小學班級管理中激勵機制的構建

黎平安

(遵義市匯川區第十小學 貴州 遵義 563000)

小學班級管理實踐中滿足人的需要，進一步激發教育工作者的工作熱情，創造有利于組織宗旨的有效激勵機制。將激勵機制應用于小學教學管理中，既能提高學生的學習效率，又能充分調動學生的學習精神，營造良好的學習環境。利用小學教育管理中的激勵機制，可以培養集體精神和團結精神，從小培養獨立的價值觀。其實質是滿足小學生的學習需求，激發他們的學習熱情，為小學管理打下基礎。

一、激勵機制在小學班級管理中的作用

（一）激勵機制可以更好地發揮教師的引導作用

在小學里，老師在學生眼里起到了非常重要的作用。教師的言行可以說是關心學生。在學習和模仿學生時，老師也是主要目標。常規教育中教師對學生的贊美對學生具有很大的激勵作用[1]。對小學生進行批判性教育，容易打擊小學生的學習積極性，損害其心理健康。為此，教師必須注重建立激勵機制，在班級管理中對學生進行合理的激勵，鼓勵學生不斷自我完善，糾正不良習慣，促進學生健康成長。

（二）激勵機制可以實現對學生的因材施教

教師采用激勵機制將更符合小學課堂管理中小學生心理發展的特點。通過對學生的有效分析和理解，對學生實施有針對性的激勵，使學生發展出自己的長處，從長處中學習，平衡弱點，滿足學生對學習和生活的肯定心理渴望。

（三）引導學生樹立正確的價值觀

采用獎勵制度，教師工會根據學生的個人表現，確定獎勵措施和方法，學生正試圖在這種情況下得到表揚[2]，教師必須加強對學生的指導。通過優化學生的價值觀，不斷強化學生的集體觀念和個人思想進步，對學生的發展起著重要作用。

（四）強化班級管理質量

在小學管理中激勵機制的運用要高于傳統的班級管理方式。動機管理符合小學生的心理特點；學生具有強烈的獎賞和表揚感。在班級管理中應用激勵機制，能更好地實施學生管理，提高班級管理質量。獎牌印刷后，學生學習的材料質量有了很大提高。還有書法和繪畫，有些則制作了豐富的ppt。這堂課的答案也是精彩紛呈，雜亂無章，非?；钴S，具有參與性[3]。基本功好的學生多靠鼓勵，基礎好的學生多靠美貌，經過長期的積累，學生逐漸形成了很積極的學習態度。創新思考與卓越學習品質。好的品質將影響他們的生活，促使他們探索和創新。

二、建立激勵機制在小學班級管理中的意義

課堂管理中建立合適的激勵機制符合小學生心理發展的階段性特征。在小學里，教師在學生心中的地位很高。教師的言行是學生模仿的對象。升職后，教師對學生的成長有很大的影響。老師的批評和對學生的懲罰會深深地影響學生的思想。在認清自身在學生發展中的重要作用后，教師要堅持正面教育，讓學生發現每個學生的優點，互相學習，正視學生在發展過程中希望得到老師肯定的心態；其次，通過建立激勵機制，學生可以逐步參與其中，融入課堂，提高暑假期間集體意識，激發他們對課堂活動和學習的熱情，調動他們集體榮譽感，有效提高班級管理效率。

三、激勵機制在小學班級管理中的原則

（一）結合精神物質激勵的原則

校方選擇實質性激勵措施，根據學生的實際需求實施有針對性的激勵。學習成績好的學生，根據情況給予獎勵；有困難的學生給予物質獎勵；對品德、智力上有進步的學生給予精神獎勵[4]。如口頭表揚、證書、頭銜等。對學生的激勵，教師要掌握并結合物質管理與精神管理，同時，精神激勵具有持久、主動的作用。要準確定位，靈活組合，靈活運用，充分調動學生的積極性。

（二）積極與消極激勵相結合的原則

積極獎勵是指滿足獎勵和組織目標的預期行為，其主要目的是展示類似的行為。消極激勵是懲罰組織目標的行為，應該停止。在學校管理中要堅持積極激勵與消極激勵相結合的原則，但積極激勵應該是最重要的。班級管理目標和獎懲制度與所謂的預期行為相結合，可以充分調動學生的學習精神和主觀積極習慣。只有明確獎懲制度的定義，才能實現班級管理的目標。

四、在小學班級管理中構建激勵機制的方法

當建立小學管理激勵機制時，學校應注意，這種機制的運作對學生有重要影響，班級是一個龐大的師生群體，有利于教師加強日常課堂管理工作中的培養[5]。

（一）有針對性的管理

對新生，班主任將更加有效地運用激勵管理手段，取得較好成效。隨著學生年齡的增長，學校對教師的要求以及學校管理水平的提高，學生會認為這不利于教育教學活動的發展。為此，教師和學校應共同努力，共同改善班級管理。班級管理要避免成為教育的絆腳石，由班主任擔任班級管理主任。年輕老師是熱情、認真、負責的。他們也有足夠的耐心來適應班主任的工作。

（二）班級管理可以根據自己的能力教學生

在學校管理方面，學生也比較多。每一個學生來自不同的地方，有著不同的家庭背景和生活環境，而且他們的知識基礎也有很大差異。針對不同之處，教師不可忽視。要在班級管理的具體過程中進行。教學方法必須因人而異。這就要求教師在實施激勵時要有所不同。對班級管理，尤其是某些家庭事務，要根據每個人的個性特點來管理每個人，以在最短的時間達到最大的效率。老師要在平等的基礎上與學生進行溝通，實施和推廣各種有效的激勵措施，使學生走上正確的人生道路。

（三）教師要善于發現學生的長處，鼓勵學生發揮自己的潛力

這個班有很多學生，每個學生都有自己的優點和優點。要想更好地開展激勵培訓，教師應認真發現每一個學生的優點和閃光點，鼓勵學生充分發揮自身的優勢，增強學生的自信心，更好地發揮學生的潛能，教師在學校日常生活中不僅要關注學生的學習成績，而且要注意他們的其他方面，例如在進行學生管理時，作者要考慮到每一個學生的優點和優點。A是這個班的新生。他總是不在課堂上。他喜歡四處游蕩，與同學們聊天，他的學習成績也很差。在觀察了一段時間之后，作者發現a非常具有籃球天賦。所以作者特別推薦在學校組織籃球比賽，并取得良好的成績。筆者對

A和A之間的交流表示贊賞，并希望他能在學習中展示籃球運動的力量。通過鼓勵，他減少了上課時間，提高了學習成績。具體情況各不相同。一些學生似乎沒有什么優勢。實際上，這是因為老師沒有發現學生優勢的遠見。身為小學教師，要有愛心和耐心，才能更好地挖掘學生的優點，鼓勵學生取得更好的進步。

（四）教師要給學生樹立榜樣，在班級營造積極向上的氛圍

示例是好模型?？梢怨膭罡嗟膶W生從這個例子中學習。通過設計例子，老師可以選擇一些名人的優秀品質和行為，讓他們能觀看相關視頻，或者用故事來激勵學生，這樣學生就能從其中有價值的地方學習。與此同時，教師可在課堂上作例證。在整個課堂上，老師可以用不同學生的優點來營造積極的氣氛。作家們會在課堂上查找例子，如果他們進行激勵訓練，讓例子更貼近學生。一些學生成績不錯。為了給全班同學創造一個很好的學習環境，作者還鼓勵其他同學向他們學習。有些學生表現出非凡的才能。同時也鼓勵同學們積極學習，積極參與課堂活動，豐富自己的興趣愛好。當引入課堂范例時，教師不應局限于學生的學習成績，而是要有廣闊的視野。更值得教師研究的是，學生的素質與文化素養更值得研究，以鼓勵學生不斷進步，提高學生的綜合素養能力。

（五）教師要做好評價工作，以激勵學生不斷上進

教師也必須做好評估，以便更好地開展積極性培訓。在教學中，教師要對學生進行表揚和表揚，充分調動學生的積極性，增強內在動力；教師要批評學生的不良表現和錯誤，但批評不能粗暴，以免傷學生的自尊心。要重視方式方法，客觀地指出學生的錯誤，與學生交流，讓學生做好自我反省的準備，鼓勵學生在課堂上進行激勵教育，作者為每一位學生設計了一個成長評估，以捕捉學生的學習與成長，并嘗試得出科學、客觀的評價結果。與此同時，這種評價并不限于學生的學習成績，包括學生發展的方方面面，以促進學生的發展。在此基礎上，嘗試了多元評價模式，引入學生評價和家長評價，讓學生互相評價，加強互動與交流。父母的評價能減少親子關系，提高父母對子女的理解。教師實施激勵教育要注重學生的評價，評價要客觀全面。通過多元化的評價方法，使評價體系更加科學合理，更好地調動學生的積極性，促進學生的全面發展。

五、激勵機制在小學班級管理中的構建策略

（一）競爭激勵機制

競爭力是現代精神的重要體現，能促進事物的迅速發展。科學化、合理性的發展，推進班級管理。全體學生分成合作組。每組選出一位領導，各組競爭。對各組進行了績效評價。得分最高的小組將得到獎勵，平均分的小組應鼓勵所有學生積極參與學習。本著公平、公正的原則，讓每一個學生都能享受到競爭的快樂，認識到個人的進步和發展，最終提高學習效率。

（二）榜樣激勵機制

初等教育是培養學生生命和價值觀的重要階段。很多好的角色在成長的早期就有他們自己的榜樣。在他們的生活方式中，這些事例發揮了很大的作用。同學們將以他們的榜樣為奮斗目標。老師能給學生提供各領域積極的教育實例。例如，學?？梢耘c企業合作，邀請優秀的、成功的人來學校講課，把他們的積極能量傳遞給學生，告訴他們如何利用自己的實際經驗。老師對學生的影響也很重要。老師的思想和行為是在潛移默化中影響學生的。所以，教師要嚴格要求自己的行為，才能成為學生的榜樣。另外，老師也可以從學生中選擇一些優秀的學生，讓其他同學來學習。學生課余時間要在團結、和諧、友愛的學習氣氛中，就學習、生活、工作問題交換意見。

（三）評價激勵機制

評估學生時，教師要考慮評估是否激發了學生，在評價與激勵工作中，教師首先要明確評價的核心內容，了解學生的綜合素質?？己藘热莅ɡ碚搶W習、思想道德修養等方面。同時，要形成系統的總結性評價體系。老師可以在班級的特定位置設置成長區，寫下每一位學生的姓名，準確記錄每一位學生的成長情況，定期提供反饋，了解每一位學生在這學期結束時的成長領域，對于進步學生，有沒有進步，我們應該展示他們的見證、獎杯和得獎作品。作為后進生，我們應該詳細記錄后進生的情況，他們對未來的期望，這些缺陷是否被糾正，并對不同的學生作出客觀的評價。

（四）情感激勵機制

情感激勵是指教師通過了解學生的心理感受，針對不同學生的個性特點，進行特定的情感誘導和刺激。教師在情感激勵的過程中，要充分理解學生的情感刺激，在激勵的過程中，教師要經常通過正常的接觸渠道與學生溝通，在溝通中容易接近，快速地縮短與學生的距離，與學生交流不是作為老師，而是作為朋友。對學生進行情感激勵前，教師要先讓學生相信自己，經常微笑與學生交談，以促進和肯定學生的日常表現。當學生做錯事時，不要盲目的內疚和批評。說明學生出錯的原因，告訴學生下次不要犯同樣的錯誤。

（五）綜合評價激勵機制

以往評價的標準往往是教師對學生的評價。此種評估方法中有時會出現"不公平、錯誤和錯誤"，導致部分學生受到了錯誤對待，但卻因對教師的尊敬而看不見。為此，教師應樹立正確的評價觀念，改變過去只把學生的學業成績作為一種評價標準，對學生的思想道德、知識技能進行評價。舉例來說，當老師組織假期作業時，學生要讀好幾本名著，但極大的可能是因為學生不喜歡閱讀，對歷史沒有興趣，導致作業完成失敗。教師不僅要評估作業失敗，也要透過心靈對話了解學生的思想，仔細講解歷史、人物之善及可學之處，使學生能接受并學習，此外，還可進行多樣化的評估，完成教師、家長、學生和自我評價，在評鑒單上完成。通過這種方式，可以從多方面、多角度評價小學生的優缺點，避免其自尊心受到過分影響。師生之間互相評價。老師通過對不同學生進行評估，發現他們在改善課堂管理和教學方面的優勢和領域。為了營造一種民主的氛圍，老師可以讓學生根據自己的不足，提出自己想要的改進方法，以營造一種民主的課堂氛圍，使學生能輕松接受老師的教育和建議。

結束語

綜上所述，身為小學教師，要做好班級管理工作，就不能盲目地重視文化學習。每個學生都有不同的表現。教師要密切關注學生的日常生活，多與學生交流。對于成績優秀的學生，要積極肯定和獎勵，積極提高自我管理能力，利用各種機會激勵學生，促進學生健康全面發展。