巧用信息技術設備，推進小學英語教學變革

江蘇省儀征市實驗小學 陳峰智

當今社會各式各樣的信息技術已經應用在我們生產、生活的方方面面，PPT、電子白板、電子書包、智慧課堂、未來教室等信息技術的運用早已在校園中普及。這些信息化技術設備在課堂中的運用，將傳統的教學模式和信息技術巧妙地結合起來，不僅使課堂更形象、更生動，還更直觀地呈現老師們的想法，以便于老師們更加自然、便利地表達教育思想，最主要的是便于老師及時統計班級中學生的學習狀況，及時幫助學生解決疑難問題，其中智慧課堂中平板電腦的使用就有著得天獨厚的優勢。信息技術設備如果能夠在小學英語課堂中得到充分的運用，必將變革傳統的小學英語課堂，使得課堂英語教學更加高效有趣。

一、巧用信息技術設備，創設信息化學習環境，進行有效導入

在中國，許多小學生英語的學習效果不佳，學成了“啞巴英語”“聾子英語”和“做題機器”，究其原因主要是缺少語言環境的熏陶與幫助。因此，在小學英語的課堂中，英語學習環境、氛圍的創設和課堂的有效導入顯得尤為重要。根據小學生的性格和年齡特點，課堂伊始，他們的注意力往往不能立刻集中到課堂上，需要老師們慢慢將他們引進課堂，因此，精彩而又貼近學生生活的導入是老師們首先需要思考和開展的第一個環節。

1.信息技術設備輔助教學，能打破時間和空間限制，為學生創設逼真的語言學習環境。

小學生的注意力主要基于無意識的注意力，他們對圖像和直觀的新事物更感興趣。然而，在傳統英語課堂中，教師們一味的以教師為中心教學，無疑會使學生感到疲憊和厭倦，而觸控一體機、智慧教室、未來教室等新型信息教學技術設備更能吸引學生們的注意和興趣，它能將課堂中一些枯燥、抽象的東西變得樂趣化、具體化，再加上教師們在多媒體上的靈活編輯，進而展示給學生們看，將所要學的新內容通過圖文并茂的形式有機整合，并賦予動感神態和聲音，這樣能夠更加貼近學生認知的生活實際，交互式電子白板在學生的生活與英語課堂之間架起了一座橋梁，讓學生更加樂意、積極主動地去學。例如，我在新授譯林牛津英語四上Unit 1“I like dogs”第一課時時，我用電子白板的魔術筆設計了一個動物園，將動物園搬進了課堂中。動物園以及動物園中的動物對學生們來說是最熟悉、最喜歡的地方之一，所以在這節課的開始我就利用Drawing 為本課鋪路，將同學們帶進動物園，本人課前還在網絡上搜集了很多有關本課新授動物的簡筆畫，在課堂中利用電子白板的魔術筆繪畫了很多動物，比如：horse，tiger，monkey，elephant，lion，bird，zebra等等，并借用多媒體的鏈接功能，給圖片配上每種動物的聲音效果，這樣，不僅能滿足學生的視覺需要，同時刺激學生的聽覺，在學生雙重感官的配合下進行新授。同時，我還在繪畫的同時，口述本課的新句型：I like.... 在繪畫每一種動物的同時，教師都口述一遍，經過兩三次的聽覺訓練，學生們不僅自然了解到每種動物單詞的讀音，還記住了本課的重點句子。在呈現接下來的動物時，教師可以讓學生跟著老師朗讀。

T: Look at this elephant/horse/lion/....

I like elephants/horses/lions/....

Ss:Look at this elephant/horse/lion/....

I like elephants/horses/lions/....

2.信息技術設備輔助教學，能帶領學生進入宏觀和微觀世界，讓學生“身臨其境”。

教師們可以充分發揮信息技術設備的功能和特點，以文字、圖片、圖像、聲音、動畫視頻甚至三維虛擬現實等多方位信息構成的圖、文、聲、像、影并茂創設的課堂教學情境，自然地將學生引進宏觀或微觀世界中去，身臨其境然后有感而發。例如，我在教授譯林牛津英語六下Unit 6“An interesting country”第一課伊始，就用網絡截取的澳大利亞許多優美秀麗的風景、熱情好客的澳洲人民、奇異獨特的動植物和精彩刺激的體育運動的視頻給學生帶來強烈的震撼，讓他們對整個國家的風土人情和自然風光有了大致的了解，學生的求知欲和學習興趣被充分調動，迫不及待地要對這個國家深入了解。然后，我再分別播放風景、人民、動物、運動四個方面具體的小視頻，并讓學生結合課文閱讀，談談自己的感受，用一個詞來形容，學生就輕松地找到了beautiful，hospitable，lovely，exciting 這四個關鍵詞，在此基礎上自然而然地感慨It’s really an interesting country.I want to visit it one day.最后，我讓他們觀看微型攝像機拍下的小袋鼠的一天，身臨其境地進入袋鼠家里，感受它們的可愛和有趣后，再激發他們課后再去網上搜索一些該國的動植物進行了解。由于小學生對新生事物尤其是他們肉眼無法直接觀看到的外部宏觀世界和微觀世界有著濃厚的欲望和學習興趣，他們會在老師的精心安排下自然進入預設的情境中，從而習得知識。在愉悅學生身心的同時，又達到語言學習、操練、鞏固的目的，將課堂語言學習自然回歸到生活和交際中。

3.信息技術設備輔助教學，借助音樂渲染情境，助推學生的文本理解和情感體驗。

在教學情境創設時，除了文字、圖片、視頻這些視覺類的情境外，教師還不該忘記音樂對情境的渲染和助推作用。因為音樂是不分國界、聯系彼此的語言，它可以敲開人們封閉的心靈，世界各國的人們對同一首樂曲的感受和喜怒哀樂是一致的，所以在一些情境創設中，輔以恰到好處的音樂，就能加速學生對于語言文本的理解和個人情感的體驗，從而讓學生更快地融入情境和角色。例如我在教授譯林牛津英語五上Unit 8“At Christmas”第一課時伊始，通過播放圣誕歌曲《Jingle bells》，學生自然而然地就輕聲地吟誦起來，猜測到本課所涉及的話題和人物，故事發生的時間和背景，體驗到主人翁的輕松歡快的心情和度過圣誕節時的快樂，而當講到Cartoon time 部分時，曲風一轉，悲愴奏鳴曲響起處，火雞先生孤苦伶仃地走在街頭，那么的悲傷無助，學生又被引入到火雞先生的悲慘世界中去，瞬間就明白了為什么他在圣誕節時不喜卻悲，悲從何來。教師在選擇音樂渲染情境時，除了選擇學生學習過的樂曲之外，還可以從一些經典名曲和時尚流行風里選擇，因為它們是人類歷史發展長河中的另一種文化形式，是不需要翻譯，可以直接進行思想情感交流的“世界語”。

二、巧用信息技術設備，提升學生自主學習的能力

巧用信息技術設備為師生們搭建良好的教學平臺，讓枯燥的語言課堂更加精彩，讓每一位學生的興趣都被牽引著，保證了英語課堂的高效率，使課堂教學最優化，讓每一位學生都能在不同環節、不同任務中，讓自己的價值得以體現。課堂設計的每一環節呈現出由易到難的坡度，讓班級中的后進生在每一節課的開始不會掉隊，讓每一位學生都有極大的興趣跟著教師的節奏往下走，讓每一位學生都帶著較強的好奇心去探索、去研究接下來的教學任務。例如：在譯林牛津英語四上Unit 4“I can play basketball”的第二課時教學中，我嘗試利用白板中的“遮擋隱藏，分批呈現”功能，將一些動作進行部分遮擋，然后讓學生們猜圖中的人物會干什么。

T:What can he/she do?

S1:He/She can swim.

T:What can he/she do?

S2:He/She can skate.

教師可以利用幕布半遮住圖形出現，讓學生們根據已經出現一般的圖片猜測圖片中人物的動作，然后點擊白板，拉開幕布，讓整幅圖片呈現出來，師生共同邊揭秘邊教學。在這個環節中，每一位學生的積極性都被調動起來，他們爭先恐后地舉手，都想將自己的猜測和想法表達出來，深受每一位學生的喜愛。這一設計不僅訓練了學生的觀察力，在無形的猜測中還將本單元的重點句型不斷的重復著。在這節課的一開始，這個復習兼導入就很自然、有趣。

三、巧用信息技術設備，提升學生解決問題的能力

在日常教學中，教師注意樹立學生的問題意識，并且幫助他們學會分析問題和自我解決問題，從而提升學生解決問題的能力。相比傳統的教學方式，采用信息技術設備的教學模式，更注重教學的時效性和活動性。如在智慧課堂中，教師可以利用信息技術設備的自動批閱和及時反饋功能，及時發現學生在學習過程中出現的問題，很快了解班級的整體動向和個別趨向，并實時幫助個別學生糾正學習過程中的錯誤，彌補其學習中的不足，還可以展示個別學生的個性化思維，拓展學生們的思維方式，相互交流，相互學習，取長補短，盡顯異曲同工之妙。如在譯林牛津英語五下Unit 6“Helping our parents”的第一課時教學中，本人依據本課教學目標，并結合文本內容和文中圖片，將新授部分分成三個板塊完成，分別是In the morning，In the afternoon 和 In the evening。其中前兩個板塊本人由易及難地設置教學環節和問題，第三個板塊本人采用發散思維的教學模式，讓學生根據圖片和教學內容進行自問、互問，不少同學都有自己獨特的疑問，其中提出最多的疑問則是：Where is Mike’s father in the afternoon? What are they doing in the evening?就其問題，同學們都有不同的見解，一時間，課堂中學生用現在進行時討論得熱火朝天，教學目標和教學重難點瞬間得到了落實，同時也將本節課的教學推向了高潮。如今，小學英語課堂中有了信息技術的幫助，教師們可以在它獨特的功能幫助下，把本節課可能用到的相關素材或課件資源：圖片、音頻、視頻、動畫、習題庫甚至程序段等提前放進資源庫中，這些資源可以不經過任何的處理，也不需要形成固定化模式的教學課件就可以設置一定范圍內的共享，便于教師們根據課堂教學的需要隨時從資源庫中提取出來，有效整合并將它們添加到自己的教學課件中，為己所用，為生服務，這樣不僅資源共享，省時省力，提高了課件的制作水平，還讓師生之間的互動真實化、多變化，豐富了英語課堂，真正變革了傳統的英語課堂，提高了小學英語課堂的教學效率。

四、巧用信息技術設備，布置形式多樣的作業，讓學生揚長補短和個性發展

作業是對學生課堂學習的鞏固和評價的有效手段。通過信息技術設備布置作業可以變革傳統作業的單一、重復性，充分發揮信息技術設備的快捷與高效。教師布置作業時，只要在手機或電腦端向學生發布作業就可以了，作業的檢查與批改也是一鍵式的，這大大減輕了教師的工作量，而且系統會把每一次的作業結果統計得特別清楚，如班級平均分多少、優秀率占比、各分段人數的扇形統計圖等，還可以讓老師查看某個學生的某一階段作業得分的統計圖，這大大方便了教師及時掌握學生學習情況，分析自己的教學實效，并根據具體情況作相應的調整。如智慧課堂里的“題庫添加”，教師可以給每次作業添加一些補充性、拓展性的練習，學生可以根據個人的作業情況和知識點的掌握熟練度，有針對性的訂正和補充一些類似的題型來加強自己的薄弱環節的訓練。這些信息技術設備上的作業形式，如游戲形式的詞匯練習、評測形式的語音練習、PK形式的習題比賽、角色扮演形式的口語表達等生動有趣、圖文并茂、對孩子們吸引力很強，孩子們在玩一玩、選一選、讀一讀、賽一賽的過程中輕松操練和鞏固著所學知識，這樣真正做到了寓教于樂，讓學生揚長補短和個性發展。

五、小學英語教學中使用信息技術設備應注意的問題

1. 所有的信息技術設備都是用來輔助教學的，而不是代替教學或者嘩眾取寵的。有些教師整節課都貫穿著信息技術，一下課設備一關，黑板上沒有留下任何板書或重點；有些教師雖認識到了信息技術輔助教學的重要性，但是上課為了使用信息技術而使用信息技術，根本沒有考慮到課堂實際教學效果，這就是本末倒置、畫蛇添足。

2. 教師要不斷提升自己的信息素養和信息設備熟練使用的能力，才能讓信息技術設備如虎添翼、如魚得水。當今信息時代，各種信息技術設備更新換代，各種信息資源井噴式出現，這既給教學提供了很多機遇，也對教師提出了更高的要求和挑戰。信息資源再豐富，信息設備再先進，如果教師不會把資源加工處理和熟練操作各項設備，其對教學的幫助和支持也會大大縮水。

結束語

綜上所述，在小學英語教學中，巧用信息技術設備，推進小學英語教學變革已是大勢所趨，這也更受師生們的歡迎，它為小學英語課堂教學開辟了新天地和新思路，既能啟迪學生的思維，調動學生的學習欲望，提高他們的學習興趣，還能促進學生分析問題和解決問題的能力的提升，更能以生為本，讓學生揚長補短和個性發展，切實地推進小學英語課堂教學的變革。