“雙減”政策下國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐研究

謝世欣

（汕頭市龍湖區(qū)蓬中華僑小學(xué) 廣東汕頭 515023）

引言

“雙減”政策的出臺(tái)是對(duì)過(guò)往教育系統(tǒng)的一種糾偏，糾偏一些學(xué)生過(guò)早地學(xué)習(xí)一些課程，糾偏過(guò)往學(xué)校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)也是一種回歸，讓學(xué)生們回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)?；貧w應(yīng)盡的主體責(zé)任。因此，在“雙減”政策的背景下，小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少相應(yīng)的作業(yè)難度，采用多樣形式的學(xué)習(xí)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生們更好地成長(zhǎng)[1]。

一、“雙減”政策下，國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

國(guó)畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的精髓，凝聚著中華五千年歷史文化的智慧與氣節(jié)。國(guó)畫(huà)主要包括水墨畫(huà)、墨筆畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、白描畫(huà)等。國(guó)畫(huà)將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來(lái)，文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中[2]。國(guó)畫(huà)既傳承了傳統(tǒng)文化，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的技法與此同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在“雙減”政策下，小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展“國(guó)畫(huà)教學(xué)”既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造力，真正做到將美術(shù)課堂“交給”學(xué)生。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的重要階段?！半p減”政策下的“國(guó)畫(huà)教學(xué)”正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)教育的不足，它既鍛煉了學(xué)生們的繪畫(huà)能力，還減輕了學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們擁有自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容和廣泛的創(chuàng)作空間。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生們更好地了解國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配。

2.提高學(xué)生的審美能力

“國(guó)畫(huà)教學(xué)”是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要手段之一。“國(guó)畫(huà)教學(xué)”既可以提高小學(xué)生的審美能力，豐富小學(xué)生的想象力、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以提高小學(xué)生的美學(xué)意識(shí)、藝術(shù)思想、設(shè)計(jì)理念以及藝術(shù)品位。因此，“國(guó)畫(huà)教學(xué)”對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生多元化的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)建小學(xué)生獨(dú)特的審美內(nèi)涵具有積極的推動(dòng)作用[3]。

在“雙減”政策下，教師需要運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生在美術(shù)課堂的主體地位，把小學(xué)美術(shù)課堂的主權(quán)真正交到學(xué)生的手里。同時(shí)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)自主練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生們?cè)趪?guó)畫(huà)教學(xué)中的主觀體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)生們今后的美術(shù)練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展[4]。

3.符合課程改革要求

近年來(lái)，中國(guó)美術(shù)教育經(jīng)歷了必要的改革和改進(jìn)。隨著中國(guó)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與壯大，多元化文化蓬勃發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義教學(xué)的根本任務(wù)也提出了新的要求。教師在進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義教學(xué)時(shí)，要從各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。其中，“國(guó)畫(huà)教學(xué)”對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)是十分重要的，“國(guó)畫(huà)教學(xué)”既可以激發(fā)學(xué)生們的繪畫(huà)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，“國(guó)畫(huà)教學(xué)”無(wú)論在弘揚(yáng)民族文化還是提高學(xué)生的素質(zhì)方面都有著深遠(yuǎn)的意義。

4.提高學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而“國(guó)畫(huà)教學(xué)”恰巧可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)講解國(guó)畫(huà)作品的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以更加具體生動(dòng)地感受到國(guó)畫(huà)的魅力所在，從而提高學(xué)生們的鑒賞能力和審美品位[5]。在“雙減”政策的背景下，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生們觀看或者賞析具有代表性的國(guó)畫(huà)作品，通過(guò)這些國(guó)畫(huà)作品既可以培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力和審美能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，提高民族自信。

5.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)教育是一門(mén)非常注重藝術(shù)欣賞和文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，而藝術(shù)則是講究審美能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展“國(guó)畫(huà)教學(xué)”，既可以使學(xué)生們體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的意境美，還可以提高學(xué)生們的審美能力和美術(shù)鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣[6]。國(guó)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，無(wú)論是創(chuàng)作作品還是涂鴉，都離不開(kāi)對(duì)生活的感受，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造力。例如，在“雙減”政策的背景下，在講解五年級(jí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們觀察身邊的小動(dòng)物、植物等，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地激發(fā)創(chuàng)造靈感。因此，“國(guó)畫(huà)教學(xué)”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的感知形象思維能力。

二、“國(guó)畫(huà)教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.忽視了國(guó)畫(huà)的哲學(xué)理念

一個(gè)民族的傳統(tǒng)就是這個(gè)民族的世界觀的體現(xiàn)。國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)理念產(chǎn)生于中華民族的基因，世代傳承。長(zhǎng)久以來(lái)，在道、儒、佛三家傳統(tǒng)的既入世又出世的哲學(xué)思想，特別是道家哲學(xué)思想的引導(dǎo)下，形成了國(guó)畫(huà)“天人合一”的哲學(xué)理念：崇尚自然，擁抱自然，融合自然，把人與自然作為不可分割的和諧統(tǒng)一體，主張人與自然的和諧、人與自然的融合，追求“心物統(tǒng)一”“物我相融”的藝術(shù)境界。因此，國(guó)畫(huà)的哲學(xué)理念是教學(xué)中首先要解決好的一個(gè)基本問(wèn)題。但目前這一以國(guó)名命名的畫(huà)種，卻在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被教師和學(xué)生忽視了其蘊(yùn)含的哲學(xué)理念和文化背景，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化精髓，違背了國(guó)畫(huà)的藝術(shù)精神[7]。

2.教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師采用的教育方法基本上是“教師講、學(xué)生看、教師畫(huà)、學(xué)生繼續(xù)看”的教學(xué)方法，很少會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難提起繪畫(huà)的興趣，甚至?xí)X(jué)得國(guó)畫(huà)比較枯燥無(wú)味，而教師們也不會(huì)過(guò)多地向?qū)W生們講解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也很少讓學(xué)生們欣賞我國(guó)的國(guó)畫(huà)作品，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于繪畫(huà)的學(xué)習(xí)難以提起興趣，學(xué)習(xí)效率也難以提高。

3.對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視

在新課程改革下，學(xué)校比以前更注意美術(shù)教育，但由于受應(yīng)試的教育的影響，學(xué)校仍然更加注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他文化課程。學(xué)校的重視程度與教師的教學(xué)態(tài)度通常都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課不是寫(xiě)其他科目的作業(yè)，就是溜號(hào)，更有甚者之間在課堂睡覺(jué)。

4.缺少相關(guān)的國(guó)畫(huà)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行“國(guó)畫(huà)教學(xué)”的過(guò)程中，調(diào)節(jié)墨水的濃度和對(duì)宣紙的使用一直都是進(jìn)行國(guó)畫(huà)聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。國(guó)畫(huà)的墨水不外乎濃墨、重墨、淡墨、青墨等，它們的變化都是隨著調(diào)節(jié)墨水的多少而來(lái)的。但是，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，缺少判斷力。因此，在調(diào)節(jié)墨和水的比例上，不是墨多了，就是水多了，很難掌握其正確的比例。

宣紙是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的特殊用紙，由于紙張輕薄，再加上水墨的渲染，很易破碎，由于小學(xué)生年輕尚小，比較調(diào)皮搗蛋，所以還常常會(huì)拿紙轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，又有時(shí)會(huì)在繪畫(huà)時(shí)不小心將紙移出了毛氈之外，再加上在洗筆時(shí)不小心，將水珠到紙上，又或者在繪畫(huà)過(guò)程中印水的時(shí)候處理不正確，水分過(guò)多，或者在畫(huà)好之后急于通知教師，常將畫(huà)紙拎了出來(lái)，這就導(dǎo)致了宣紙很容易支離破碎，無(wú)法使用。

三、“雙減”政策下，小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展“國(guó)畫(huà)教學(xué)”的實(shí)踐方法

1.開(kāi)展國(guó)畫(huà)作品鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣

在“雙減”政策下，開(kāi)展國(guó)畫(huà)鑒賞活動(dòng)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義，既可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和審美能力，還可以提高學(xué)生們的自主分析能力、合作能力等。鑒賞國(guó)畫(huà)是“國(guó)畫(huà)教學(xué)”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行國(guó)畫(huà)鑒賞，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的繪畫(huà)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)和中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。同時(shí)，鑒賞國(guó)畫(huà)還可以提高學(xué)生們的綜合文化素養(yǎng)和提高學(xué)生們的審美能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生們年紀(jì)尚小，缺乏一定的創(chuàng)造靈感和審美能力，導(dǎo)致學(xué)生們的國(guó)畫(huà)作品不盡如人意。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行國(guó)畫(huà)欣賞，從而提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和繪畫(huà)能力。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞一些經(jīng)典的國(guó)畫(huà)作品，如，張大千的《荷花》、胡崇賢的《摩耶精舍荷花照片》、傅抱石的《屈原》等。通過(guò)欣賞這些名師大家的國(guó)畫(huà)作品，既可以提高學(xué)生們的審美能力，還可以讓學(xué)生們更好地體會(huì)中華文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

2.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣

在雙減政策下，國(guó)畫(huà)教學(xué)不能單純地停留表面，而是應(yīng)該采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，真正做到高效且有質(zhì)量的教學(xué)，從而更好地提高國(guó)畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與創(chuàng)作，從而更好地幫助學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)能力和審美能力。如今，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)不僅影響人們的生活和工作，還影響我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)。與其他科目相比，美術(shù)課更為獨(dú)特和簡(jiǎn)單，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜收集更多的教學(xué)資源，通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用視頻、國(guó)畫(huà)作品、音頻等，幫助學(xué)生們了解更多的國(guó)畫(huà)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的繪畫(huà)興趣，從而提高自身的創(chuàng)作能力和審美能力。

例如，在賞析齊白石的作品《蝦》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片，讓學(xué)生更好地了解蝦的生活習(xí)性，熟悉蝦的身體結(jié)構(gòu)，從而循序漸進(jìn)地引入國(guó)畫(huà)用墨處理的技法，讓學(xué)生們更好地了解國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)手法與技巧，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生們熟練掌握國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)手法與技巧。

3.設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，豐富國(guó)畫(huà)教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，其美術(shù)練習(xí)大多比較枯燥乏味，很難激起學(xué)生們的興趣。因此，在“雙減”政策的背景下，美術(shù)教師可以在平時(shí)的教學(xué)練習(xí)中添加一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的積極性，或者引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課堂活動(dòng)增加教學(xué)效果等。

首先，小學(xué)美術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)“國(guó)畫(huà)教學(xué)”方法的多樣化，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“國(guó)畫(huà)教學(xué)”主要指兒童水墨，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生們的喜好，在繪畫(huà)內(nèi)容上設(shè)計(jì)學(xué)生們喜歡的動(dòng)物、人物、植物、建筑等元素，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，還可以給學(xué)生們提供更廣闊的創(chuàng)作空間；其次，教師還可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到高效且有質(zhì)量的教學(xué)，提高國(guó)畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到“雙減”的目的；最后，教師還可以充分利用教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生們做一些有國(guó)畫(huà)的趣味小游戲，如，在《寫(xiě)意動(dòng)物》國(guó)畫(huà)課中，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)扮演生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)。

4.示范教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師的示范教學(xué)也是非常重要的，由于國(guó)畫(huà)技巧相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜多樣并蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，所以小學(xué)生要是想要進(jìn)一步去了解國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧，就需要教師做相關(guān)的繪畫(huà)示范。教師可以通過(guò)在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心[8]。

5.重視創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫(huà)意識(shí)

在“雙減模式”下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力就要重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生們對(duì)于小學(xué)美術(shù)并不是很重視，缺少學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，就算學(xué)生們一開(kāi)始對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科還算感興趣，慢慢地也會(huì)變得毫無(wú)興趣了，導(dǎo)致學(xué)生們很難投入小學(xué)美術(shù)課堂中。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的具有濃郁文化底蘊(yùn)的國(guó)畫(huà)課堂，從而幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力和文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”政策下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展“國(guó)畫(huà)教學(xué)”需要教師、學(xué)生一起努力，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)教師也需要采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。