中班幼兒在科學活動中探究興趣的策略研究

楊立立

（吉林省榆樹市五棵樹鎮幼兒園 吉林榆樹 130401）

引言

學前教育具有獨特的教育特性，不同于小學、中學教育，在學前階段，雖然幼兒保持著活力滿滿的探索欲和好奇心，但是幼兒沒有完整的學習能力和專注的注意力，他們還不明白科學活動與其他游戲活動的區別，也不懂學習活動的意義，因此在這個教育階段，教師應該根據《3-6歲兒童學習與發展指南》進行活動內容設計，讓幼兒能夠在活動中達到科學探究的三維目標，不僅能夠學習探究科學的方法和能力、積累一定的社會經驗，同時還提升自己的勇于探索、不怕艱難等情感目標。由此不難看出，教師在科學活動中根據這三個目標出發進行活動內容和環節的設計，讓幼兒能夠在探究的過程中受益良多。并且教師在組織幼兒進行科學活動的過程中，還要保障幼兒的安全，由于中班幼兒能夠開始進行相對獨立的思考，因此教師在教育中一定要注意適時引導、全面保護幼兒的探索欲、求知欲，從而為今后進行更深入的教學奠定一個扎實的基礎。

一、中班幼兒在科學活動中提升探究興趣－－知識經驗的積累

知識經驗的獲得目標是幼兒教師進行科學活動的提升目標之一，由于幼兒還沒有足夠的生活經驗，在平時的教育中主要還是以游戲為主，因此在科學活動中，教師只使用簡單的方法很難使得幼兒能夠在活動中獲得知識積累和情感體驗。在這里，本文先分析一下中班幼兒的特點。首先，幼兒的各項能力相較于小班有著明顯的提升，這就代表著教師必須要提供給中班幼兒更加充實的活動空間，要利用好周遭的教育環境。同時中班幼兒的動作能力也有著明顯的提升和發展、游戲水平也進一步得到了提升，在游戲的過程中，中班幼兒喜歡象征性的游戲，這也就代表著他們在游戲中喜歡把自己想象成一個特定的角色，然后對同一個故事去做重復的語言講述。也就是說，教師在教育的過程中應該有意識地組織一些象征類的游戲，讓幼兒能夠在游戲活動的過程中提升語言表達能力和保持高度的好奇心和想象力，讓科學探究的原動力源源不絕。

由此不難看出，幼兒在游戲的過程中，比在小班教學中能夠保持高度的專注力，這也就表明教師應該在組織游戲前就對幼兒的興趣愛好提前做好調查，讓幼兒能夠做自己喜歡的做游戲，同時教師應該適時的介入，保障幼兒的科學實踐方向的正確性。由于幼兒各方面能力的提升，這就表明教師應該將自己的教育地位放在一個絕對引導的地位，既要保障幼兒的好奇心和求知欲，還要讓幼兒的探索方向始終正確[1]。這對于教師來說并非一件容易的事情。教師應該在活動的過程中保持高度的專注力，始終注意到班級幼兒的動向，在保障幼兒安全的前提下，在幼兒多次嘗試未果，即將放棄的時候進行介入，讓幼兒能夠在自主動手的過程中獲得學習的自豪感，同時也提升自己的知識經驗積累，從而促進幼兒的發展和提升。

二、中班幼兒在科學活動中提升探究興趣－－方法能力的習得

1.此項科學實踐活動的探究調查原因

動物和人類如何能夠取得良好的和諧共處關系，一直是人類探究的問題。在現代社會，為了能夠更好地提升人類保護自然的意識，必須得從娃娃抓起[2]。根據調查，全球的二氧化碳的總體下降了超過6%，在霧霾后隱藏了30年的喜馬拉雅山脈也突然出現在人們的視線之中，隨著人類腳步的放緩，全球噪音也減少了70%，使得海洋動植物、陸地動植物都出現了前所未有的生機。這不僅引起了現在教育者的思考，因此培養幼兒的環境、動物保護意識刻不容緩。

例如，教師可通過針對班級飼養的金魚死亡之謎向幼兒提問，讓幼兒進行初步的猜測，打開想象的大門。然后幼兒能夠理解到金魚的生存適宜條件，同時進行反思，在金魚養殖的過程中，我們究竟犯了哪些錯誤，并且教師還可以讓幼兒順便探索班級養殖的花盆植物的生存適宜環境，從根本提升幼兒的保護動植物環境的意識，并且掌握如何進行正確的養殖和保護方法，進一步落實科學實踐探究的目的，讓幼兒能夠在探究的過程中體會到生命的真諦，進而從根本提升幼兒的環境保護和動物保護意識，以及培養幼兒感恩之心和掌握呵護動植物的具體方法。

2.此項科學實踐活動的探究調查措施

教師在組織《打響金魚保衛戰》的科學探究活動時，首先要做好具體的活動準備。為了能夠養好金魚，教師要準備好一些基礎的材料，比如：玻璃魚缸、金魚飼料等，但是為了能夠更好地落實此次科學探究的主題，教師要本著愛護動物的前提組織幼兒進行小組活動，讓多個幼兒一起進行飼養活動。然后在正式活動之前，讓幼兒進行暢所欲言，首先表明養好金魚的最重要事情，引導幼兒說出水質是金魚生存的主要原因，教師可以趁機進行科普，告訴幼兒水資源的重要性。然后教師可以組織幼兒在保障金魚安全的前提下一起給金魚換水，為了能夠保證每次換的水都是一樣的，然后引發幼兒進行思考和討論，最后引導幼兒能夠說出換水等量的方法，那就是將美工紙貼在魚缸表面，在用水杯進行換水。換水的問題解決了，之后就是如何為金魚換水，不能直接進行換水，因為要保障金魚的安全[3]。因此教師就可以引發下一個討論，那就是如何將金魚轉移，讓幼兒進行暢所欲言和模擬實驗，得出保障金魚安全的前提下進行轉移金魚。最后教師在進行最后的問題探討，那就是如何進行清潔喂食，讓幼兒展開小組合作探討在得出結論。在進行此次科學活動之后，教師就可以讓幼兒每天都記錄分享，將全班的幼兒都動員起來，伴隨金魚的成長。

在此次的活動中，教師通過設疑、引導，讓幼兒能夠在階段的引導中回答出正確的答案，并且在教師要求幼兒養成每日分享的習慣，也能在朝夕之間培養幼兒的意志。在之后的教學中，教師還可以開展讓幼兒繪畫金魚等活動，豐富活動的形式。在此次科學探究中，能夠讓幼兒明白保護動植物的重要性和具體方法，在很大程度上豐富了幼兒的實踐形式，也為今后幼兒的發展奠定了扎實的基礎。

三、中班幼兒在科學活動中提升探究興趣－－情感態度的提升

情感態度價值目標是一個相對較難的培養目標，由于這層教學目標是看不見摸不著的，教師也很難檢驗，因此教師在組織幼兒進行科學活動實踐中更要注重教學活動的設計，同時，培養幼兒的正面情感并不是一蹴而就的，教師需要在階段性的科學探究活動中逐步培養幼兒的品質，讓幼兒能夠樹立積極的探究目標，同時保持高度的探索欲望。

隨著教育的改革和深入發展，現今的教育希望教師能夠從生活實際出發去進行教學活動組織，由于幼兒還是比較缺乏生活經驗的，因此教師在科學活動的設計前，主要針對幼兒日常生活中常見的事物進行研究，能夠進一步的促使幼兒積累一定的生活經驗，從而促進幼兒的發展和成長[4]。就比如說在探究塑料制品的時候，教師就可以設計一個科學實踐活動。由于塑料制品是生活中常見的物品，幼兒并不陌生，很容易就能展開思考，因此為了能夠讓幼兒進一步理解塑料制品的特性和用途，并且讓幼兒明白不能隨意丟棄塑料制品，防止環境危害的重要性，教師開展探究塑料制品的活動時十分有必要的。并且教師還可以進一步深化主題，過渡到垃圾分類的層面，讓幼兒能夠更好地鞏固環境保護意識。首先，教師可以向幼兒展示一些塑料制品，讓幼兒暢所欲言，猜測這些塑料制品的用途，之后引導幼兒進行回答。教師可以讓幼兒展開想象，利用這些塑料制品和廢棄的紙張去進行創作物品，讓幼兒發揮想象，對這些物品加以改造[5]。在幼兒展示完自己制作的作品之后，教師再向幼兒進行發問，讓幼兒回答塑料制品壞了怎么辦、能不能亂扔等問題，引導幼兒做出正面的回答，然后教師可以趁機滲透一些環境保護意識，讓幼兒能夠在游戲和探究活動的過程中理解環境保護和廢物再利用的重要性，并且教師可以通過多媒體視頻展示等方式，提高幼兒的環境保護意識。最后教師還可以過渡到現在垃圾分類教學，讓幼兒能夠進行簡單的、基礎的垃圾分類，并且落實垃圾分類意識[6]。最后在此項游戲活動結束之后，教師可以帶領幼兒走出課堂，去清理幼兒園內的白色污染，進一步引導幼兒做一個環保小衛士。

由此可見，教師在設計活動中要有意識地培養幼兒的品質，讓幼兒能夠在科學探究活動中，不僅掌握好一定的能力和知識，積累一定的生活目標，從而提升個人的綜合品質。

四、中班幼兒在科學活動中提升探究興趣－－具體的提升意義

在中班幼兒園積極組織幼兒進行科學實踐探究活動，提升幼兒的興趣具有很明顯的價值和意義，也是對以幼兒為主的教育理念落實。教師不斷地創新教學方式，設計新穎的教學活動，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，從而不斷提升自我的能力，為今后的發展和成長有著重要的意義[7]。

1.有利于促進幼兒提升科學實踐的能力，積累一定的生活經驗

教師在科學活動中通過設計一些新穎的活動環節，并且聯系好生活實際，利用生活中常見的一些事物進行實踐活動，能夠直接地提升幼兒的實踐能力，并且還能使得幼兒積累一定的生活經驗，彌補了幼兒生活經驗不足的問題，促使幼兒能夠更好的成長。在科學實踐中不可缺少的就是對問題的探究和探討，在幼兒的暢所欲言和動手實踐、合作中，可以有效地提升幼兒的動手實踐能力，并且由于教師將生活和實踐的結合，還能使得幼兒不斷豐富自身的生活經驗，在學習中感悟到生活的真諦，培養幼兒熱愛生活的品質[8]。

2.有利于更好地銜接好幼兒教育和小學教育

在中班幼兒教學中，幼兒相對于小班能夠更加清晰地感知科學問題，并且在科教的過程中能夠進行自主的提問和探究，這也是幼兒成長的一個良好過渡。學前教育的最重要目的就是培養好幼兒實踐意識和學習的基礎能力，隨著教育的發展，教師在培養幼兒進行自主實踐的過程，能夠很好地落實了以幼兒為主的教學理念。同時教師不斷創新教學的方式，設計新穎有趣的教學環節，能夠很好地調動幼兒的學習積極性，能培養好幼兒進行自主學習和實踐的能力，讓幼兒能夠在階段性的教育中提升自己的能力，為今后更深入的學習做好鋪墊，幫助幼兒能夠在與科學接觸中滿足自身的好奇心，并且秉承著高度的求知欲去進行不斷的實踐，從而不斷提升自身自主學習能力[9]。

3.有利于促進幼兒全面發展

科學素養是幼兒必須具備的基本素養，對于幼兒來說，具有十分重要的教育意義。教師在幼兒教育中做好科學實踐活動的組織，能夠很好地鞏固幼兒的科學意識，了解生活中的一些生活基本原理。幼兒進行自主的實踐思考，提升了幼兒的基礎動手能力，培養了幼兒的品質，進一步促進了幼兒今后更加深入地學習和發展[10]。

結語

綜上所述，中班幼兒的科學活動教育是一個初步的啟蒙教育，最重要的還是激發幼兒對于科學的興趣和探究欲望。因此，教師應該從教育的三維目標出發，并且根據班級幼兒的具體情況進行全面的活動內容和環節設計。同時教師還要落實以幼兒為主的教學目標，在幼兒階段的教育，教師不能進行過多、過早的干預，因為幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，這保障了幼兒能夠進行更好的學習和探索，這是幼兒學習的原動力。因此，教師應該在活動中處于引導地位，為幼兒的活動提供強有力的支持和鼓勵，以此為幼兒今后能夠進行更好的學習奠定一個扎實的基礎。