自己試試看！

侯建軍?王曉倩

建構區投放了一套全新的扭扭建構操作材料（主要通過螺絲把不同的材料拼裝到一起），孩子們十分好奇，但是有些無從下手。

指導游戲，示范玩法

于是，我開始引導孩子們認識材料的名稱和用途，并示范拼搭的方法。看到我不一會兒就拼出了“蹺蹺板”，孩子們都很興奮。但到自己操作時，他們開始有些手足無措。第一次的扭扭建構拼搭是在我一步一步的指導下完成的。

經過一段時間的示范和指導，孩子們對扭扭建構的操作技巧開始熟悉起來，這個時候我不禁想到：如果孩子們總是按照老師的示范來拼搭，那這個建構材料對孩子獨立探索、自主游戲的價值又在哪里呢？我開始思考如何讓孩子自己去想創意，根據自己的想法完成作品。

參與游戲，不斷后退

協助分工，鼓勵孩子獨立探究

在之后的建構游戲中，當孩子們習慣性地問我“這個怎么搭”“那個怎么用”時，我不再直接告訴他們答案，而是坐下來問：“誰可以收集材料？誰能看懂圖紙，進行指揮？誰負責搭建？誰負責輔助？”不一會兒，孩子們就各自認領了任務，小組組建完成，按照分工，大家開始各忙各的任務。很快，孩子們把材料收集齊全，放到了我的面前。

雖然在分工過程中，我依舊是指揮者，但是在拼搭過程中，我又“往后退了一步”，并不急于告訴孩子們該怎么做，而是鼓勵他們自己商量、探究，并耐心地聽取他們的構想。

聽從孩子的安排，參與搭建過程

之后，在孩子們的搭建過程中，我做起了一名搭建者，指揮的任務成功地落在了孩子們自己的手中。一開始，孩子們顯得有點忙亂，但是慢慢地，漸入佳境……他們能取回正確數量的拼搭材料，能有條不紊地按照設計的圖紙進行搭建。雖然中間有很多次失敗，但最終，大家還是完成了任務。第一次的拼搭雖然不夠完美，但我卻很滿意，因為孩子們開始作為一名獨立的思考者，而不僅僅是跟隨者和執行者了。

退出游戲，讓孩子自主創意搭建

慢慢地，我在游戲中的作用越來越小，孩子們自主探索、獨立思考的地方也越來越多。除了按照圖紙去進行搭建，孩子們還根據生活經驗，將家中的滑板車利用扭扭建構的材料拼搭出來，所有見到孩子們的作品的老師無不稱贊孩子們的創意！

在上述的故事里，從老師的角色轉變可以看到，老師承擔的責任越來越少，孩子承擔的責任越來越多，這既符合鼓勵孩子獨立思考、獨立解決問題的目標，同時也充分發揮了老師作為腳手架的支持作用。在家庭中，當培養孩子獨立意識時，我們可以提煉出老師做法中重要的幾點進行借鑒和參考。

尊重

尊重孩子的想法和做法，在確保孩子安全的前提下，讓他有機會按照自己的想法進行嘗試。就像故事中的老師，就能充分地尊重孩子，并努力為孩子提供嘗試的機會。當孩子遇到問題時，家長可以以參與者的身份和孩子一起商量、討論，但不要直接給答案。當孩子大腦中冒出稀奇古怪的想法時，家長要接納和理解，不要嘲笑或否定。如此，孩子才能敢想敢做，獨立性和自主性才會得到發展。

信任

始終相信孩子有獨立思考的能力和獨立解決問題的能力。在上述案例中，孩子在搭建扭扭材料的過程中遇到了多次失敗，但老師依然鼓勵孩子繼續嘗試，這就是信任孩子的表現。因此，在家庭生活中，家長也要耐心觀察、認真傾聽，給孩子試錯的機會，并提供適當的協助，引導孩子學會獨立解決問題。

支持

鼓勵孩子發展獨立性的同時，不能忽略對孩子的支持和協助。我們要讓孩子了解到，無論什么時候，都可以從家長和老師那里獲取支持。尤其是在孩子剛接觸一項新游戲或者新任務時，家長要先幫助孩子熟悉新工具和游戲規則，必要時提供示范。在故事中，老師對孩子的支持是無處不在的—從示范到指揮分工再到鼓勵孩子自主探究。但需要提醒的是，支持不等同于干預，在不同的游戲階段，老師提供支持的具體方向是不一樣的，但最根本的是引導孩子獨立完成任務。