生活化教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué) 唐愛萍

從當(dāng)下的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析，新課改取得了豐碩的成果。尤其是新課改強調(diào)了生活元素與教育教學(xué)有機融合的要求后，在各科教學(xué)實踐活動中，大部分教師都不再脫離現(xiàn)實生活授課。學(xué)生也逐漸感受到學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實意義，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)知識的良好習(xí)慣。初中歷史教師更要認(rèn)清歷史和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受歷史知識的現(xiàn)實價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極情感，使學(xué)生對歷史知識與技能的獲取變得愈來愈有動力，助力學(xué)生的情感、態(tài)度與價值感向著好的方向不斷發(fā)展，讓初中歷史課堂教學(xué)在生活化教學(xué)法的影響下順利進行，呈現(xiàn)出最佳的初中歷史課堂教學(xué)效果。下面，筆者將依據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對生活化教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用給以下幾點總結(jié)。

一、生活化教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范圍有限

（一）歷史學(xué)科的特殊性

歷史是指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。然而，時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，學(xué)習(xí)歷史的主要原因是在于不斷發(fā)現(xiàn)真的過去，用材料說話，讓歷史人物在現(xiàn)實中成為可以討論的問題。因此，歷史學(xué)科比較特殊，是對文化的傳承、積累和擴展，更是人類文明的軌跡。由于學(xué)生處在現(xiàn)代化的社會生活中，生活化教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范圍有限。

（二）歷史知識的理論性和專業(yè)性

由于歷史是對過去事件和活動的描述，無論在時間上，還是在空間上，都與學(xué)生所處的生活環(huán)境有一定的距離。因此，歷史知識的理論性與專業(yè)性較強，不利于學(xué)生的理解。但是在新課改理念的指導(dǎo)下，初中歷史教師擁有以史為鑒、借古論今的思想，在有限的范圍內(nèi)應(yīng)用生活化教學(xué)法，更能利用當(dāng)下盛行的優(yōu)質(zhì)教育資源——多媒體技術(shù)，突破課堂教學(xué)的時空局限性，最大限度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，加強學(xué)生對歷史知識理論性和專業(yè)性的理解，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高初中歷史課堂教學(xué)效果。

（三）歷史解讀觀點的客觀性

從廣義上來講，歷史是指客觀世界運動發(fā)展的過程，分為自然史和人類社會史兩方面。其意義在于，讓人們總結(jié)過去，充實未來的生活，以史為鑒，借古論今。

一般來說，歷史就是指過去發(fā)生的、客觀存在的事情，但也夾雜著人的情感經(jīng)歷，是人們對過去活動的如實記錄。

簡而言之，解讀歷史就要了解當(dāng)時的社會生活環(huán)境。然而，歷史終究發(fā)生在過去，所以生活化教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用范圍有限。但身為具有素質(zhì)教育理念的初中歷史教師仍要深入挖掘?qū)⑸罨虒W(xué)法應(yīng)用在歷史課堂活動中的有效策略，以期學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)變得愈來愈積極主動。

二、生活化教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

策略的有效與否是決定教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。在新時期的教育環(huán)境下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以生為本的教育理念，在了解學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗的前提下授課，保證生活化教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)實踐活動中的可行性，加深學(xué)生對歷史這門學(xué)科的理解，從而達(dá)到提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，深入貫徹落實素質(zhì)教育理念，為推動整體教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展做出努力。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對生活化教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略做如下兩點論述。

（一）批判性思維的培養(yǎng)

著名哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為一切知識，均從疑難中產(chǎn)生，愈求進步疑難愈多，疑難愈多進步愈大。因此，在實施生活化教學(xué)法的過程中，初中歷史教師可對學(xué)生提出合理問題，活躍學(xué)生的思維，組織學(xué)生進行探討，最終達(dá)成共識。由此讓學(xué)生從歷史課堂活動中得到邏輯思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成與他人合作交流的必備品格，提升自身的批判性思維能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史知識的趣味性，最終提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟體制改革》這部分內(nèi)容為例，首先，筆者采取了調(diào)動學(xué)生知識儲備的策略，對學(xué)生提問道：“十一屆三中全會在哪一年召開？這次會議做出了哪些重要決定？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上對其說道：“十一屆三中全會的順利召開是中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，建設(shè)成就日新月異、輝煌燦爛的轉(zhuǎn)折點。”其次，筆者對學(xué)生提問道：“在改革開放前夕，農(nóng)村‘人民公社’體制存在著什么樣的弊端？”于是調(diào)動了學(xué)生的大腦思維，在和學(xué)生的互動交流中使其了解到政社合一、吃“大鍋飯”，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，向?qū)W生介紹了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，使學(xué)生了解到了黨和人民解決這個問題的過程。之后，筆者引入了國有企業(yè)的改革，讓學(xué)生閱讀了一些相關(guān)資料，希望學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和歷史知識儲備，思考如何加快國有企業(yè)的改革，由此強化了學(xué)生對當(dāng)下社會主義市場經(jīng)濟體制的理解。最后，筆者基于當(dāng)下的社會生活對學(xué)生總結(jié)道：“我國目前所施行的經(jīng)濟體制汲取了人類社會歷史發(fā)展多樣性的成果，符合國內(nèi)的實際情況和世界的發(fā)展趨勢，你們能為民族的偉大復(fù)興做些什么呢？”于是筆者幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予了學(xué)生互相交流的時間。這樣，筆者通過基于生活元素與歷史教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生在歷史知識與技能的獲取過程中收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗，大大提升了初中歷史課堂教學(xué)效率。

（二）全面性思維的培養(yǎng)

在社會競爭愈演愈烈的時代背景下，觸類旁通是學(xué)生必須具備的基本能力。因此，初中歷史教師可從生活化教學(xué)法出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對歷史材料進行全面分析，讓學(xué)生的思維朝著多方面發(fā)展，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面思維的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的提升提供助力，提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社會生活的變遷》這部分內(nèi)容為例。首先，筆者應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀演示了從改革開放到現(xiàn)在人們在衣、食、住、行幾個方面的變化，向?qū)W生簡單介紹了我國交通、通信事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。其次，筆者將課下收集的與人們生活變化有關(guān)的材料呈現(xiàn)在大屏幕上，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相探討人民生活的巨大變化，從而提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生之間的情感有了更進一步的發(fā)展。之后，筆者對學(xué)生的合作表現(xiàn)進行了有機性的評價，給予學(xué)生激勵性表揚，與學(xué)生一同探討了“社會生活變遷”的原因，無形中對學(xué)生進行了熱愛祖國、熱愛社會主義情感教育，對學(xué)生提出了在現(xiàn)實生活中以實際行為自覺踐行社會主義核心價值觀的要求。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生在日后學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，養(yǎng)成全面分析知識的習(xí)慣，并組織學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，探討歷史和生活之間的關(guān)系。這樣，筆者通過開展合作學(xué)習(xí)，融入學(xué)生的合作活動與學(xué)生展開互動交流，使課堂充滿民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的親切感，使學(xué)生收獲了本節(jié)歷史知識與技能，提升了初中歷史課堂教學(xué)效率，且充分倡導(dǎo)了新課改時期強調(diào)的以生為本的教育理念。

三、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用具有積極的意義。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在自身的從業(yè)生涯中始終保持對生活化教學(xué)法的高度了解，不斷更新自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新應(yīng)用生活化教學(xué)法的有效策略，提高學(xué)生參與課堂的積極性以及學(xué)習(xí)歷史知識與技能的熱情，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在歷史課堂上得到發(fā)展，最大限度地提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全方位進步與發(fā)展。