信息技術背景下初中歷史高效課堂構建策略探究

江蘇省太倉市第二中學 楊臖臖

初中歷史在很多學生眼中看似“簡單”，學生認為只要將教師畫出來的知識點記住就可以學好歷史，但在實際的做題過程中，學生發現很多歷史事實單靠記憶很容易記混，而且答題非常刻板，得分率不高。這主要是因為很多教師的教學方式讓歷史課堂變得枯燥，在課堂中與學生的交流也主要是對課堂講解知識點的抽查背誦，對于學生對歷史背景、人物生平、主要事跡以及所體現的內部情感并沒有深刻理解。基于此，教師需要變革自己的觀念，創新教學設計讓歷史課堂變得更加生動，利用多媒體技術將歷史事實通過動畫、視頻等的形式表現出來，可以讓知識點變得更加鮮活，學生也可以主動參與到課堂教學中，教師與學生之間的交流也會增多。由此可以看出，現階段的歷史教育仍然需要進一步改革，在日常的教學過程中，及時根據學生的學習情況進行更新和設計，將信息技術應用到課堂的各個方面，提高歷史課堂的教學效率。

一、明確技術應用對歷史課堂教學的必要性

1.利用技術教學，獲得更多史實資料。

歷史課本中包含學生所需要掌握的基本知識，很多史實資料單憑教材的講解是不夠的，初中生需要對基本的史料進行了解，但學生處于身心發展的特殊期，并不能讓學生花費大量的時間在網上。因此，就需要教師通過多種方法搜集資料，為學生推薦閱讀的書目，以及相關的紀錄片來觀看。在歷史課堂中，教師需要將搜集好的視頻資料進行整理和分類，再講解具體的內容為學生展示，讓學生了解課本之外的重要史實。信息技術的使用可以讓歷史課堂更加活躍，跟隨新教育改革的步伐進行教學方式變革，只有學生對基本資料掌握清楚才能便捷的理解知識。

2.利用技術教學，突出歷史課程具體性。

歷史學科是文史類科目，與物理數學等不同，不需要學生具備嚴密的邏輯能力，理學類科目是在具體的理論基礎上對各種類型的題目進行操作，而歷史這門科目較為具體，是不斷演化發展的，傳統的歷史知識是指我國過去的實踐，包括歷代王朝，以及我國的具體發展，學生需要掌握的知識點也比較多，根據不同的時間和空間以及不同的人物事件將這些事實進行系統的梳理和總結。從時間上看，在不同的時間段都有著不同的人物背景和史實，基于上述資料，借助多媒體技術可以將這些資料進行精心設計，這些歷史事實學生并未真正接觸過，通過信息技術可以讓學生更好地理解歷史的情況，以及具體時間所發生的具體事件，避免學生將史實記混。

二、探究技術應用融入歷史課堂的原則性

1.符合目標設定。

教師在開展教學活動之前都應該確定相應的目標，一堂課的教學設計需要以目標為前提，以課前趣味性導入為引，對重點知識的講解以及課外資料的補充，其中將這些內容串起來的基礎便是多媒體資源。教師需要整理教學課件，幫助教學目標高質量地完成，用豐富的語言表達和可視化表達吸引學生的關注，激發學生的熱情，多媒體課件的使用需要結合具體的情況，針對學生難以理解的知識教師需要從多個角度入手，以達到信息技術的輔助作用，提高學生的興趣，促進其更好地掌握知識。

2.突出學生自主性。

歷史教學課堂普遍都是以教師講解知識點為主，重點關注學生成績的提升，在教學時，會要求學生畫出相應的句子和歷史意義讓學生記憶，這個過程學生只是不斷的接受老師的講解，對其所表達的情感知識難以深刻理解。但倘若利用信息技術教學，就可以讓教師的講解變得更加生動有趣，雖然保持了傳統的教師授課但是教學模式卻大有不同，多媒體課件的使用將課本中的知識點變為凝練的主題，并且借助各種資源在課件中展示。在課件中講解課外知識可以讓學生拓展知識，自主的思考和分析，主動將知識點內化，提高學生學習知識的興趣，符合初中階段學生的需要。

三、落實信息應用與歷史教學結合的策略

1.豐富信息技術資源，提高教學質量。

在歷史課堂中開展信息技術教學首先需要滿足技術設備的購置，從實際情況來看，很多學校內都配置了相應的計算機和投影儀，但是不同的學校資源配置的條件不同，如果教學條件不佳，那么即使開展多媒體教學也會達不到初始的教學要求。由此可以看出學校應該重視資源的配置，購買高質量的器械，滿足教學的需求，但是并不是購買了資源就可達到效果，教師應該重視信息技術應用的重要性，而且很多教師針對歷史這種文史類的科目，覺得沒必要采取多媒體課件，導致很多學校雖然有高質量的設備，但是卻造成資源的浪費。實際上，隨著信息技術的不斷發展，越來越多的教師開始將信息化教學融入學科授課中，一方面將其作為教學內容生動直觀輸出的載體，以幫助學生更好地理解學習中的難點問題；另一方面，也借此促進教學內容的多元化發展，讓學生能夠在更加多元的學習資源中全方位了解和學習歷史知識。除此之外，資源的維護和保養也很重要。從實用性角度來看，一些對學生歷史學習有用的軟件也可以起到提高教學效率的作用，學校應該重視這些軟件庫的資源儲備，豐富歷史知識的多元化，提高初中歷史的教學質量。

例如，歷史教材中包含許多戰爭史實，這些戰爭可以讓學生了解我國建設的不易，提高學生的愛國情感，鴉片戰爭是中國近代史的開端，在講解這節課的內容時，我利用多媒體資源，將搜集到的背景知識整合起來，為學生展示，同時，借此引導學生學習和探究鴉片戰爭的性質、原因，并作出深入的分析和認識。經過系統的學習，幫助學生澄清一些有關這一部分學習內容的錯誤的認識，提高其辨別是非和批判的能力。另一方面，通過提問的形式讓學生思考，為什么中英兩國相距甚遠，英國卻要來發起戰爭？帶著這個問題讓學生們閱讀課本資料，了解戰爭爆發的導火索。接著，利用多媒體為學生播放“林則徐虎門銷煙”的視頻資料，使課本中的人物形象更為鮮明，隨著禁煙的發生，戰爭真正打響，但我國由于“弱國無外交”不得已與英國簽訂《南京條約》。通過這一史實讓學生明白戰爭對我國的不利影響，激發學生的愛國情懷。最后，進行情境再現：鴉片戰爭前后的東西方社會文化差異。具體可借助信息技術設備向同學們展示有關圓明園被燒毀的影像和文本資料，經此調動學生的各個感官進行學習，并從探究學習中深刻認識到火燒圓明園是侵略者對中國文化的摧殘，也是人類文明史上的悲劇。由此可見，將歷史教學與信息技術相結合，既能幫助學生更有效地理解和掌握學習內容，也能賦予靜態的教材內容更多活力，使學生能夠在信息技術創設的情境下深入體會不同歷史社會下的人、事、物，從而激發學生的愛國情懷。

2.優化教學技術環境，激發學習興趣。

初中生也面臨著一定的升學壓力，為了提高學生的學習積極性，良好、生動的教學環境顯得尤為重要，同時輕松地教學環境也可以緩解教師與學生之間的緊張氛圍，彌補歷史這門學科的枯燥性，在開展教學的過程中教師需要做到以下幾點：首先，教師需要充分利用起學校提供的教學設備，在歷史課堂中創設生動的教學情境，基于每節課的主題和歷史事實，設計多樣化的教學活動，以此來促進學生更好地融入課堂教學，除此之外教師還應該重視授課的資源準備，結合每節課的重點利用多媒體設備豐富課堂活動。其次，教師也可以利用課后時間給學生推薦與歷史課程相關的視頻資源、歷史名著、新聞聯播等內容，通過這些資源也可以使學生在生活中潛移默化地受到歷史事實的影響。最后，再利用多媒體資源時需要重視情感的融合，要讓學生通過學習了解到當時的人物的遠大理想，樹立愛國意識。

例如，洋務運動是我國歷史發展過程中的一次學習西方的運動，雖然具有一定的局限但從一定意義上也具有促進作用，在講解知識時，我利用多媒體為學生展示幾幅圖片，從圖片中可以看出我軍的軍艦比以往的器械要精湛許多，為什么會發生這種情況？原因就是洋務運動的開展——學習西方的技術，接下來我結合課本資料，利用我所搜集到的資源為學生展示在洋務運動期間清政府所做的重要變革。在基本的資料講解完成之后，我邀請幾位學生思考洋務運動的評價，鼓勵學生主動發言，并結合學生的回答加以總結，提高學生的認識。除此之外，我還在課堂上加入了不同于一般性教學形式的實踐活動，即以辯論賽的形式引導學生掌握這一課時的學習內容。具體為將班級學生分為正反兩方，辯題設置為“洋務運動是否有利于中國的發展？”正方持有的觀點為“洋務運動有利于中國的發展”；反方的觀點為“洋務運動不利于中國的發展”，要求同學們利用網絡資源進行相關資料和素材的搜集，在此基礎上進行辯論。這樣一來，學生不僅能夠獲得良好的學習體驗，在實踐活動中進一步感受歷史學習中的細節問題和核心知識，也能經此獲得語言表達和溝通分析能力的有效提升，從而為其后續歷史課程的學習奠定堅實的基礎。

3.轉變教師教學觀念，突出學生主體。

很多教師只是將多媒體技術作為簡單的輔助設備，在課前導入環節利用視頻資源調動學生興趣，之后的講課只是簡單的播放課件，學生還是聽從教師的講解，與之前的教學模式差別不大。由此可見，技術的應用也應該重視方式方法，在每個教學環節都應該融合多媒體資源的展示。因此教師需要創新自己的教學觀念，讓學生成為活動的主動者。很多歷史教師都是教學時間比較長的老教師，他們對于多媒體資源的利用并不是很上心，而且總是堅持自己以往的許多教學經驗，認為憑借自己的講授學生可以得到知識的理解和掌握，他們往往也比較重視學生的成績提升，總是按照自己的理解為學生安排任務，課堂中很少詢問學生的意見，技術資源的利用也不多見。因此，教師需要結合多媒體讓學生主動思考歷史問題，活躍學生的思維，改變傳統的記憶學法，重視學生的理解。

例如，我國在歷史上除了技術學習，抗擊戰爭，還發生過多次思想文化運動，其中新文化運動就是一次空前的思想運動，在學習之前我通過技術手段為學生展示運動發生的背景資料，“民主、科學”是新時代發展過程中的兩大旗幟。授課時利用課間播放海外歸來的文人智士抨擊傳統愚昧的舊思想的視頻資源，將課本資料中的文字知識轉化為豐滿的人物形象，讓學生通過視頻了解當時所發生的情況，避免單純閱讀課本資料的枯燥性，了解當時的白話文篇章，在學習歷史人物的精神風貌過程中增強民主科學意識。接著，利用多媒體展示歷史材料，要求學生以小組合作學習的形式進行探究互動學習。即在多媒體上展示“中國民族資本主義的發展”的圖片和文字材料，引導學生進行自主閱讀，并補充各種史料，進一步創設信息技術下的教學情境，同時設計環環相扣的思考問題，組織同學們進行課堂探究學習，如：新文化運動是在怎樣的社會環境下產生的？主要的組織者是誰？他們的目的是什么？這對中國社會的發展起到了怎樣的作用？具有怎樣的影響？最后，向大家進一步展示新文化運動過程中的代表人物和刊物，像陳獨秀以及他創辦的《新青年》雜志，這一環節可透過視頻和圖片的形式加以呈現，讓學生能夠在視聽學習下充分感受新文化運動的歷史意義。

4.借助優秀歷史風貌，重視資源利用。

歷史教科書中包含學生所要學習的重點資料，而且其中也有部分色彩艷麗的插圖，通過學習這些圖文資料，學生可以了解部分歷史事實，但是書本知識的講解畢竟只是表面，而且歷史知識是過去發生的事情，不同的時間和空間朝代更迭、偉人輩出，每個時間段都發生了許多驚天動地的歷史故事，這些歷史對于初中階段的學生來說只是知識的介紹，學生并未真正經歷也不能體會當時的情感。理解知識難度較大，而且時間點太多、史實更為豐富，學生并不能全部掌握，因此，教師就需要利用信息技術讓這些資料充分發揮當時的作用，用生動的講解提高學生的理解能力，將以往的偉人形象以直觀的形式展示在學生眼前，變抽象為具體。

總之，初中階段的學習會為學生以后的學習打好基礎，由于歷史學科的特殊性，教師需要利用信息技術資源豐富課堂中的知識，將人物形象表現得更加有特點，提高學生對歷史故事的了解。教學實踐證明，透過信息技術的運用，初中歷史課堂更具活力，學生對于歷史課程的學習也更加投入，大大促進了學生歷史學科核心素養的形成。