農(nóng)村初中學(xué)困生作文能力培養(yǎng)對(duì)策的研究

黃少貞

(廣東省肇慶市封開縣江口中學(xué) 廣東 肇慶 526500)

一直以來，作文教學(xué)都是初中語文教學(xué)中最為重要的教育內(nèi)容之一，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言構(gòu)建、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。然而由于作文教學(xué)具有一定的綜合性，學(xué)生只有具有了一定的語言能力、思維能力，才能實(shí)現(xiàn)作文能力的提升，促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)效果的增強(qiáng)。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)及基礎(chǔ)設(shè)施的制約，學(xué)校教育的質(zhì)量與城市地區(qū)相比仍然存在一定的差距，初中語文的作文教學(xué)更是處于教學(xué)水平較低的狀態(tài)。這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中教育中存在著作文學(xué)困生的現(xiàn)象，成為了素質(zhì)教育理念下不和諧的教學(xué)因素。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身教學(xué)理念的優(yōu)化，并在先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)理念的指引下，對(duì)初中作文學(xué)困生進(jìn)行具有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生作文能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)初中語文作文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生作文能力低下的原因分析

學(xué)困現(xiàn)象作為學(xué)校教育中普遍存在的一種教育現(xiàn)象，是學(xué)生之間個(gè)性化差異的集中體現(xiàn)，在對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)化、轉(zhuǎn)變的過程中，因材施教的方式是最為有效的教學(xué)方法，這就需要教師應(yīng)對(duì)學(xué)困現(xiàn)象的原因進(jìn)行深入的分析和充分的了解。而在對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中作文學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)困生作文能力的具體情況以及作文能力低下的原因進(jìn)行充分的了解和分析，為初中作為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

1.內(nèi)在原因

學(xué)困現(xiàn)象形成的原因中，內(nèi)在原因是最為重要、最為核心的原因之一，主要是指學(xué)生自身具有的不足與缺陷，具體包括:（1）學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。作文能力是一種綜合性的素質(zhì)能力，需要扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。而大部分作文學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對(duì)較差，不管是知識(shí)還是能力都無法達(dá)到新課標(biāo)的要求。（2）學(xué)生對(duì)書面表達(dá)缺乏濃厚的興趣。興趣是一種積極、正面的心理傾向，對(duì)于人的情感和行為有著巨大的影響。而農(nóng)村地區(qū)的初中階段學(xué)生在日常生活中沒有書面表達(dá)的需求，同時(shí)也感受不到作文教學(xué)的必要性和重要意義，從而導(dǎo)致其對(duì)初中語文作文教學(xué)無法給予充分的重視與關(guān)注，作文興趣淡薄。（3）學(xué)生的寫作素材匱乏。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在初中語文作文教學(xué)中，寫作素材是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的“源頭活水”。而農(nóng)村地區(qū)的初中作文學(xué)困生中很大一部分都缺乏良好的閱讀習(xí)慣，也不善于對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考，這就導(dǎo)致其素材積累嚴(yán)重不足，無法用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行自身觀點(diǎn)、情感的表述，極大的影響了學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提升。

2.外在原因

在農(nóng)村地位，導(dǎo)致初中語文作文學(xué)困生現(xiàn)象形成的外在因素也相當(dāng)廣泛，作為學(xué)生作文能力低下的外在原因，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入的了解。（1）學(xué)校教育中的作文教學(xué)仍存在很大的提升空間。學(xué)校教育是實(shí)施作文教學(xué)的重要陣地，學(xué)校教育中作文教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的形式、內(nèi)容都具有著很大的優(yōu)化、提升空間，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)的效率亟需提升。（2）家庭教育對(duì)作文教學(xué)的支持程度不足。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長自身的文化水平參差不齊，其對(duì)學(xué)生作文的輔導(dǎo)以及對(duì)學(xué)校教育的支持、配合程度都存在很大的差異，這就導(dǎo)致一些作文學(xué)困生無法在家庭教育中的獲得有效的輔導(dǎo)與支持，也無法在家長的督促下形成良好的寫作習(xí)慣，從而影響了學(xué)困生作文能力的提升以及學(xué)困現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生作文能力的培養(yǎng)策略探究

1.制定明確的寫作教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)困生的寫作意識(shí)

在以上對(duì)作文學(xué)困生形成原因的分析中不難看出，很大一部分作文學(xué)困生對(duì)于寫作教學(xué)都沒有形成正確的認(rèn)知，這就導(dǎo)致其缺乏強(qiáng)烈的寫作意識(shí)，影響了其作文寫作、訓(xùn)練的積極性和寫作能力的提升效果。因此，在對(duì)作文學(xué)困生進(jìn)行作文能力培養(yǎng)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，幫助其明確寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常必要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一方面，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)作文學(xué)困生正確的認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的重要意義。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生通過自己語言、思維的結(jié)合進(jìn)行自我觀點(diǎn)表達(dá)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生語言能力、思維能力的培養(yǎng)意義重大。在對(duì)作文學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)形成正確的認(rèn)知，使其感受到寫作教學(xué)在生活中，在其今后成長、發(fā)展中的重要應(yīng)用價(jià)值，這樣就使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的寫作意識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的積極性。

另一方面，教師應(yīng)結(jié)合初中語文作文學(xué)困生的具體情況制定科學(xué)的、具有可行性的階段性寫作目標(biāo)或訓(xùn)練計(jì)劃。寫作教學(xué)是一個(gè)綜合、系統(tǒng)的教學(xué)過程，很多學(xué)困生之所以后進(jìn)，主要是出于畏難及抵觸心理。因此，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，來制定科學(xué)的階段性目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)可行性的教學(xué)計(jì)劃，這樣既能使學(xué)生的寫作能力能在循序漸進(jìn)的過程中逐漸得到提升，同時(shí)也能使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。

2.實(shí)施趣味性的寫作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)困生的寫作興趣

在學(xué)困生現(xiàn)象形成的原因中，學(xué)習(xí)興趣的缺乏是一項(xiàng)重要的內(nèi)在因素，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情感。因此，在農(nóng)村初中語文教學(xué)對(duì)作文學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化、對(duì)其進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)通過多元化趣味性教學(xué)策略的實(shí)施，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力能在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)中、在對(duì)寫作訓(xùn)練的積極參與中得到有效的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)作文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

首先，教師應(yīng)注重將學(xué)困生的興趣愛好融入到寫作教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如，在我們班級(jí)內(nèi)有名女生，由于其性格孤僻，不善表達(dá)，在作文教學(xué)中常常無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，使其成為了作文學(xué)困生。在對(duì)其進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)這名女生很喜歡音樂，對(duì)于一些流行歌曲都非常熟悉。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，就嘗試著用歌曲的名字來進(jìn)行命題作文的訓(xùn)練，這就有效的激發(fā)了這名學(xué)生的寫作積極性，并能在寫作的過程中以細(xì)膩的筆觸進(jìn)行自我情感及感受的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了自身寫作能力的有效提升。

其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)困生的基礎(chǔ)，對(duì)其開展適宜的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的寫作積極性。如，仿寫對(duì)于作文學(xué)困生來講是一種適合其寫作層次的教學(xué)形式，教師通過相應(yīng)句段、文章的選擇，引導(dǎo)學(xué)困生以仿寫的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就有效的降低了學(xué)困生的寫作訓(xùn)練難度，并在其寫作情感、寫作能力逐步提升的過程中具有針對(duì)性的加強(qiáng)難度，開展科學(xué)的教學(xué)方式，使其的寫作能力能得到逐步的培養(yǎng)與提升。

3.積極采取因材施教的策略，具有針對(duì)性的提升寫作能力

學(xué)困生作為具有獨(dú)立人格的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)的過程中具有著個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而在學(xué)困生的形成原因中也存在著顯著的差異。因此，教師在對(duì)初中語文作文學(xué)困生進(jìn)行寫作能力提升的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、導(dǎo)致學(xué)困的具體原因，來開展具有針對(duì)性的因材施教策略，只有這樣才能使學(xué)生在作文教學(xué)中獲得有效的教育與引導(dǎo)，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升和學(xué)困現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。如，在一次班級(jí)作文的批改中發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有名作文學(xué)困生的作文雖然語言存在很大的不足，但是在文章的構(gòu)思及邏輯性方面卻有著可取之處。面對(duì)學(xué)生的這一具體情況，我決定從學(xué)生的語言能力提升入手。這樣就具有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了閱讀計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他在閱讀的過程中，進(jìn)行文中詞語的摘抄和文中情感的領(lǐng)悟，使其能得到寫作素材及表達(dá)技巧的積累與掌握。經(jīng)過一個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，這名學(xué)生的語言能力得到了顯著的提升，也使其的寫作能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

4.有效實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生的寫作自信心

在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)情感起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。因此，在對(duì)初中語文作文學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生自信心缺乏的現(xiàn)狀，通過作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，來對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生樹立良好的寫作自信心，使其的寫作積極性能在學(xué)習(xí)成就感中得到激發(fā)。如，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的過程中，可以通過相應(yīng)評(píng)語的批注對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)作文學(xué)困生的作文，更應(yīng)積極的進(jìn)行其中優(yōu)點(diǎn)的挖掘，如，“語言比以前有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“你的字很漂亮，以后你的文筆也能很漂亮。”這樣教師就能通過這些具有針對(duì)性的評(píng)語來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，使學(xué)生能在教師的激勵(lì)中獲得寫作自信心的樹立，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

5.加強(qiáng)家校合育策略的實(shí)施，形成良好的學(xué)困轉(zhuǎn)化合力

家庭教育是學(xué)生自出生就接觸的教育形式，對(duì)學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)及發(fā)展都發(fā)揮中重要且深遠(yuǎn)的影響。在初中語文作文學(xué)困生形成的過程中，其接受的家庭教育以及學(xué)生家長對(duì)寫作教學(xué)的觀念都有著不可割裂的聯(lián)系。因此，在對(duì)作文學(xué)困生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，并通過家校合育策略的實(shí)施，來對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教學(xué)理念的引導(dǎo)以及家庭教育能力的提升，使學(xué)生家長能成為教師教學(xué)的重要助力，在良好教育合力的形成中共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象的有效轉(zhuǎn)化。如，在家校合育策略實(shí)施中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長的教學(xué)觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生家長能在家庭教育中對(duì)教師布置的任務(wù)給予積極的配合，并對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)、寫作訓(xùn)練給予積極的監(jiān)督與督促。這樣學(xué)生就會(huì)在教師與家長的共同配合中，感受到寫作教學(xué)的重要性，進(jìn)而形成正確、良好的寫作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下的初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)困生現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化、學(xué)生寫作能力的提升作為落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要途徑，被逐漸的提上了教學(xué)改革的日程。因此，在農(nóng)村地區(qū)的初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)深入的進(jìn)行學(xué)困生形成原因的分析，并通過學(xué)困生寫作意識(shí)、寫作興趣的培養(yǎng)，寫作教學(xué)形式的優(yōu)化以及寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改善，來對(duì)學(xué)困生進(jìn)行具有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生寫作能力的提升以及作文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。