論游戲在幼兒教育中的作用及應用策略

何遠金

（福建省龍巖市武平縣鼓樓幼兒園 福建龍巖 364300）

引言

在幼兒園階段，幼兒教師根據幼兒身心發展的客觀性，采用游戲教學方式，更加符合幼兒身心發育的需要[1]，通過開展游戲教學，營造輕松的教學環境，幼兒更愿意參與到游戲中來。游戲教學模式不僅可以培養幼兒學習的興趣，在幼兒養成良好習慣，還可以促進幼兒園教學計劃的順利開展。游戲在教育的各個階段都有不可估量的價值，尤其是在學前教育階段，游戲是必不可少的元素。通過開展各種游戲活動，幼兒們可以積累更多的經驗，鍛煉各方面的能力。作為一名幼兒教師，應深刻認識到游戲的教學價值，在課程設計的過程中，適當增加一些必要的游戲活動，逐漸探索出一些正確運用游戲引導孩子學習的方法。本文簡要介紹了游戲的功能以及實施游戲化教學的有效措施。

一、游戲在幼兒教育中的意義

1.游戲是幼兒園開展教育活動的基礎

根據教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》的宗旨，指導幼兒素質教育的開展，要體現以人為本，以幼兒的發展需要為基礎。幼兒教育的開展，應該尊重幼兒身心發育的客觀規律，可將游戲作為幼兒日常的基本活動。幼兒在游戲中獲得快樂，在快樂中學習知識，逐漸提高各方面的能力，不斷健全人格發育。因此，很多幼兒教育研究者認為通過游戲開展教學活動是對幼兒進行教育的最佳途徑[2]。

2.游戲促進幼兒的語言表達和邏輯思維能力

幼兒教師在教育中要格外注意對幼兒語言表達能力的培養。通過參與游戲活動，幼兒會遇到很多語言溝通的場景。例如：幼兒要和教師溝通游戲活動環節、游戲操作、游戲規則等。在游戲環節過程中，幼兒之間需要合作、溝通等，都會使幼兒的言語溝通能力得到較大的鍛煉。幼兒在各種游戲活動中，對自身的邏輯思維能力也會得到較好的鍛煉。例如：拼搭積木的游戲，幼兒在準備拼搭積木之前或過程中，大腦里就在構思一個造型，或者在搭建的過程中不斷根據自己構思的造型調整、完善，最后完成作品。類似的圖形游戲，動手游戲、體能游戲等對幼兒的邏輯思維的發展都有提升效果。

3.游戲促進幼兒身體素質發育

近幾年，隨著素質教育改革的發展，國家對青少年的身體素質越來越重視?，F在我國的兒童運動量已經在大幅度減少，導致身體素質越來越差。在幼兒的游戲活動中，身體素質鍛煉是最常見的游戲活動，通過開展跳繩、跳房子、花式籃球、青蛙跳、搞笑足球等不同類型的游戲活動，孩子的智力發育、身體靈活性、協調性，以及體能都會得到明顯提升[3]。

4.游戲對幼兒認知能力的培養具有提升作用

3至6歲的兒童正處于思維認知發育最活躍的階段。幼兒具有豐富的想象力，他們善于“異想天開”，總是能根據不同的事物展開聯想。教師在游戲活動中引導幼兒進入情境，再對幼兒提出游戲規則的具體要求，使幼兒對游戲場景展開想象，培養幼兒多角度的認知能力。把認知能力訓練與游戲結合，不僅可以活躍課堂氣氛，提高幼兒的參與熱情，還可以達到教學的目的，對幼兒創新意識和思維能力都是很好的鍛煉。

二、游戲在幼兒教育中應用不足的表現

1.教學目標缺乏游戲支撐

教師為完成幼兒園的教學目標而開展各種教學活動。然而，有部分教師在開展游戲活動之前對教學目標的了解不足，或不全面，認知廣度不夠，導致教學目標不能與游戲有效結合，只是起到娛樂的效果，失去了教學的目的。由于幼兒園雜事繁多，教師們時間有限，只是按照教材開展教學，缺少了創設游戲的情境，降低了幼兒學習的積極性。大部分教師還停留在傳統的教學思維中——注重能力和技能的培養，而恰恰忽略了幼兒心理層面情感目標的形成和幼兒興趣的培養意識[4]。

2.活動內容缺乏游戲支撐

活動內容的選擇對整個教學活動的順利開展起到至關重要的作用，是游戲教學活動中重要的組成部分。內容的安排是否合理，活動的環節是否具有趣味性，這些因素都將直接影響幼兒的參與熱情。通過研究發現，教師選擇的教學活動主要來源于教材的課程設置，游戲內容不夠廣泛，活動內容的安排沒有以幼兒的年齡特點、興趣，以及過往游戲經驗為出發點。例如，在教授幼兒歌曲《生肖歌》時，教師往往會為幼兒播放幾遍歌曲的音頻或視頻，讓幼兒加深印象。然后，教師再反復讓幼兒跟著唱，感興趣的幼兒會一直跟著教師學習，不感興趣的幼兒就會左顧右盼，出現注意力分散的現象。這種機械記憶的教學方式嚴重違背了幼兒的大腦發育特點，因此，大大降低了幼兒歌曲學習的積極性。然而，如果把這個教學目標與12生肖游戲的形式結合起來，幼兒天生對小動物有親近感，教師準備好生肖頭像道具，讓幼兒自己選擇喜歡的小動物，把自己扮相成某個生肖人物，就會大大增加小朋友對這首歌曲的認識。這種根據歌詞設計游戲內容方式，有助于幼兒對歌詞的記憶，再隨著示范音哼唱，增強了學習效果[5]。

3.教師對游戲教學重要性認知度不高

在幼兒園中，幼兒是受教育的主體，針對不同年齡段的幼兒開展相應的教育活動，會提高教師的工作效果。然而，在實際教學當中，很多教師沒有意識到游戲教學模式的重要性，使游戲教學對幼兒全方面發展的意義缺失認知。長期以來，幼兒教師受到基礎教育模式的影響，完全忽略了以幼兒為主體，習慣性用機械記憶、反復嘮叨的方式展開教學，不能發揮幼兒的主觀能動性。經調查發現，很多幼兒園一周只有一兩次的游戲教學，個別農村地區的幼兒園，甚至一周一次的游戲教學都不能保證。真正實現游戲與教學的系統融合，達到對幼兒的創造力、思維能力，及綜合素質能力的培養目標，還需要教師不斷提升思想意識和工作的積極性。

三、游戲在幼兒教育中的應用策略

1.加大游戲化的教學目標

教學目標是教師根據每日的教學工作計劃和幼兒各方面的發展水平而制定的。教學目標是教學活動籌劃的起點，也是教學活動最終成果驗收的終點。教師在制定教學目標時要以《幼兒園教育指導綱要》為基準，以本校教材框架為支撐，同時要結合幼兒的最近發展區和已達到的能力水平、心理發展需要，因材施教，制定合理的、全面的、可操作的、趣味的游戲教學活動。游戲教學活動要體現教師對整個教學目標的思考，能夠體現教師的教學理念。教師要以幼兒的認知角度出發，體現幼兒探索、好奇、趣味、天真等年齡的認知特點。例如：教師可以準備紙杯作為學習的道具。紙杯是幼兒生活中熟悉的物品，活動前教師可將幼兒分成幾個小組，根據創造力用紙杯作為拼搭道具，幼兒們互相協作，最后完成很多不同的造型。在拼搭的過程中，幼兒們不僅能很好地認識到圓臺形狀物品的特點，還可以提高團隊合作意識。這種創新型的物品拼插游戲，最能體現幼兒的創造性，而無限可能的造型，又體現了此項游戲教學的趣味性[6]。

2.優化活動內容，體現游戲的趣味性和安全性

在幼兒園的各項活動開展中，要充分將肢體動作、語言、聲音、圖像系統地結合在一起，這是因為具有趣味的游戲活動更能調動幼兒參與的積極性。幼兒園的教學活動逐漸從過去的智育教育，演化成關注幼兒身心素質、能力全面發展的教育，尤其是注重對幼兒心理層面的培養。教師要根據幼兒身心發展的需要，精心設計教學內容，讓幼兒感受到游戲教學的趣味性，激發幼兒的興趣。興趣是幼兒求知欲最大的動力，可增強參與度和競爭性。教師應按照幼兒的經驗水平和教學目標設計豐富多彩、形式不同的游戲教學活動，體現一個游戲教學課程的設計要對幼兒多方面培養，充分體現游戲教學內容綜合水平的教學效果的表達。自由發揮的游戲是最成功的游戲形式，但這樣的方式對教師的教學管理來說就成了挑戰。安全順利地開展游戲教學是活動開啟的前提條件。因此，在游戲內容的設計中，教師要充分考量游戲中道具的安全性，游戲規則便于幼兒理解和領會，游戲環節的安全性，以及意外發生的緊急措施等[7]。

3.加強教師游戲教學能力的培養

幼兒對一項游戲活動的喜愛，時間的持續性較短，這也是3至6歲兒童心理發展的特點。因此，要開展多樣、多量的游戲教學活動就需要教師付出更多的辛苦努力和探索創新。首先，教師要充分理解教學目標和幼兒的年齡結構特點。合理的游戲教學活動要體現教學目的和幼兒的認知基礎，教師要在教學中不斷觀察和思考，將游戲的形式根據幼兒的需求逐漸改進和優化，并不斷豐富游戲的形式或者改變游戲規則等，提高幼兒不斷參與的積極性，使其在游戲的愉悅中學習到相應的能力。其次，教師要加大自身職業素養和創新能力的培養。幼兒園要加強教師幼兒教育能力的培養，可以組織教師去游戲教育模式發展較好的幼兒園參觀學習，或者邀請相應的專家、骨干幼兒教師來園開展講座，現場指導[8]。隨著信息共享時代的到來，教師也可通過互聯網上的資源多學習一些現成的游戲教學課程，再結合本園的教學目標和學生特點進行創新。幼兒園也可把本校教師開發的較好的游戲教學課程在幼兒園的各班級中展示、傳播，并給予物質獎勵；或者拿到校際評比，從思想上調動教師開發游戲教學課程的積極性。教師只有不斷提高自己的學習意識，才能創造出好的游戲教學課程，從而對幼兒的個性發展起到促進作用[9]。

結語

在幼兒園的教學工作中，幼兒教師利用游戲的形式開展教學工作，可以集中幼兒的注意力，吸引幼兒踴躍參與，使幼兒在體驗游戲的同時獲得相應知識、能力的學習與培養，甚至是習慣的養成，大大提高了課堂教學效率。通過研究發現，開展游戲教學需要幼兒教師付出更多的精力投入研究、優化、創新、檢驗，不斷對游戲教學模式進行改進，然后才能在日常教學中廣泛應用。幼兒教育是一個人終生受教育的基礎，因此，每一位幼兒教師擔負著培養祖國建設棟梁的使命?？鞓返耐?，是每個人幼兒階段打下健康心理發育的種子，結合幼兒心理發育的特點開展相應的游戲教育活動，需要每一位幼兒教育工作者為之努力。