金融科技時代高校人才培養模式研究

劉浩 柴洪峰 孫權 才華

摘 要：隨著數字化時代的到來，金融科技呈現快速發展態勢，金融科技人才需求缺口不斷加大。目前，我國金融科技教育特別是專業學位人才培養體系仍不完善，難以滿足金融科技行業發展需求。本文對新形勢下金融科技專業設置的緊迫性進行分析，剖析了高校金融科技人才培養體系在培養定位、課程體系、實踐教學等方面存在的問題，提出了相關建議策略，推動我國金融科技人才培養體系完善優化，助力培養能夠適應時代發展的復合型金融科技人才。

關鍵詞：金融科技;人才培養;學科體系;實踐教學;師資建設

本文索引：劉浩，柴洪峰，孫權.<變量 2>[J].中國商論，2022（04）：-154.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2022）02（b）--03

金融科技是一門關乎經濟發展、產業變革、金融安全的重要交叉學科，在金融、計算機、通信諸多領域居于重要的戰略地位。隨著5G時代的到來和新興信息技術的快速發展，特別是面臨新冠疫情防控常態化形勢，以技術驅動的金融創新為特點的金融科技，愈加成為開展精準金融服務、賦能數字經濟發展、強化監管科技水平及捍衛國家金融安全的重要基礎技術。黨和國家高度重視金融科技事業發展，以《中國金融業信息技術“十三五”發展規劃》《金融科技（FinTech）發展規劃（2019—2021年）》為代表的政策文件，標志著黨中央和全國人民認識到發展金融科技的重要意義，金融科技的持續健康發展需要具備扎實的專業基礎和創新能力的高層次復合型人才。然而，目前我國的金融科技教育特別是專業學位人才培養體系仍不完善，人才儲備嚴重不足，行業需求缺口巨大，金融科技的科研力量在現行學科體系中布局較為分散。

在數字經濟時代新形勢下，金融科技人才需求將日益旺盛，設置金融科技專業學位，既是精準把握高等教育識變、應變、求變的發展大勢的客觀要求，又是當今大數據智能時代培養金融科技人才的急迫需求。

1 新形勢對金融科技專業的緊迫需求

1.1 數字經濟發展需要金融科技專業人才

中國人民銀行于2017年成立了金融科技委員會，推動金融行業的數字化建設不斷深入，傳統金融服務的流程持續改造，新型金融服務的試點逐步推廣，形成顯著的經濟效益。這些服務廣泛分布于大數據征信、智能投顧、量化投資等應用中，和我們的日常生活密切相關。無論是智慧化的生產生活、數字化的財富管理還是新興的數字貨幣，都需要金融科技專業知識對金融活動創新發展提供理論指導。

1.2 金融產業轉型升級需要金融科技專業人才

在新一輪科技革命和產業革命背景下，傳統金融機構和互聯網企業積極布局金融科技產業。傳統金融業務移動化趨勢日益明顯，銀行注重手機銀行、直銷銀行等創新業務的開發，券商注重移動App研發運營，基金公司注重與第三方互聯網公司合作來提高自身的科技能力，互聯網企業注重金融科技業務模式的創新和生態體系的深耕。隨著傳統金融機構和互聯網企業在金融科技領域的進一步深化，金融科技人才將成為各企業爭奪的目標，將成為金融數字化轉型成功的關鍵因素。

1.3 金融科技監管需要金融科技專業人才

在金融科技背景下，金融業務呈現跨領域、跨地域化發展態勢，市場參與主體多元化，使得金融風險波動范圍和影響程度擴大，系統性風險發生概率增加。目前，我國仍然采用中央為主、地方為輔的雙層監管體系，一些地區在金融監管過程中，存在監管各自為政和監管邊界不清等問題，不利于監管機構發揮統籌協調防范金融系統性風險的作用。面對金融科技監管提出的新需求，監管機構亟需建立一套高效能、低成本的監管模式，對金融科技人才在監管領域的專業水準提出了更高的要求。

2 高校金融科技人才培養體系存在的問題

2.1 人才培養定位較為模糊

當前，國內高校在制定金融科技人才培養定位時，大多強調純粹金融科技理論要求，對于金融科技實踐能力和創新能力要求不高。從發達國家金融發展歷程來看，微觀金融人才對于金融業創新發展貢獻更大，人數占比更高。因此，在金融科技人才培養時，不能僅停留在金融科技理論基礎學習上，更要注重培養學生在實踐應用、創新研發等方面的能力，將學生培養成滿足金融科技行業需求的復合型人才。

2.2 課程設置與市場需求匹配程度不高

當前，大部分高校課程體系過于偏重傳統金融、經濟理論課程，如政治經濟學、西方經濟學、國際金融、公司金融等，有關大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等信息技術課程、開發設計類課程較少、深度不足，只有少數師資實力較為雄厚、實驗設備建設較為完善的綜合類高校開設此類課程。整體來看，我國高校課程體系設置不夠科學系統，無法培養學生復合型金融科技人才的綜合素質，難以滿足市場對金融科技人才的要求。

2.3 實踐能力培養方式有待完善

當前，大部分高校課程體系以理論化教學為主，實踐能力培養途徑單一或缺乏實踐環節。受限于辦學條件，大部分高校對金融和信息技術結合的課程無法正常開展實踐。少部分高校在對實踐能力的培養探索中尋求突破，建立校企合作模式，但受限于金融機構的業務獨特性，這一合作模式仍停留在較為單一的企業參觀、講座培訓等表面形式，學生無法深入接觸到業務實踐環節。

2.4 高校對金融科技人才市場敏感度不足

當前企業金融科技人才以社招為主，同時青年金融科技人才備受關注。這表明本該提供大量人才輸出的高校在此一環節中存在缺失，來自高校的金融科技人才供給不足，有限的金融科技人才流動性較大且企業爭奪十分激烈，大型金融機構仍處在人才短缺狀態，部分中小型金融機構因無法招聘到該類人才從而放棄招聘。

當前，設立金融科技相關專業與交叉專業的高校近30所，在整體綜合類、財經類高校中占比較低，反映出當下僅有少數高校在努力適應當前的市場需求，大部分高校對金融科技人才培養的重視程度不足，對市場缺乏敏感度。

3 完善高校金融科技人才培養體系對策建議

3.1 樹立新型教育觀念

金融科技的綜合性、創新性和動態變化，要求高等院校重構金融科技人才培養理念，培養金融科技人才創新思維和意識、科技創新能力，通過團隊協作運用金融和科技手段培養解決金融產品、服務、流程創新和監管問題的能力。

高等院校的金融科技專業應該突出科技和工程教育的特點，而目前的供給主體是商學院開設的金融科技專業，需要更多對應的理工類、科技類大學開設偏向硬科技屬性的金融科技人才，在具備基本的金融知識和理論基礎上，強化科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）專業課程的STEM教育，金融科技本科教育的理想模式是從以上專業學生中選拔學生，從大三開始強化金融與創新課程和項目，培養市場需要的創新型、應用型和復合型金融科技人才。研究生教育階段的金融專碩要求本科具備STEM專業背景，碩士期間加強金融和創新教育，通過與產業界合作以項目制提高金融科技人才的應用和創新能力。

3.2 建立科學課程體系

以社會實際需求為出發點，以學生為中心，構建滿足國家金融科技戰略發展需求及金融科技行業需求的人才培養目標和要求的課程體系。

一是深入研究金融科技學科與交叉學科的關聯關系，探索金融科技學科本質，明確金融科技學科建設重點，制定符合金融科技學科自身特點的學科群系。構建“以經濟、金融和管理理論為核心”的核心學科群，“以信息技術、數理統計、網絡空間安全等理論技術體系為支撐”的支撐學科群。

二是基于構建的金融科技學科群系，建立科學系統的課程體系。由于金融科技學科具有知識體系龐大、知識點分散、交叉性較高的特點，設置必修課程時應遵循厚基礎與寬口徑的原則。針對金融科技學科知識更迭快和應用實踐性強的特點，設置選修課應遵循個性多樣和實時適用兼備的原則。在課程實施安排時應注意關聯知識點之間的前驅與后繼關系。

3.3 建設多元化實踐教學體系

一是提高實踐應用教學比重，建設實踐演練平臺。金融科技學科是一門實踐要求較高的學科，只有在教學體系中增加實踐教學的學時和學分，構建理論與實踐相結合的教學模式，提高學生利用基礎理論知識解決實際問題的能力，才能有助于塑造具有專業實踐能力和創新研發能力為一體的綜合性復合型金融科技專業人才。

二是組織學生積極參加社會實踐和金融科技類競賽。積極組織學生參加金融科技專業的學科競賽，通過競賽查漏補缺、開闊眼界，充分提高學生的實踐動手能力，調動學生主觀能動性，激發學生好學熱情和創新能力。

三是加強校企合作，構建協同育人機制。充分調動校外資源，加強與金融科技領域科研院所和行業領軍企事業單位的產學研合作，建立長期穩定的校企合作、協同育人機制，各單位共同參與構建金融科技專業人才培養體系，包括培養目標制定、課程設置、教材編制、實驗室建設、實踐教學及課題研究等方面。

3.4 采用新型教學模式

一是明確“以學生為中心”的教學理念。重新審視教與學的關系，真正做到以學生為主、教師為輔，充分發揮學生的能動性。擺正教師的角色和職責，教師應積極發揮在知識講解、技能指導、實踐交流等方面的作用。在教學中，教師要努力增強學生的自主意識，培養學生自我思考、自我規劃、自我調節的能力，使學生積極參加教學實踐活動，并主動參與到教師的科研項目中，進一步激發創新思維，提高動手能力。教與學都應注重運用現代高科技手段，以最適合知識理解與應用的方式展開。

二是打破灌輸式教學模式，探索新型教學模式。倡導教學互動，在課堂秩序和工程實踐中創造溝通和協作機會，引導溝通方式，學會溝通技巧。教師要全面而充分地認識到教學中互動的意義和重要性，重視學生的反饋。在完成課程基本目標的前提下，不拘泥于教學進度安排，適時調整教學進度，注重實效。教師應將智能計算技術看成人腦智力的延伸，通過案例和工程實訓，逐步引導學生認清“腦力”和“算力”的邊界，使學生從“苦干”轉變為“能干+巧干”。

三是打破標準答案的思維定式，引導更好的解決方案思維方式。教師應引導學生注意到每種技術的局限性，站在數據科學的角度，重新理解金融活動的相關要素及其傳導機制。鼓勵學生更全面的設計、更深入地學習處理金融業務數據的不確定性;鼓勵學生主動運用本課程和其他課程的知識，綜合解決金融場景中的實際問題。

3.5 加強師資隊伍建設

一是創新師資培育模式，提升師資隊伍水平。建立“職業化”和“雙師型”的創新師資培育模式，以滿足金融科技學科人才培養的需求。制定科學合理的學歷進修和業務培訓計劃，使教師能夠及時了解和跟蹤國內外金融科技專業領域的最新理論與技術，拓寬教師的眼界，提升教師學科專業水平。鼓勵校內導師“走出去”，通過承擔金融科技的相關前沿課題，使學生在課程中習得的知識能盡快通過實際項目的參與得到檢驗和反饋。

二是推行“校內外”雙導師制度，建設校企合作機制。校內導師主要負責正常的學術研究指導，提升學生的學術水平和知識儲備;校外導師通過金融科技創新實驗室，主要負責學生的金融科學技能的訓練，幫助學生提高金融科技業務實踐能力。

三是轉變師資引進觀念，加大師資引進力度。目前，我國金融科技學科人才培養尚不成熟，高層次金融科技人才奇缺。對待特殊人才要有特殊政策，加大師資引進優惠力度，吸納更多高層次、高水平金融科技專業人才，帶動師資隊伍整體水平的提升與發展。

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Research on the Talent Cultivation Model of Universities and Colleges in the Era of Fintech

1.China UnionPay Co.，Ltd. Shanghai 201201

2.School of Computer Science， Fudan University Shanghai 200433

LIU Hao1，2 CHAI Hongfeng2 SUN Quan1 CAI Hua1

Abstract： With the advent of the digital age， fintech has shown a rapid development trend， and the demand for fintech talents is constantly increasing. At present， China’s fintech education， especially the professional degree personnel training system， is still not perfect， and it is difficult to meet the development needs of the fintech industry. This study analyzes the urgency of setting up fintech majors under the new situation， analyzes the problems existing in the training system of fintech talents in universities and colleges in terms of training orientation， curriculum system， practical teaching， etc.， and puts forward relevant suggestions and strategies to promote the cultivation of fintech talents in China. The system is improved and optimized to help cultivate compound fintech talents who can adapt to the development of the times.

Keywords： fintech; talent cultivation; discipline system; practical teaching; teacher’s construction