自主學習能力在中職《幼兒教育學》教學中的培養(yǎng)論述

陳藝琪

（桂林市第二技工學校 廣西桂林 541000）

一、中職學生自主學習現狀

1.自主學習意識缺乏

受我國應試教育的影響，許多中職學校對于大部分學生的學習積極性以及學習主動性方面的培養(yǎng)十分匱乏，在早期的教育教學過程中缺少對中職學生的獨立性和創(chuàng)新精神的有效培育，導致中職學生十分缺少自主學習的能力。在早期，家長和學校的教育教學理念僅僅是希望學生在考試上取得良好優(yōu)異的成績，沒有注意提升中職學生的自主學習意識，導致中職學生只會盲目地跟隨教師去學習，很難自主學習，從而逐步養(yǎng)成依賴他人去學習這一不良習慣，這便是中職學生自主學習意識嚴重匱乏的關鍵原因。

2.甄選信息能力不足

當今是互聯網的時代，網絡信息的傳播有積極的方面同時也有著消極的方面，所以對于信息的識別與篩選就顯得愈發(fā)重要。怎樣有效地運用互聯網去搜尋我們所需要找尋的信息，已成為當今“互聯網+”時代不可避免的問題。中職學生若是在網上學習到了一些錯誤的知識，便會產生知識體系上的錯誤，所以辨別網絡信息的有效性和真實性就變得十分重要。互聯網若是可以有效利用便會利于中職學生學習，倘若沒有合理利用就將成為中職學生學習上的絆腳石。所以學校要想提高中職學生的整體學習素養(yǎng)，就務必提高中職學生甄別信息方面的能力[1]。

3.自制力不足

你為什么要去做這件事？你正在做什么？做這件事的目的是什么？它有什么意義？中職學生很難正視這些問題，因此他們整天都庸庸碌碌，每日都在迷茫之中度過，歸根結底是因為中職學生缺少足夠強的自制力。對每個人來說，做任何事情都應率先分析緊迫性，這樣才可以控制自己要先做什么，后做什么，而不是從一開始便做一些無足輕重的事情來浪費時間，而做到這些的首要前提便是擁有自制力，因為任何事情都要由自己做決定。為了可以使幼兒教育專業(yè)的中職學生做到自主學習，中職教師便要不斷引導學生學會有效地控制自己，這對中職學生的自主學習來說，是不可或缺的部分。

二、培養(yǎng)中職幼兒教育專業(yè)學生自主學習能力的重要性

1.彌補學生文化素養(yǎng)的不足

由于中職學校的入學門檻較低，所以當前大部分中職學校幼兒教育專業(yè)整體的生源質量都偏低，學生的整體綜合素養(yǎng)不高，普遍存在著學習動機缺失、學習基礎差、沒有良好學習習慣等問題。如果僅僅是一味地要求中職學生提高自身的文化素養(yǎng)是不合理、不科學的。更為有效的做法是幫助中職學生構建一套適合自身學習的有效方法，從而幫助中職學生養(yǎng)成良好科學的學習習慣，以此提升自己。

2.幼兒教育專業(yè)的要求不斷提高

在未來，幼兒教育專業(yè)的中職學生會是人民教師，他們將是幼兒成長的啟蒙者、奠基者以及引路人。幼兒教育專業(yè)的中職學生不僅要會跳舞、繪畫和唱歌，還要做到了解幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，對幼兒實施具有針對性的引導和教育。不同幼兒的先天性遺傳素質以及后天教育環(huán)境都是不同的，所以對于幼兒的教育就不可以停留在一個固有的模式上，需要跟隨具體情況展開變化與調整。這便要求幼兒教師具備足夠優(yōu)異的自主學習能力，可以敏銳發(fā)覺教育教學過程中存在的問題，對教育內容與教育策略進行及時有效的調整，在最后形成一套適合于自身的教育教學方法[2]。

3.有利于學生全面發(fā)展

對中職學生自主學習能力的培育，不但有益于培養(yǎng)中職學生的自主性、自律性以及獨立思考的能力，也能使中職學生不斷發(fā)展自信心，在整個過程中，中職學生會逐漸做到有效規(guī)劃自己的時間，實現自主學習，并且設置學習目標，不斷豐富自身的技能與愛好，最終提升自身的綜合能力。這些素質對于中職學生日后的學習以及工作發(fā)展都極為重要。

三、中職幼兒教育學生自主學習能力欠缺的原因探究

中職學生的入學門檻普遍較低，而且他們的知識文化水平都不高，也沒有較強的學習能力，大多數中職學生對于《幼兒教育學》的重要性都沒有真正認識，因此對于中職學生自主學習能力的培育也顯得十分艱難。當前《幼兒教育學》課程也面臨著很多困境，例如，《幼兒教育學》教材的內容亟須更新，課本內容也過于理論化和概念化，這對于中職生來說是十分難以理解的，會導致中職幼兒教育專業(yè)的學生在學習時存在很大的心理負擔，有抵觸情緒，最終喪失自學的興趣。

四、中職幼兒教育學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化教學方法，促進學生自主學習能力的發(fā)展

為提高中職學生在幼兒教育教學過程中的自主學習能力，需要不斷創(chuàng)新幼兒教育的教學理念，優(yōu)化幼兒教育的教學方法。改變過去以教師為主體的傳統課堂教學方式，注重中職學生自主探究和自主學習，改變傳統的《幼兒教育學》死板的教學方式，使幼兒教育專業(yè)的中職學生在獨立互動討論的過程中成為主動學習者，著力提高幼兒教育專業(yè)中職學生的自學能力。《幼兒教育學》要做到以學生為中心，所以教學要注重對學生的評價和考核方式，明確中職學生的學習不是為了成績和文憑，而是為了發(fā)展和生存，從而真正做到有效學習。中職學校教育理念更新后，要構建合理的教學流程，營造愉快輕松的學與教的環(huán)境，為中職學生創(chuàng)造自主學習的空間，收集中職學生的反饋意見。通過專業(yè)的調整方式促進《幼兒教育學》的教學，以此促進中職學生自主學習能力的不斷發(fā)展。例如，在《幼兒教育學》的教學過程之中，專業(yè)教師可以適當地引入一些有關幼兒教育的案例，對幼兒心理進行講解，從而提高中職學生對于兒童心理知識的深層次理解。還可以引入一些實踐類的課程，中職學校可以定期和一些幼兒園舉辦聯誼活動，依照中職學生具體的學習狀況以及他們對理論知識的掌握情況，安排中職學生參加教學見習活動，以此提升中職學生對于幼兒教育專業(yè)的理解與熱情[3]。

2.明確學習目的，增強學習動機

首先，中職學生的自主學習能力將會受到其自我管理能力的影響，在管理中職學生的過程中，需要讓幼兒教育專業(yè)的中職學生擁有充足的自我管理機會。例如幫助中職學生去建立十分積極的自我概念，給中職學生提供個性化、充足的教育和引導的機會，多多展開一些能夠培養(yǎng)其學習興趣的活動，不斷引領中職學生樹立科學合理的近景和遠景目標，學會制定合理的學習計劃與學習目標，并且要不斷進行學習總結與學習評價。與此同時，要在過程中提升中職學生的自我效能，強化中職學生在學習過程中的探索能力與主動學習能力。中職學生可以自主學習的關鍵便是產生學習動機，也就是中職學生可以明白自己學習知識的目的、作用以及意義。所以要改變中職學生對于《幼兒教育學》的學習態(tài)度，使幼兒教育專業(yè)的中職學生能夠明確了解到《幼兒教育學》課程的價值所在以及重要性，從而產生學習上的需要，以此激發(fā)他們的學習動機，從“要我學”變成“我要學”。在學期初，可以邀請一些較為優(yōu)秀的幼兒園教師來到學校，分享他們在幼兒園工作過程中的成功經驗和有趣故事，讓中職學生了解到在幼兒心中幼兒教師的作用與地位，從而激發(fā)中職學生的社會責任感以及對幼兒教育事業(yè)的情感。《幼兒教育學》的任課教師可以帶領中職學生深入幼兒園，讓中職學生了解幼兒園工作特點，通過較為具體的實踐活動，讓中職學生明確《幼兒教育學》在他們將來所要從事的工作中，具有無可替代的作用，從而產生學習需要，進而激發(fā)他們的學習動機[4]。

3.案例導入課堂，加深課程理解

《幼兒教育學》這一學科的理論性很強，其中涵蓋內容的概括性和抽象性都很強，這便要求中職學生有足夠高的抽象邏輯和思維能力。如果中職學生僅是根據書本上的內容去理解知識，常常會一知半解，很難內化，不能形成自己的知識。所以《幼兒教育學》的教師便要從本門課程的實際出發(fā)，仔細挑選出一些與《幼兒教育學》課程內容銜接緊密的案例，并且要設計問題，提出問題并組織學生進行討論，啟發(fā)中職學生去思考和分析材料中的《幼兒教育學》理論，最后由專業(yè)教師展開總結，從而加深中職學生對《幼兒教育學》理論知識的總體認知、分析和解決問題的總體能力，有效提高中職學生學習的自主性。在進行案例的收集時，要從實際出發(fā)，找到現實生活中有代表性且真實的案例，這樣才會更具操作性，也更加生動。例如在《幼兒教育學》課本中“幼兒園教師”這一章節(jié)中，教師可以適當地引入社會熱點，譬如幼兒園教師虐童事件，讓中職學生思考怎樣成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教師，合格的幼兒園教師需要擁有什么樣的基本素養(yǎng)，讓中職學生帶著這些問題來思考。由于這些案例有很強的沖擊性和針對性，中職學生會十分主動積極地參加到討論之中，在討論中得到結論，能夠進一步加深中職學生對幼兒教師這一職業(yè)的理解，提高自己的總體專業(yè)素質。

4.引進“翻轉課堂”，激發(fā)學習熱情

在2000年，一種非常創(chuàng)新的教學方式——翻轉課堂誕生了。它重新調整了課堂內外的時間，并將決策權從老師身上轉移到學生身上。它的應用和推廣是當今時代發(fā)展的必然要求，同樣也是幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。

事實上，翻轉課堂需要《幼兒教育學》教師根據實際教學難點和重點，去完成相關教學視頻的制作，給幼兒教育專業(yè)的中職學生呈現出細膩精煉的學習內容，同時也要設定出相應的問題讓中職學生解答。中職學生需要根據專業(yè)教師制作的視頻來學習《幼兒教育學》課程內容。并在課前發(fā)現自己難以真正理解的問題，在課堂與班級學生進行合作探究，并與《幼兒教育學》老師進行深入的交流和探討，真正實現知識的內化。譬如，在學習《幼兒教育學》中的“幼兒游戲”這一章節(jié)時，教師便可以創(chuàng)作不同時期人們的童年游戲的教學視頻，讓學生了解并明確不同時期童年游戲的作用與特點。中職學生將會對童年游戲產生同理心和十分強力的熱情，進而對討論很感興趣，能積極參與到其中，自主學習效果會很好[5]。

5.組織實踐活動，提升動手能力

《幼兒教育學》教學的最終目的是服務于實際的工作，而實踐活動便是對工作適應的過渡。所以，要對校內的實訓環(huán)節(jié)進行加強，通過對幼兒園教學的模擬來幫助中職學生提前發(fā)現問題，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。譬如，對幼兒園教師與幼兒游戲的互動環(huán)節(jié)進行模擬。首先是要提前想好游戲方案，然后由一組學生來模擬教師，主要負責發(fā)出指令和講解游戲方法，另一組學生扮演成幼兒來參加游戲。在此過程中，中職學生要仔細查閱資料，并且設計好游戲，制作游戲道具，這能夠良好地提高中職學生的動手操作能力。中職學生的文化基礎十分薄弱，如果可以將理論與實踐進行有效結合，會使中職學生在實踐過程中學習知識，體驗生活，從而使《幼兒教育學》課堂的內容更加豐富多彩，在最大程度上調動起中職學生學習的主動性與積極性。幼兒園實習，對于中職幼兒教育專業(yè)學生來說，是他們能夠將理論聯系實際，并且把學習到的教育理論知識轉換為實際能力，向幼兒教師這一角色過渡的關鍵環(huán)節(jié)。通過幼兒園實習，中職學生可以體會到幼兒園教育工作的實際特點，以此加深和鞏固自身所學到的教育理論知識，使幼兒教育專業(yè)的中職學生可以提高對幼兒教育專業(yè)的熱愛與理解。與此同時，在實習中，中職學生也會發(fā)現自身的專業(yè)知識并不充足，從而更能理解幼兒教育專業(yè)知識學習的必要性，從而加強自主學習。

結語

幼兒教育是我國整體教育體系的基礎，它直接影響著整體國民素質的提高和民族的持續(xù)發(fā)展。中職幼兒教育專業(yè)學生是我國幼兒教育的主力軍，同樣也是兒童早期教育與發(fā)展的重要引路人。所以對于中職幼兒教育專業(yè)學生的培養(yǎng)就顯得愈發(fā)重要。作為《幼兒教育學》的老師，在培養(yǎng)學生時，必須要擁有高度的責任感，提高自我學習能力，并掌握基礎的知識技能，能及時去更新《幼兒教育學》的理論體系，以此更好地適應當前不斷發(fā)展的社會，擔負起教育未來合格幼師這一重要使命。