高中語文微寫作教學有效策略探究

山東省青島西海岸新區第八高級中學 王力平

在高中語文教學中，微寫作是重要的教學內容。在微寫作教學中，教師可以引導學生將生活感悟通過文字表達出來。要想培養學生的獨立思考能力和文字語言駕馭能力，教師不但要給學生傳授理論知識，而且要重視實踐教學，加強對學生的微寫作訓練，通過理論教學與實踐教學相結合，提升學生的微寫作能力。

一、微寫作的特點

微寫作的文章具有篇幅短小、語言凝練的特點，常見的微寫作題材包括議論文、記敘文、說明文、散文、詩歌、小說、雜文、應用文等。微寫作要求學生具有較強的邏輯思維能力，可以對某個事件或某一問題發表看法。微寫作可以體現學生的思維能力，微寫作中給出的材料包括新聞事件或生活場景。通過微寫作可以培養學生的理解能力、獨立構思能力以及語言組織能力，通過微寫作教學可以提升學生的語文綜合水平。

二、高中語文微寫作教學的有效策略

在高中語文微寫作教學中，教師可以采用有效的教學策略提升教學質量，以下具體分析高中語文微寫作教學的有效策略。

（一）培養學生積累素材的習慣

高中微寫作的前提是積累素材。微寫作的素材可以是學生的親身經歷，也可以是學生的親眼所見、親耳所聽。教師要培養學生日常積累素材的習慣，鼓勵學生平時多關注社會熱點新聞，了解社會熱點新聞的來龍去脈，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍、雜志。通過廣泛的閱讀，學生可以獲得豐富的微寫作素材。另外，教師要培養學生多元化的思維方式，提高學生的思考能力、判斷能力。在微寫作中學生可以選擇恰當的寫作素材。教師要引導學生對寫作素材進行整合，提出新穎的寫作觀點，培養學生的創造性思維能力，這樣學生寫出的文章才能讓人眼前一亮。

（二）加強對學生微寫作技巧的指導

高中語文教師在微寫作教學中要重視對學生微寫作技巧的指導，讓學生掌握記敘文的寫作六要素以及記敘文的描寫方法和寫作技巧，議論文寫作中要保證論點明確、論據充分、論證過程要有理有據，對一些散文、隨想之類的文章要保證語言流暢、優美，具有思想內涵。此外，教師還引導學生在微寫作中應用成語和修辭手法，使文章更加生動。

另外，教師要鼓勵學生在充分思考和分析的基礎上多練。教師可以給學生制訂訓練要求，包括審題準確、立意新穎、語言凝練、主題鮮明。教師要培養學生的審題能力。通過審題學生可以明確題目的含義，從而確定寫作題材。學生可以根據積累的寫作素材尋找寫作的突破口，通過認真審題保證立意的正確，在寫作中保證語言精練、準確，以簡短的文字表達出完整的意思。如果學生能熟練掌握古詩文，則對學生微寫作能力的提升很有幫助。學生對古詩文的朗誦有助于其體會古詩文語言的美妙，可以積累一些凝練的語言。學生可以在微寫作中引用古詩文中的名言，這樣學生寫出的文章更具有文化底蘊。教師可以先讓學生打草稿，在學生完成微寫作后，讓學生閱讀寫的文章，并及時修改所發現的問題，可以保證學生寫出高質量的文章。

（三）開展微寫作小組合作教學

小組合作教學是一種科學的教學方式，在小組討論過程中可以讓學生的思維更加活躍，使學生思維發生碰撞，發表不同的觀點。教師采用小組合作教學開展微寫作教學，可以達到良好的教學效果。

例如，教師可以根據社會熱點設計微寫作題目：“滴滴出行給人們的生活帶來了哪些影響？”教師可以將學生分為若干小組，讓學生在小組內探討關于滴滴出行的相關問題。在小組討論過程中，教師可以引導和啟發學生。通過小組討論可以培養學生對熱點問題的認知能力和客觀剖析能力，提高學生辯證思考的能力。在小組討論完成后，教師可以讓每個小組派出一名代表在全班發言，并讓學生根據這一社會熱點進行微寫作。學生通過發言已經進行了口頭表達，在微寫作中學生可以將口頭語言變為書面語言，從而改變學生無話可寫的狀態。

（四）利用多媒體加強微寫作教學

多媒體具有形象、直觀的特點，教師可以利用多媒體給學生播放社會熱點事件的視頻和圖片。通過多媒體可以加強對學生的感官沖擊，學生可以通過觀看多媒體中播放的內容激發寫作靈感。

例如，對《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌的教學，教師可以利用多媒體給學生播放這首詩歌的視頻，并引導學生有感情地朗誦這首詩歌。學生在朗誦過程中可以品味詩歌中的字詞，理解詩歌中包含的意象，體會詩歌中傳達的情感，這樣可以加強學生對詩歌的鑒賞體驗。教師可以讓學生根據詩歌內容進行微寫作練習，用簡短的文字描繪詩歌的景象，這樣不但可以加深學生對這首詩歌的理解，而且可以鍛煉學生的微寫作能力。

（五）開展微寫作教學實踐活動

高中語文教師要重視開展微寫作教學實踐活動，帶領學生走出課堂感受戶外生活，只有通過生活中的體驗，學生才能寫出具有真情實感的文章。教師可以調動學生積極參加比賽類的活動，激發學生的好勝心和微寫作熱情。

例如，在寫景類的微寫作教學中，教師可以帶領學生感受大自然的美景，進而讓學生更加真切地描繪出大自然的美景，使學生寫出的文章更具真情實感。另外，教師可以帶領學生參加公益性的活動和志愿者活動，加深學生的感悟。教師可以讓學生寫出參加實踐活動的體會，有助于學生寫出思想深刻的文章，使微寫作教學更加有效。

（六）加強課外微寫作訓練

由于語文課堂的時間有限，教師可以給學生布置課外微寫作的訓練任務。經過長期的課外訓練，學生的微寫作水平能有所提升。在課外微寫作訓練中，教師可以給學生提供自由發揮的空間，讓學生在微寫作中表達獨特的見解。

例如，教師可以讓學生每周寫周記，讓學生在短小的篇幅內將每周的重要事件以及所思所想記錄下來。學生在周記中記錄的事情都是真實經歷和真實感受，這樣不但可以提升學生的微寫作水平，而且可以讓學生宣泄其內心的壓力、釋放其負面情緒，使學生的內心更加平和，從而以更好的心態和精神面貌面對學習和生活。

（七）加強對學生微寫作的評價

在高中語文微寫作中，教師要加強對學生微寫作的評價，教師的評價要以積極、正面的評價為主，通過肯定性的評價可以使學生樹立寫作信心。在課堂微寫作練習中，教師可以對學生的微寫作態度、書寫規范化程度以及微寫作的內容進行評價，讓學生之間相互傳閱比較優秀的文章，使學生之間相互學習微寫作技巧。另外，教師可以讓學生在小組內討論，加強學生之間的互評，通過互評評選出小組內寫得比較好的文章，并口頭表揚微寫作比較好的學生。

對學生的微寫作作業，教師可以從立意、思想、語言等方面進行評價。通過這種具體的評價，學生可以了解自己微寫作中的優點和不足。對周記、隨筆等比較私密的文章，教師可以給學生說明評價標準，讓學生自評?？荚囀菣z驗學生學習成果的重要方式，在考試內容中加入關于微寫作的考核，可以激發學生的微寫作動力。通過考試，教師可以發現學生在微寫作中存在的不足，從而更有針對性地加強對學生的微寫作訓練。

綜上所述，高中語文教學中的微寫作訓練，可以提升學生的微寫作水平和語文綜合素養。本文主要分析微寫作的特點，并從培養學生積累素材的習慣、加強對學生微寫作技巧的指導、開展微寫作小組合作教學、利用多媒體加強微寫作教學、開展微寫作教學實踐活動、加強課外微寫作訓練、加強對學生微寫作的評價等方面探究高中語文微寫作教學的有效策略，旨在提升高中語文微寫作教學水平。