初中英語線上線下教學運用分析

江蘇省鹽城市神州路初級中學 張小燕

初中階段的英語學習，是學生在具備一定基礎后，進一步夯實英語基礎的重要階段。在這個過程的學習中，因為學習難度的上升，學生會遭遇更多的阻力，若不能選擇運用得當的教學方式，必然會抑制學生對英語的學習熱情。尤其是在有限的課堂時間中，必然會有部分學生無法完全掌握老師講述的知識點，繼而限制了英語教學的整體質量。線上線下教學方式的出現，無疑是打破這一窘境的有力措施，隨著線上線下教學的運用，英語教學的局限性將被打破，從而突破時間和空間的限制，為學生提供更全面的英語教學內容，幫助學生更高效的提升自身英語學科素養。

一、初中英語教學運用線上線下教學的意義

現階段，絕大多數英語教學的主陣地都是以課堂為主，老師在進行英語教學前，通常會事先敲定教學形式，設計好教學方案，整體教學將會以既定的流程開展。盡管隨著素質教學理念的不斷普及，線下教學方面的流程也一直在優化，但不可否認的是，若僅僅只依靠線下教學，勢必會使學生的學習遭受巨大的局限性。因為，以課堂為主陣地的教學，已經框定了學習知識的環境，無法突破時間和空間的限制，另外線下教學能運用的教學資源非常有限，也會導致學生接受的知識不夠全面。而隨著線上線下教學的運用，這些局限無疑將被打破，線上教學就是線下教學最得力的助手。一方面，靈活的運用線上教學，教學會突破時間和空間的限制，會帶給學生給更全面的學習支持，另一方面，互聯網中海量的教學資源，也會是老師運用各類不同教學方式時最有利的支撐。其次，線上教學的積極使用，意味著初中英語教學的信息化建設在趨于完善。當今我國已經全面建成信息化社會，各類信息設備，信息技術為各行各業提供著非常優質的幫助，其中自然包括教育行業。在英語教學的過程中，線上教學的存在不僅只是為了給線下教學提供輔助，其存在的意義是為了拓寬英語教學的教學范圍，隨著線上教學的普及，老師與學生的討論可以隨時隨地展開，學生可以隨時與老師進行討論，網絡中海量教學資源的存在，甚至可以做到對知識點的舉一反三，這無疑可以進一步拓寬學生的知識面。

二、現階段英語教學存在的問題

縱觀現階段的初中英語教學可以看出，隨著素質教學的普及，老師的教學方式已經不局限于傳統的講述，也在積極的采用游戲教學等新穎的教學方式，教學的側重點已然由提升學生的成績向幫助學生提升自身英語學科核心素養轉化。但其實在實際情況中，存在很多瑕疵，其中最明顯的就是教學方式與教學資源的固定，通常老師在選用一種教學方式時，對應的教學資源都是固定的，沒有太大的變化，而初中生只會對新奇的事物產生極大的興趣，若長期以相同的套路對學生進行教學，學生的學習熱情會每況愈下。其次，在現階段的英語教學中，老師在選用各類教學方式時，并沒有注重因材施教這個概念，而是以統一的目標要求每一位學生，這樣的形式會讓一部分學生在學習過程中非常的不適，從而產生抵觸心理，這會進一步傷害學生的學習能動性。而教學資源的匱乏，就是造成這些現象最直接的原因，因為老師并沒有合理的利用互聯網教學資源，使得自身在豐富教學內容時顯得力不從心，不僅讓教學沒能充分調動學生的學習興趣，甚至最后取得的結果也不盡如人意。這些問題的存在，也進一步證明了豐富教學資源對線下教學重要的支撐作用。所以在英語教學的過程中，老師有必要走出誤區，嘗試將線上教學與線下教學進行結合，通過兩者的優質融合，為教學注入更多的可能性，使每位學生都可以在教學中有所收獲。

三、初中英語開展線上線下教學的原則

盡管線上線下教學的合理運用，會有效的提升英語教學的質量，但若是在使用期間不注重對細節的把控，只會適得其反。首先，在采用線上線下教學時，一定要注重平衡性，要確保兩者始終處于一種互相幫助的局面，因為線上教學并不能完全取代線下教學，反之亦然，只有將各自具備的優勢完美釋放，使教學形成一個融合的局面，才能有效的提升教學質量。其次，在采用線上線下教學時，一定要注重開展方式的適配性，在教學過程中一定要明確學生的主體地位，要確保線上線下教學的運用，符合學生的認知能力，可以滿足學生的學習需求。最后，在采用線上線下教學時，一定要注重知識的遞進性，因為學生學習英語知識，是一個循序漸進的過程，只有由淺入深的進行，學生在能有效的掌握英語知識，獲得相應的提升，所以在開展線上線下教學時，也應該有一個明確的教學計劃，以及明確的教學步驟從而形成完整的教學方案，確保學生無論在哪一個教學環節都可以獲得相應的效果，遞進式的掌握所有英語知識，完成相關的學習目標。只有在滿足這三項原則的情況下，線上線下教學才能夠真正幫助奠定更加夯實的英語基礎。

四、初中英語教學運用線上線下教學的可行路徑

1.通過線上教學，提升預習質量。

預習環節，是英語教學中非常重要的一個環節，也是運用線上教學效果最理想的教學環節之一。在教學正式開始前，老師可以利用海量的教學資源，制作與學習內容相關的微課，供學生通過學習平臺進行觀看，完成相應的預習任務。首先微課的使用，學生肯定會比通過教材預習投入更多的專注度，且老師制定的微課內容，肯定會精煉的概括即將學習內容中的各個關鍵點，從而使學生在預習時，具有更強的針對性。其次，學生在通過微課進行學習時，針對其中具有疑問的地方，可以通過線上教學平臺及時與老師進行溝通，解決相關的疑惑。最后，老師還可以在微課的末尾，設計階段的預習成果檢測題，通過學生的回答，來掌握學生實際的預習效果，統籌學生在預習階段出現的問題，及時的調整線下教學計劃，有針對性的幫助學生答疑解惑，使線下教學變得更加高效。

2.利用豐富互聯網教學資源，構建生動教學情境。

海量的線上教學資源，是豐富線下教學情境氛圍的重要助手，而更加豐富生動的情境會充分調動學生的學習積極性，使學生更加融入課堂教學。情境教學的應用方式有很多，最直接的方式就是選擇與教學內容契合的視頻內容，為學生進行播放，如在學習“Unit 2“Let's play sports！”這一課時，老師就可以通過多媒體為學生播放各類的體育運動，調動學生的興趣，在學生產生興趣后，讓學生講述自己喜愛的體育運動。通過相關視頻的調動，學生會在課堂中表現出更高的參與度，繼而提升情境的質量，使學生獲得更好的學習體驗。又如，初中生對卡通形象有著非常高的興趣，因此老師在制作課件時，可以融入大量的卡通元素，使課件變得更具吸引力，讓學生在卡通形象的帶領下，完成知識的探索，這樣的形式無疑會更加吸引學生的注意力。又如，還可以將卡通形象與所學知識點進行結合，創造出互動游戲，加強學生與虛擬形象的互動性，使學生可以在互動的過程中，完成知識的吸收。豐富的線上教學資源，會使線下教學中的情境更加多元，老師為學生打造的英語學習情境會呈現出更多的形式，會對學生進行更加多元的鍛煉，使學生的英語綜合能力得到更加全面的培養。

3.線上線下教學結合，打破現有教學局限性。

線上線下教學運用最明顯的優勢就是英語教學可以突破時間和空間的限制，整體教學會變得更加靈活，線上教學與線下教學可以始終以一種互補的形式呈現，線上教學會提升線下教學的質量，線下教學的結果也可以通過線上教學進行鞏固。首先，除了預習階段運用的微課外，老師應該針對教學過程中的重要內容，制作多個更具針對性的微課，便于學生對重要知識點進行針對性深化理解，便于學生在課下進行復習鞏固。因為一個完整的英語教學應該是由預習、課堂學習以及課后復習所組成的，線上教學的出現，無疑更好地彌補了復習階段的空白，與預習階段相似，利用微課以及線上學習平臺，老師同樣可以更及時的回答學生的問題，進一步完成知識的深化。不同的是老師所有針對復習所制作的微課，將具備更強的針對性，且不同課時的微課會形成完善的微課庫，從而方便學生對每個課時的知識進行復習，而預習階段所使用的微課，更多的目的是使學生了解即將學習的內容，并對內容產生一定的興趣。而復習微課庫的存在，相當于學生有了一位24 小時待命的英語老師，時間和空間的限制將被完全打破，學生可以自由的學習復習內容，自由的選擇復習時間，可以根據自己的需求，完成相關知識的鞏固。

4.線上線下教學結合，實現理論實踐統一發展。

對于初中階段的學生而言，英語能力最直觀的體現來自于四個方面，即聽說讀寫，這是英語最基礎的四種能力，也是初中生英語綜合運用能力的主要體現形式。而這四項能力的提升，離不開實踐活動。線上線下結合教學的形式，無疑會為學生創造更多的實踐機會，觀察現階段初中英語教學中，最常使用的實踐教學方式為自主練習，老師并沒有對實踐方面投入過多的精力，而是更側重完成既定教學目標，因此學生的英語綜合能力并沒有得到實際的鍛煉，所學知識也未能轉化為實際能力。而線上線下結合教學的運用，無疑可以有效的改善這方面的不足，幫助學生實現理論與實踐的統一結合。首先，利用智能教學軟件，學生可以與AI 在預設的環境中進行對話練習。在練習過程中，AI會實時指出學生語法、詞匯運用錯誤的地方，便于學生修改。也可以通過在線學習平臺與老師直接進行對話練習，有效鍛煉自身的口語能力。其次，在線下，老師可以開展一系列實踐主題活動，如在“Unit 8“Fashion””的學習中，老師就可以為學生舉行一次英文時裝表演晚會，活動會提供各類參加表演的服飾，都需要學生運用英語進行對話才可以獲取，這樣的實景鍛煉，無疑會有效加強學生在既定場景中，正確運用英語的能力，從而有效的將理論知識，轉化為實際能力。由此可見，線上線下教學的運用，學生可以獲得更多英文實踐的機會，英語綜合能力會獲得更加充足的鍛煉。

5.線上線下教學結合，打造多元評價體系。

對于初中生而言，教學評價是刺激學生進步最重要的一個環節，因為初中生正處在青春期，非常在乎外界的看法，非常渴望向外界展示自己，而傳統的評價體系，都是以成績為主，制約了學生展示自己的欲望，更會因為成績的不理想而喪失信心，線上線下教學的運用，將會很好的改善這一點。首先，在線上線下教學的過程中，因為教學可以突破時間和空間的限制，所以老師可以很清晰的掌握學生在課內外完整的學習表現。這樣的改變，會使對學生的評價變得動態化，可以根據學生各個階段的學習情況進行客觀評價，可以更好地反映學生在學習過程中的優勢，而不是憑借一紙成績就否決了學生的全部努力。其次，因為學生會通過線上教學平臺完成隨堂測等測試環節，所有的數據將被統一記錄，這些記錄將客觀的反映學生是否隨著教學的進程在不斷進步，可以看到每個人在學習中的變化，根據這些數據進行評價，無疑更加真實。最后，通過評價大力肯定學生的表現，肯定學生的努力行為，會為學生樹立更強的自信心，使學生以更飽滿的熱情投入到下個階段的學習中。必要時，老師還可以根據線上線下教學綜合數據的反映，為每位學生設計相應的激勵機制，從而刺激學生的進步，當學生滿足相應的條件時，可以獲得一定的獎勵，從而助推學生更積極的加入到提升自己英語能力的過程中。

結束語

線上線下教學在當今信息化社會中，可以說是一種必然的趨勢，通過上文的闡述也切實反映了在初中英語教學中運用線上線下教學的意義。對于學生而言，線上線下教學的運用，無疑會使學生的學習體驗更加豐富，會使學習內容更加充實，更會是學生在學習的過程中完成綜合能力的全面鍛煉，這無疑與素質教育全面發展的理念高度契合。綜上所述，在現階段初中英語的教學過程中，老師可以通過積極的運用線上線下教學的優勢，不斷提升英語教學的質量，幫助學生奠定更為殷實的英語基礎，幫助學生的英語學科核心素養不斷提升。