關于提升中專教師教育素養的思考

肖 艷

（云南省麗江市寧蒗縣教師進修學校 云南麗江 674300）

一、中專學校教師教育素養包含的基本內容

中專學校師資隊伍的教育素養直接關系到中專學校的教學質量，是提高中專學校教學質量的重要保證。

《專業標準》從專業觀念和師德、專業知識、專業能力三個方面對中專教師的專業素質提出了具體的要求。職業觀念和職業道德包括職業理解和認識、態度和行為、教育教學態度和行為、個人修養和行為；職業知識包括教育知識、職業背景、課程教學知識、通識性知識；職業技能包括教學設計、教學實施、實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與職業發展等七大領域。這就要求教師既要有一定的專業理論知識，又要有一定的教學理論和實踐能力[1]。

二、現階段中專教師教育素樣存在的問題

1.職業觀念與教師道德的問題

中專學校教師的職業觀念和師德總體上表現很好，教師對職業理想、職業信念、職業態度端正，并能堅持立德樹人；同時，教師要重視自己的品德修養，做到以德施教，帶頭帶頭，指導和幫助學生“把人生的第一粒扣子”。

當然，這其中也存在著一定的問題，因為大多數中專學校的生源都在學習上有一定的困難，而且他們的生活方式和習慣都存在問題，很多人對學習不感興趣，不能從工作中得到滿足，從而導致他們缺乏專業認同。此外，我國中專教育的社會認同程度較低，加之缺乏對教師的激勵機制，也是造成一些教師工作倦怠的重要因素。因而，一些教師缺乏對職業教育的熱愛，因而不能做到愛崗敬業、無私奉獻，而僅僅將教育工作當作一種維持家庭生計的工作[2]。

2.職業技能與技能的問題

當前，中專學校教師的職業技能和技能水平還處于較低的水平。中專學校的師資隊伍大都為非師專的應屆畢業生，對中專學校學生的心理發展規律和特點、技能型人才的發展規律和特點以及缺乏對教育的認識。多數中專學校的教師都是直接從學校轉業到基層，缺乏實際工作的知識和經驗。他們在所教授的課程中，盡管建立了很強的理論體系，但在實際操作上缺乏實際指導，實習訓練的組織能力明顯不足，在教學設計與實施中應加強對學生的控制[3]。

同時，中專學校的教育科研工作也很難全面開展，中專學校的科研能力也不高。目前，我國中專教育信息化教學的硬件設施日益普及，但部分中專學校教師在信息化教學中的應用還不夠迅速，出現了滯后現象。這就造成了教師信息化教學水平的滯后，無法充分利用新世紀信息技術的優勢。部分學校未把科研創新作為教師工作的重中之重，科技創新能力的缺乏已成為制約中專學校創新發展的“瓶頸”。

三、提升中專教師教育素樣的有效措施

1.喚醒中專教師的自我意識

我國政府出臺了一系列的政策，以促進中專學校的師資隊伍建設，并在人力、物力、財力上進行了大量的改革。學校不能過于依賴于強制力和嚴苛的管理，而應該關注教師的情緒、心理需要，并采取科學的人事制度、薪酬績效等制度，使其在工作中產生一種歸屬感和成就感，從而提升其職業認同感。教師要自覺地追求自身的發展，要有強烈的職業發展責任感，積極地發揮自己的積極性，才能使自己的職業發展得到真正的發展。教師要堅持職業教育理論，熱愛職業教育，只有熱愛職業教育，才能堅持，只有堅持，才能成功[4]。

2.切實強化中專學校師資隊伍建設

定期的教師培訓有助于提升教師的專業知識，同時還可以拓寬他們的理論視野，增強他們的專業知識和知識的融合。因此，開展高水平、前沿的師資培訓，是提高教師理論知識素質的重要渠道。有些地方明文規定，中等職業學校的新老師、非師范院校的新老師需要要在一年內完成為期一年的入職訓練，這包括半年的師承教育和半年的企業實習。每年的寒假期間，有大批教師參加市級、省級和國家級教師的培訓。目前，我國對中專教師的入職和在職培訓工作持續進行，效果顯著，但也存在著值得注意的問題。主要包括以下幾個方面。

首先，教師們都是以問題為導向，有強烈的目標，重視知識的運用。但經過培訓后，發現培訓內容與專業教師的需求不符，培訓效果平平，向課堂上遷移的有效率也不高，對實踐教學沒有很大的參考價值，因此對培訓并不感興趣[5]。

其次，培訓評估工作流于形式，沒有一個完善的評估體系，不能有效地評估培訓人員和培訓人員的培訓效果。

最后，由于缺乏對中專學校師資培訓需求的認識和分析，使其難以找到適合自身需要的培訓模塊。因此，要進一步完善師資培養體系，提升師資培養的有效性和可信性，建立一個適合中專學校師資隊伍建設的電子檔案，為教師提供職業生涯規劃提供依據。

3.做好學習型老師，提高學識

中專學校教師要做到“講授、解惑”，首先要具備一定的知識儲備。只有擁有“一桶水”的人，才能把“一碗水”交給學生。課堂是老師展現人格魅力、提高對學生的影響重要場所，因此，教師要把課講得精彩，讓課堂行云流水，讓學生既能獲得知識，又能對老師有信心。這就要求老師具有豐富的知識儲備，從而激發學生對知識的渴望，引導他們在知識的海洋中遨游[6]。

4.完善中專教師參加企業實踐的制度

專業實踐能力是中專學校教師的重要能力，在中專學校教師專業成長和素質提高的過程中，積極參加企業實習是提高教師專業技能，建設“雙師型”教師隊伍的一種行之有效的途徑。當前，我國政府十分重視教師的企業實踐活動，制定了《職業學校教師企業實踐規定（試行）》，并制定了相應的企業實習管理制度和獎勵措施。同時，教師對創業實踐的興趣也更大，而且他們的學習態度也非常積極。但是，我國的企業對此制度的認識不足，存在著消極的態度，缺乏有效的合作。

由于教師實習時間短，難以立即適應企業的技術工作，更難以為企業創造收益，因此，教師到企業實踐，大多停留在企業考察觀摩等淺層次層面，在企業的生產和管理崗位兼職或任職的很少，無法真正融入企業環境，且在企業實踐過程中沒有清晰的學習目標，因此感覺企業實踐的收獲不大。要化解這種矛盾，首先要加強校企合作，加強產教融合，加強對產教融合企業的政策支持，營造校企互利共贏的環境，讓企業積極參與到教師企業實踐中來。二是要把教師的實踐活動和學生的實習相結合。學生在企業進行頂崗實習時，老師要協助企業管理、指導學生實習，在此期間，教師可以在企業的生產或管理崗位上兼職，以便于企業的接納與合作[7]。

5.培養學生參與技能競賽是教師職業發展的一種有效方式

通過對中專學校學生進行職業技能競賽的指導，可以有效地提高其專業實踐能力，提高其教學質量，為“雙師型”師資提供了一種行之有效的方法。職業技能競賽項目由企業和行業專家共同參與，充分反映行業前沿動態、企業一線生產現場，通過賽事觀摩、交流、集中培訓等方式，能加深對專業知識和相關崗位技能需求的理解，能及時更新教學內容和方法。同時，老師們將最新的知識與技術運用到日常教學中，以推進課程改革，使自己的教育理念、實踐能力、教研能力得到提高。

6.教師教學競賽提高教師的教學水平

當前，教育管理部門和中專職業院校對教學競賽日益關注，各類比賽層出不窮。從“教師基礎技能競賽”到“微課程設計大賽”，從“信息技術競賽”到“教學技能競賽”，從區域競賽到省級、全國競賽，競賽的項目與內容都是圍繞《專業標準》所規定的教師的專業能力素質進行的，著重于完成教學設計、實施課堂教學、評價目標達成、反思改進等。教學競賽是展示教師教學風采、師生交流的舞臺，參與競賽既是對教師自身綜合素質的一次綜合鍛煉，同時也是一次向他人學習、提高自己的機會[8]。

提高教學水平是一個循序漸進、日積月累的過程。通過競賽加強了師生之間的交流與互動，使老師們意識到自己存在的問題與缺陷，并在教學理念、教學方法、教學技術等方面進行了改進，使他們真正體會到了“他山之石，可以攻玉”的道理。通過開展優秀教師示范課堂，讓全校教師進行觀摩學習，以推廣獲獎教師的優秀教學經驗和方法；開展優秀教師示范課堂，讓全校教師進行觀摩學習；增強獲獎教師的優秀教學經驗和方法；增強獲獎教師的榮譽感，激勵全體教師在教學上投入更多的精力，更加努力地去鉆研業務和進行教學創新[9]。

7.強化校本研修，提高師資隊伍的教學與研究

從當前的形勢來看，中專學校教師的教育、科研工作水平普遍較低。部分中專學校十分重視教學科研，把教師的研究和創新創業活動視為主要考核指標。在這些項目中，教師可以迅速拓展思維，積極創新，“自我充電”，用新的理念、新技術和新方法解決教學和工業生產中的實際問題。

一方面，由于教師本身的教育理論水平較低，對教學的認識和方法缺乏，對教學科研的理解也存在一定的偏頗，將教育科研視為一種額外的負擔，認為科研不過是寫文章，寫文章是為了評職稱。另一方面，學校對此缺乏足夠的關注，僅僅關注于教學和學生的管理，而忽略了教師的研究能力。實際上，教育科學研究既可以提高教師的專業素質和能力，也可以促進教師的成長。教師要從教學第一線，從課堂教學、實訓教學、課程建設等幾個層面入手，促進專業建設，優化課程體系，深化教學內容，把教學科研能力轉化為教學教學能力，把教學科研成果轉化為教學成果。

學校要建立教學科研獎勵體系，健全科研資金和研究成果的激勵機制，樹立先進的科研典型，形成示范輻射效應；要鼓勵青年教師積極參加教學研究，也要引導有經驗的教師利用自身的經驗和能力去帶動更多年輕教師的成長。教師應轉變對教學研究的認識態度，持續地積累和提升教育科研能力。

8.加強學生課堂參與，培養民主教師

在某些中專學校，有些老師過于重視老師的權威，追求師道尊嚴，要求學生服從老師。這種缺乏民主平等思想的教學模式往往會使學生產生反感，產生抵觸情緒，使教師在教學與管理中處于被動地位。民主平等的思想包含了包容的思想，富有民主平等思想的老師會成為一個真正的尊敬學生的老師。正如陶行知所言，他對自己的弟子是真心的，把自己的心融入到學生的心里。他們可以尊重學生的人格和天賦。在教學中，老師們會鼓勵學生提問，讓課堂變得生動活潑，讓學生的個性得以彰顯，讓學生在課堂上輕松愉快、高效地學習[10]。

9.做創新教師，提升教學效果

隨著新一輪的課程改革，新的教育理念和教學模式不斷涌現，有些學校經常采取“一刀切”的方式來推廣這些理念和模式。雖然推廣的理念、模式有其先進性、有效性，但推廣的方法也有其不足之處。實踐證明：教學有其規律，教無固定規律。對于學生來說，如果學校里只有一種教學方式，那么他們的課堂就會失去創造力和樂趣。學生們在課堂上難免會覺得枯燥無味，很難取得理想的教學效果[11]。

一位富有教學個性、善于創新的老師，往往對教育的理念和模式有自己的看法，所以他們的課堂上總是帶著一種獨特的思維。如果教師缺乏思維能力，缺乏創造性，那么，課堂就會喪失其魅力。

結語

綜上所述，一些中專學生在過去的學習中缺乏學習習慣、缺乏學習興趣、缺乏信心，教師要把學生培養成為現代企業所需的高質量的人才，必須不斷提高自身的知識水平，提高學生的課堂參與度，提高教學效果，讓學生對老師有一種敬仰、親近的感覺，從而對學生進行有效的教育和影響。