淺析小學道德教育如何有效開展

陳永戰

（山東省膠州市張應鎮張應小學 山東膠州 266323）

在小學教育過程中，小學生的道德教育工作是非常重要的。因此，學校要正確認識道德教育與學科教學之間的關系，并在學校的管理制度、環境建設等方面為學生們的道德健康成長提供更加有利的條件。小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。所以，教師要通過全方位地滲透，使得德育工作準確把握道德教育的核心精髓，把握住核心理念，讓小學德育工作取得更多新的成果。基于此，筆者認為，小學德育工作的有效開展可以做以下這些方面來進行[1]。

一、小學道德教育問題存在的原因分析

1.小學生方面的問題

一系列的調查研究顯示，在小學教師開展道德教育工作的過程中，由于小學生的年齡尚幼，身心發育還不成熟，同時小學階段又是學生生理與心理成長的關鍵時期，因此，在這種情況下，小學生們的認知水平以及思維都會受到各種各樣因素的影響，進而產生一系列的變化。作為一個人的認知屬性、權益和義務的應對，小學生們很難認識到社會道德的要求以及學生們自己心目當中的需求，所以小學生們無法實現兩者之間的自由轉換[2]。

2.教師方面的原因

在我國素質教育不斷深入的背景下，我國新課程改革對小學教師的教學能力和教學方法也提出了越來越高的要求，小學教師在開展教學活動的過程中，必須要關注學生們的課堂主體地位，在潛移默化當中培養學生們養成良好的思想道德品質。但是就目前來看，由于部分小學教師受到傳統應試教育思想的影響，所以在教學的課堂上往往過分地關注學生們的考試成績，忽視了學生們的主觀能動性，同時也忽視了培養學生們良好的行為習慣。在新環境的背景下，小學教師必須要堅持自己的理想信念，將道德教育的價值觀念融入教學的課堂當中，提升小學生們的道德與法治信念[3]。

3.家庭方面的影響

父母是孩子們的第一任老師。所以父母的言行舉止、思維觀念、都會直接影響到子女們的健康成長以及道德品質的培養。如果家長不能為孩子樹立起榜樣作用，那么就會導致學生們受到一些不良風氣的影響，從而養成惡劣的學習態度和學習習慣。一部分的學生家長往往只是滿足了學生們物質方面的需求，但是卻忽視了對學生們精神層面的培養。除此之外，還有一部分的學生家長，由于過分溺愛子女，從而影響學生們無法正確地樹立起健康的心理[4]。

4.理論化的道德教育存在問題

就目前來看，絕大多數的小學教師在開展道德教育中，這種教學方式不僅難以吸引學生們的課堂注意力，同時還會在一定程度上挫傷學生們學習道德課程的積極性。由于小學生們年齡比較小，如果教師只是對學生們進行書本內容的講解，學生們很難深入地理解其含義，長此以往，就會導致小學生們對思想道德的課程產生抵觸的心理，不利于培養小學生們養成良好的道德與法治學習習慣[5]。

二、小學道德教育的重要性分析

隨著社會的發展，越來越多的新鮮事物層出不窮，在這當中既有正能量的事物，可以提升小學生們的道德與法治理想信念，而同時也有一些違背道德的事物，再加上小學生的身心發育還不成熟，對周圍的事物充滿著好奇心，具有很強的學習能力。因此在這種情況下，小學教師必須要緊緊抓住學生們的這一特點，采取正確的道德教育方法，在潛移默化當中不斷地培養小學生們的道德修養，以此來幫助小學生們更好地抵御社會當中充滿負能量的事物，將小學生們培養成為社會主義事業的建設者和接班人。

三、當前小學教育中學生道德教育的基本任務

1.友愛善良是基礎

正所謂人之初，性本善。善良是一個人在社會生活當中的立身之本，同時還可以構建和諧有序的社會。然而就一系列調查研究顯示，在現實生活當中，由于小學生們缺乏判斷是非的能力，缺乏獨特的個性思維，所以很難明辨社會丑惡現象，甚至還會對一些不良行為進行效仿。在這種情況下，就需要教育著依托校園的教學環境，將學生與學生之間，學生與教師之間建立起良好的友誼關系，從而用和諧的校園氛圍感染學生，使學生可以認識到團結、友愛、善良的重要性。不僅如此，學生與學生之間，學生與老師之間，通過以禮相待，還可以使學生掌握基本的社交技能，促進學生實現社會化的過程。

2.規則意識是核心

小學生們在學校必須要嚴格遵守校規校紀，在班級里按照規則學習。這不僅僅是對小學生的基本要求，同時更體現出了整個社會的秩序和對人的基本要求。學生們犯了錯誤，往往都是由于自己認知比較少，或者是不能夠遵守規則所造成的。為了有效杜絕上述這種情況的出現，學校以及各個任課教師應該制定出科學、合理、符合學生身心發展規律的《學生守則》，并且通過對學生們進行日常的理論教育和實踐教育，將學生守則內化于學生們的心中，使學生可以自覺遵守、主動遵守。學校需要在日常的教學活動中抽出一定的時間對學生們進行規則教育，讓學生們可以遵守規則，敬畏規則，自覺養成規則意識，使學生的日常行為可以在規則的框架當中進行，讓小學生們逐漸養成遵守校規校紀，遵守法律法規的好少年。

3.自我約束是手段

小學生們生活的一項重要場所就是學校，而學生們走出校園之后，學生們所遵守的道德規范，除了需要得到家長的控制，同時自我控制也是他們遵守道德規范的一項重要手段。教師在開展教學活動的過程中，需要將一些基礎的，簡單的規范牢記在學生們的腦海當中，讓學生們形成一些清晰的潛意識，例如，在課堂上不能大聲喧嘩，在走廊里不能跑跑跳跳，桌子椅子需要擺放整齊，見到老師需要自覺問好，看到地上的垃圾，需要將垃圾分類扔到垃圾桶里……在學生們做出一些好的表現之后，學校以及教師需要對學生們進行積極的鼓勵和肯定，不斷的規范學生們的日常行為，使學生可以真正做到自我約束，實現學生道德修養的提高。

四、小學教師進行道德教育的措施分析

小學生階段是學生們生理與心理發展的關鍵時期，在與同學、老師的交往過程中，學生們的集體主義感、社會責任感都會得到一定程度上的增強。由于小學生們對周圍的事物以及環境有了更多的理解，所以，在面臨一些道德問題的過程中，小學生們必須要具有自己堅持的立場。同時，小學教師需要抓住小學生們的這一關鍵時期，對學生們進行道德價值觀的培養。

1.對小學生全面開展愛國主義情感教育

教師應將愛國主義教育滲透到學生生活的方方面面，在各個領域當中發揮作用，無論是在課堂上還是在校園的生活中，甚至在學生的家庭生活中，讓學生從小懂得我們今天的幸福生活來之不易，是無數的革命先烈用鮮血和生命換來的，只有從小熱愛祖國、熱愛人民，長大后才能不辜負老一輩無產階級革命家對自己的勉勵和期望。學校應堅持每周一的升國旗儀式，讓學生在莊嚴的國歌聲中，在五星紅旗的陪伴之下，感受讓學生身上的責任感和使命感。另外，教師也可以結合語文課程或德育課程的開展，向學生進行愛國主義教育；也可以聘請老紅軍和為國家作出突出貢獻的偉大人物給學生們做一些演講，這些活動都有助于培養學生的愛國主義情懷和愛國主義的熱情。愛國主義教育讓學生們更有歸屬感，讓他們從小感受到身上肩負的歷史使命，特別是一些革命先烈的愛國事跡，更是融入在日常的教學工作中，讓學生們時時刻刻地受到鼓舞。此外，教師可以讓學生通過寫作的方式把愛國主義的感悟記錄下來，這樣也非常有助于提高學生們的愛國主義思想。

2.小學生的德育工作要注重因材施教

教師要深入了解學生們的心理發展特點，有些學生并不是故意破壞課堂的紀律，也并不是故意招惹其他的學生，他們可能只是想要要得到家長和老師更多的關注。因此，小學教師要綜合地看待學生們的表現，不能對所有學生一概而論，不能簡單貼一個標簽了事，而是要注意思想上的工作，情感上的感化，讓小學生能夠深刻地認識到，怎樣做是好的，怎樣做是壞的。有些學生可能由于性格上比較內向、羞澀，所以，見到師長不會主動打招呼，所以，這樣的學生教師要主動跟他們打招呼，讓學生能夠在見到老師的時候感到放松，感受到老師對自己的接納和喜愛。這樣，他們就更容易做出一些禮貌的行為，并且進一步的給自己形成一些積極的認識，要了解每一個學生的具體想法，從而采取針對性措施，幫助學生提高思想意識。所以，小學德育工作需要教師因材施教，這樣才便于教師更有針對性地開展德育工作，提高德育工作的質量。

3.提高教師德育專業素質。

在小學道德教育工作的開展過程中，教師作為德育教育的宣傳主體，自身一言一行都直接影響學生的道德意識。因此，教師應多渠道加強教師隊伍的德育建設，讓學生們能夠在日常與老師的接觸當中受到潛移默化的影響。所以，小學教師要正確認識到自己在學生心目中當中的分量，能夠嚴格要求自己用教師基本職業守則要求自己。特別是要注意言行一致，不能欺騙學生。隨著環境的變化和時代的發展，德育工作難度越來越大，小學教師要認識到德育工作的復雜性，并且在學科教學活動中，將德育自然地滲透進去，讓學生們在學習科學文化知識的同時，提高他們的思想道德水平，讓學生成長為一個對社會有價值、有貢獻的人。

4.利用好主題班會對學生們進行思想道德教育。

班會課是小學教師了解學生們學習發展的一個最好的時機，所以小學教師需要緊緊抓住班會課的機會去了解學生，特別是對于班級內一些比較內向的學生來講，教師需要積極地鼓勵這些學生在課堂上大膽發言，以此來增強學生們的自信心。對于小學高年級階段的班會課而言，由于高年級學生的心智相對來講比低年級的要成熟很多，同時也具備了一定的明辨是非的能力，因此，小學教師可以積極地應用多媒體設備為學生們播放最近一周國家的重要新聞，或者是社會上熱點話題等等，讓小學生們從小了解我國的法律常識，讓學生們養成主動關心國家大事習慣。

5.積極組織學生參與各種集體活動，讓學生體會遵守道德規范的必要性

道德規范的存在可以幫助人們更好地處理復雜的關系，同時還可以照顧到所有人的利益，讓大家和睦友好地相處。小學教師應積極地組織一些集體活動，這些集體活動既能有效地拓展學生們的學習視野，同時又在一定程度上鍛煉了小學生們獨立自主的能力。舉例來講，小學教師可以組織學生們集體爬山，小學教師可以在與學生們一起爬山的途中，給學生們一些人生的指導，小學生們通過認真地聆聽教師的分享，用心去體會教師的話語，可以收獲很多的知識。除此之外，教師也可以組織一些其他野外活動，讓學生在活動中互相幫助，體會與他人合作的重要性，同時增強學生集體生活的體驗。

6.對學生進行傳統文化的教育

自古以來，中華民族都是禮儀之邦，五千年的華夏文明孕育著謙和、好禮、仁愛、孝悌、誠信、知恩圖報等傳統的美德。中華民族優秀的傳統文化源遠流長，博大精深，正是因為中華民族傳統美德的代代相傳，才維系了中國社會幾千年的和諧與穩定。在教師對學生們進行道德教育的過程中，需要挖掘中華優秀傳統文化當中的豐富道德文化，從而為學生們提供優秀的經典素材，吸引學生們的注意力，讓學生們可以自覺養成良好的道德素質。學校在開展道德教育的過程中，需要不如使命，從最基礎的教育抓起，促進學生們的道德成長，讓學生既可以承擔起中國優秀傳統文化發揚光大的重任，同時又可以讓優秀傳統文化惠澤天下，促進學生與社會的長遠進步和發展。通過在學生們的道德教育當中，加強中國優秀傳統文化，既可以精準定位道德教育的內涵，同時又可以重視文化在道德教育當中的滲透，不斷的加強文化的傳承與發揚功能。在對小學生們開展教育的過程中，學校需要大力開發優秀的校本課程，將中國傳統文化納入學校的教育當中。例如，像《論語》《孟子》《春秋》等優秀的經典著作，其蘊含先人對社會、對人生富有哲理的思考，因此學校應該積極的織學生對這些經典著作進行誦讀和理解，啟發學生可以感悟當中所滲透的人生道理。不僅如此，學校還應該讓學生們認識到社會實踐的重要性，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學校不僅要讓學生體驗課堂理論知識，同時，還需要讓學生們進行親身的社會實踐，在學校內部開展誠信教育，感恩教育等社會實踐活動，真正將中國優秀的傳統文化思想內化于心，外化于形。

總之，在小學道德教育工作中，教師要給學生做好表率，通過言傳身教，潛移默化地提升學生思想意識。同時教師要給學生們創造健康的道德成長的環境，在校園環境的布置班級環境的布置，課程的授課過程中都要滲透道德教育，讓學生們在一種積極的正面的環境下學習和成長。