幼兒科學活動中探索興趣的激發策略

李會梅

（吉林省榆樹市五棵樹鎮幼兒園 吉林榆樹 130401）

引言

培養幼兒的探究精神，讓幼兒在科學活動中體驗探究過程，從而發展幼兒的初步探究能力，進一步提高幼兒的核心素養，使幼兒全面成長。學前階段的科學活動教育與知識教育不同，前者的教育方式主要通過幼兒參與其中，體驗科學活動的過程，在科學活動過程中提出問題并由教師引導幼兒解答問題，主要根據幼兒的好奇心特點，通過教師的引導，讓幼兒在潛移默化的影響之中對可以產生興趣，激發幼兒的探索精神。而知識教育則主要以教師授課為主，教師帶領幼兒學習知識，這個過程主要作用幼兒的記憶力。科學活動教育的目的也不同于知識教育，科學活動教育主要在于激發幼兒的探究興趣，為幼兒今后的科學學習奠定基礎。因此科學活動教育中使用正確的教學方式至關重要，一方面需要引導幼兒參與科學活動教育，另一方面需要讓幼兒在參與科學活動教育的過程中認真思考，激發幼兒的探索興趣。但是在實際教學中仍然存在一些問題：教師教學方式傳統，不懂得引導幼兒激發幼兒的探索興趣；在科學活動教育中重結果輕過程，忽略了科學活動過程對培養幼兒探究精神的重要性；幼兒園沒有營造良好的科學活動教育氛圍，缺少相關教學工具，影響教師全面開展科學活動教育的積極性。不重視或者沒有正確的教學方式進行科學活動教育將不利于激發幼兒的探索因素，更不利于培養幼兒的探究精神，也沒有達到科學啟蒙的教育目標，所以幼兒園一方面需要完善基礎關鍵建設，為幼兒的科學活動教育打好堅實的基礎；另一方面教師需要積極創新教育方式，采用豐富的教學方式進行科學活動教育，讓幼兒在科學活動中不斷增強探究能力。

一、幼兒科學活動的內涵

學前時期的科學活動教育目的在于通過教師引導，讓幼兒在實踐中觀察科學現象、體驗科學思維、學習科學方法，從而激發幼兒的探索興趣。其核心目標是培養幼兒的科學探究精神，基本原則是遵循科學啟蒙教育的理念，以激發幼兒探索興趣為主。教師對兒童進行科學活動教育需要結合兒童的成長特點，從周圍兒童熟悉的事物中開展科學活動教育，選擇兒童能夠感知的，能夠操作并且能夠親身體驗的事物為載體，有效開展科學活動。從兒童生活中選取優質的科學活動內容，讓兒童從熟悉的事物中發現科學的偉大才能使幼兒對科學產生興趣。所以學前教育時期科學活動的主要意義在于借助幼兒熟悉的事物和身邊常見的現象，利用好幼兒的好奇心，激勵幼兒多提出問題，在提出問題并分析問題的過程中讓幼兒理解科學原理，同時在此過程中重點培養幼兒的探究精神。幼兒科學活動教育意義重大，幼兒教師需要深刻把握科學活動教育過程對幼兒的影響，在科學活動過程中引導幼兒積極參與、勤奮思考，在參與科學活動的過程中全面激發幼兒的好奇心和想象力，使幼兒的好奇心成為培育幼兒探究精神的動力[1]。

二、幼兒科學活動教育的意義

1.幫助兒童了解周圍世界，獲得科學知識

科學活動包含著非常廣泛的內容，從人體構成到自然現象，從身邊司空見慣現象到幼兒還未見到的其他科學現象，從身邊的小花小草到一棵大樹，都蘊藏著廣泛而有趣的科學原理。通過科學活動教育，能夠引導兒童了解周圍世界，同時也讓兒童對未知更有興趣，有助于培養兒童的創新能力。另外，教師在科學活動教育中對兒童周圍熟悉的事物和現象進行了科學解釋之后，能夠使兒童在今后的學習和生活中善于思考和探索，幫助兒童獲得了更加豐富的科學經驗和科學知識。身邊吃飯的筷子、玩耍的皮筋、橡皮泥、飛翔的小鳥……各種生活現象中都包含了無窮無盡的科學原理，開展科學活動能夠有效激發幼兒的科學探究興趣[2]。

2.在動手操作中培養幼兒學習興趣

幼兒主動學習能力不足，一般都是在教師的引導和督促下進行被動學習。而只有興趣能夠促進兒童進行主動學習，興趣是兒童在科學活動中學習的先決條件，兒童對周圍事物充滿好奇，任何事情都想要通過自己親手試一試，科學活動能夠較好地滿足兒童躍躍欲試的心理特征，使兒童在親身體驗和實踐中提升對科學活動的興趣。通過科學活動教育，兒童能夠親手觸摸、親身體驗、親耳傾聽，在這些過程中兒童心中的疑問得到了解決，好奇心也得到了滿足，然后通過教師的引導提出新的問題，再一次由兒童自己實踐解決問題，在不斷地思考實踐過程中讓兒童學習到豐富的科學知識，同時能夠有效激發兒童的科學探索興趣。因為科學活動中的內容大多數需要兒童直接參與，參與能夠提高兒童學習的主動性，兒童通過嘗試與探索，學會了思考問題和探究問題，同時能夠在實踐中體驗到成功的意義，進一步使兒童更樂于去探索去實踐，有助于培養兒童積極的學習態度。

3.在科學活動中激發幼兒的探索興趣

發展幼兒的好奇心，激發幼兒的探索興趣是幼兒科學活動教育的核心目標和首要目標。興趣是最好的學習動力，是一種帶有情緒色彩的認識傾向，幼兒的心智尚不成熟，認知水平相對較低，但是他們對周圍的一切事物都有極大的好奇心，科學活動就是利用幼兒的這一優勢，通過使幼兒參與科學活動，激發幼兒在科學活動中的探索興趣，有了濃厚的興趣，幼兒才能有更大的動力去認識事物、探索事物。學前時期的科學活動大多數都是與生活密切相關的，而幼兒對生活中的一切充滿了好奇，天上飛的鳥、地上的小蟲，甚至身上的一顆痣都能夠引起幼兒的好奇心，在科學活動中讓幼兒對于好奇的事物都可以找到答案，這對培養幼兒的探索興趣有重大幫助[3]。

三、幼兒科學活動教育中激發探索興趣的策略

1.采用多種教學方法激發探索興趣

教師在幼兒科學活動教育中扮演著重要的角色，幼兒雖然對周圍的事物都非常好奇，但是語言表達能力有限、認知能力不足都會影響幼兒表達自己的興趣，此時教師需要采用合理的教學方式來提高激發幼兒的探索興趣。幼兒園教師需要結合幼兒的發育特點，選擇適應兒童發展需要教學內容，確定合理的教學目標，在教學中關注兒童的興趣，采用多種教學方式達到激發幼兒探索興趣的目標[4]。

（1）游戲教學法

游戲教學法具有激發兒童興趣、提高兒童參與性的優勢，在幼兒教學中游戲教學法是教師采用最多的教學方法，因為游戲是兒童最喜歡的活動，兒童在游戲中的參與性最高，學習能力最強，思維也最活躍。因此，在科學活動教育中采用游戲教學法具有不可替代的優勢[5]。例如，教師可以使用兒童們最喜歡的糖紙帶領兒童一起做游戲，通過教師的引領讓兒童們將糖紙折成各種不同的形狀，再讓兒童們觀察折成的糖紙都像什么，兒童們在踴躍參與游戲和回答問題的過程中都在認真思考。同時在此過程中還充分發揮了想象力，通過與幼兒做游戲的方式，讓幼兒體會游戲中隱含的科學道理，而且幼兒在自己動手做游戲的過程中對其中的經驗有系統化的思考，在以后的游戲中也更加愿意去思考和探索，從游戲中激發了幼兒的探索興趣。此外，游戲的參與使幼兒們從好奇到自己動手再到自己思考尋找問題的答案，這個過程中幼兒不僅進行了探索，而且探索成功后的喜悅會使他們更愿意在科學活動中積極探索、發現更多未知的東西，滿足自身的好奇心，探究科學的神秘性。

（2）實驗教學法

實驗教學法需要教師主導，有些科學原理通過實驗的方式能夠更加直觀生動地展現給幼兒，幫助幼兒理解。受知識結構尚不完善的限制，幼兒無法充分理解教師講解的部分內容和科學原理，從而影響幼兒對科學活動的興趣，不利于幼兒探究精神的培養。而科學原理只有通過實驗的方式表達出來才會更直觀，更讓人印象深刻。因此幼兒教師需要積極利用實驗教學法，在科學活動中探索適宜實驗教學方式，利用實驗給幼兒講清楚科學原理。例如，在認識糖和鹽的區別時，教師可以事先準備好糖和鹽以及水，在科學活動教學中通過實驗為幼兒演示糖和鹽的溶解速度不相同，以此讓幼兒學會區分糖和鹽，也使幼兒通過實驗的方式理解了糖和鹽各自的特性，提高了幼兒對科學的興趣，同時使幼兒更深刻地理解科學實驗的實用性[6]。

（3）情境教學法

大自然中包含著諸多科學原理和科學現象。幼兒園教師需要積極利用大自然豐富多彩的自然現象，帶領幼兒走進大自然，讓幼兒在身臨其境中體會科學原理和科學現象。通過情境教學的方式，解放幼兒喜歡探究的天性。例如，在樹葉落下的秋天里，帶領幼兒在落葉的情境中先讓幼兒觀察落葉現象，再提出問題，“落葉為什么是紅色和黃色的？”“落葉為什么會掉下來？”“為什么有些樹葉落的速度快有些樹葉下落的速度慢”，再讓幼兒分別觀察樹葉的大小形狀，幼兒通過身臨其境的觀察和思考之后，再由教師為幼兒解答秋天樹葉變紅或者變黃的原理。在這個過程中，幼兒不僅僅通過親近大自然感受到了大自然的美，而且通過自身的感受、實踐、觀察、對比等了解了大自然的奧秘。因此，在親近大自然的過程中培養幼兒的探索興趣具有事半功倍的效果，培養幼兒動手能力和創造力的同時激發了幼兒的探究興趣。

2.聯系生活實際，培養探究精神

教師在培養幼兒探究精神、激發幼兒探索興趣的時候，需要聯系生活實際，從幼兒熟悉的事物出發，讓幼兒在生活中理解科學、探索科學。教師需要抓住幼兒容易對熟悉的事物產生興趣的特征，在科學活動教育中積極聯系生活實際對幼兒進行教育，讓幼兒在生活中培養探究精神。因為幼兒在幼兒園里度過的時間比較多，教師也有充分的時間和機會為幼兒在生活中培養探究精神。例如，吃飯是幼兒每日必備的活動，教師可以在科學活動中向幼兒提問為什么有些菜不可以生吃而有些菜可以生吃，然后讓幼兒聯系生活回答有哪些菜可以生吃，哪些菜不可以生吃，最后教師再為幼兒講解能生吃的菜都包括哪些，不能生吃的菜包括哪些，幼兒通過生活中吃飯這一活動，了解了基本的科學原理，通過積極思考和回答老師的問題激發幼兒探索的興趣，又通過老師的解答增長了常識。聯系實際培養幼兒的探究精神，一方面能夠隨時向幼兒進行提問，讓幼兒在生活中對科學產生興趣；另一方面，聯系生活實際培養探究精神易使幼兒接受[7]。

3.通過家校共育的方式激發幼兒探索興趣

在幼兒科學啟蒙教育中，學校和家庭都承擔著重要責任。家庭也需要重視科學活動中對幼兒探究精神的培育。家庭作為學生“第一課堂”的地位永遠不能忽視，許多科學家回憶起童年時光，經常提到的是父母在科學書籍閱讀方面的引導，滋養了他們的好奇心。還有人說，小時候在家里擺弄音箱、遙控飛機，鍛煉了動腦動手能力，從而為后來從事科研工作埋下了伏筆。因此，幼兒園需要積極探索家庭科學活動教育的新模式，培育幼兒的探究精神。因此，只有在家庭與學校共同教育培養下，才能更好地做好幼兒的科學啟蒙教育。此外，家長與教師需要及時溝通交流，堅持互相尊重、平等合作的原則，共同提升幼兒在科學活動中對科學的興趣，充分激發出幼兒的探索精神[8]。

結語

幼兒科學活動是激發幼兒探索興趣的關鍵部分，通過探索幼兒科學活動教育中的教學方式，能夠不斷激發幼兒的探究精神。學前時期的科學啟蒙教育是培養未來高素質人才的前提和基礎，只有在幼兒科學活動中激發幼兒的探索興趣，培育幼兒的探究精神，使幼兒熱愛科學，才能夠為幼兒今后的學習奠定基礎。通過創業教學方式，推動家校共育、在生活中培養重視科學探究精神的培養，全面激發幼兒的科學探索興趣。