn)題。例如，在數(shù)與代數(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能力、運(yùn)算能力等，在圖形與幾何教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀與空間觀念等；還需要提煉教學(xué)重點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)引入到各個(gè)領(lǐng)域中，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

3.做好單元備課工作

由于單元教學(xué)有著整體性、連貫性等特點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要從準(zhǔn)備階段出發(fā)，做好教學(xué)內(nèi)容處理工作，在理清各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確整體教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)任務(wù)劃分，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)，在合理安排與細(xì)化中提升教學(xué)效果。在備課階段，還需要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出學(xué)生主體地位，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。第一，針對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理籌劃。在開(kāi)展單元整合工作時(shí)需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，做好課時(shí)合理劃分工作，適當(dāng)向著重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)傾斜，在找出單元之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上縮短課時(shí)，為后續(xù)評(píng)價(jià)、練習(xí)等工作開(kāi)展提供支持。第二，做好教育內(nèi)容處理工作。由于數(shù)學(xué)教材中涉及許多特征、數(shù)量相同的內(nèi)容，因此要做好集中處理工作，在教學(xué)中突出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確保教育的順利開(kāi)展。如在講述比例、正比例和反比例時(shí)，就需要做好整合工作，通過(guò)集中備課與教學(xué)，在整合教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好目標(biāo)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)了解比例、正比例、反比例概念等目標(biāo)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效處理，在適當(dāng)增加練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.堅(jiān)持因材施教原則

在教育改革背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中教師需要做好教學(xué)內(nèi)容處理工作，結(jié)合備課階段中所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)知識(shí)傳授要點(diǎn)與重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。因?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)、能力水平等方面存在明顯差異性，所以在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的感知程度也是截然不同的。因此，教師需要掌握學(xué)生這一特點(diǎn)，做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在適合自己的層次中得到充分鍛煉。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中需要整合教學(xué)模式，做好分層教學(xué)設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生具體情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理化分層，確保學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。單元整體教學(xué)有著一定的特殊性，教師也要及時(shí)更新自身教育觀念，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，在掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)指引作用，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身認(rèn)知能力，避免因知識(shí)點(diǎn)整合而出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。例如，在講述比例知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要從比例、正比例和反比例章節(jié)知識(shí)出發(fā)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)針對(duì)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性的任務(wù)，如理解比例概念知識(shí)、加深對(duì)定義的理解等，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以從培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維出發(fā)，不斷延伸學(xué)生知識(shí)層次，如可以組織學(xué)生調(diào)查在日常生活中哪些方面會(huì)使用比例知識(shí)點(diǎn)等，讓學(xué)生在原有層次基礎(chǔ)上參與到拓展訓(xùn)練中，提升學(xué)習(xí)有效性[5]。

5.做好數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)工作

在核心素養(yǎng)背景下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)整合工作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極影響，因小學(xué)單元教學(xué)模式與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著明顯的差異性，所以在教學(xué)中教師需要掌握學(xué)生特點(diǎn)，明確學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受與理解能力，在滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持由簡(jiǎn)及深原則，確保學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法之一，通過(guò)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手，在做好整體分析的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保所提出的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。所以在單元教學(xué)中需要做好各項(xiàng)要素整合工作，完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，把握學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。由于單元知識(shí)點(diǎn)整合以后其系統(tǒng)性、聯(lián)系性明顯提升，加之學(xué)習(xí)量相對(duì)較大，所以教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生具體情況做好評(píng)價(jià)工作，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。但是在評(píng)價(jià)中還需要利用適合的語(yǔ)言，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，可以將自評(píng)、互動(dòng)、教師評(píng)價(jià)等引入到課堂中，確保評(píng)價(jià)的多元化，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)結(jié)果合理性與精準(zhǔn)性，促進(jìn)單元整體教學(xué)工作高效開(kāi)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求出發(fā)，確保滲透的全面性與合理性，在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做好單元整合工作，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自身終身學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。