德育視角下的小學音樂課堂教學

成都七中初中附屬小學 夏 茜

對于音樂教學而言，其具有比較強的文化傳播力和感染力，通過音樂能夠聆聽不同故事，這些故事既有不同民族的故事，也有過去的革命故事等，均能夠達到培養學生思想道德的目的。基于德育視角下，開展小學音樂課堂教學尤為關鍵，同時，學生也非常容易去接受。因此，在小學階段開展音樂教學的過程中滲透德育的教育是非常關鍵的。

一、小學音樂教學中滲透德育教育的優勢

小學音樂教學有別于其他學科，特別是和英語、語文等語言學科，其實際上側重于對自身情感的交流，并將自己的情感通過語言性學科進行表達，以此來達到情感方面的有效溝通。通常情況下，音樂主要是以樂曲和視唱的方式來實現對自身情感的有效交流，進而有效提高音樂教學效果。與其他學科進行對比可以發現，音樂所采用的教學形式也不同，其一般是以學生唱跳為主，以便更好地激發學生參與熱情和積極性，提高小學音樂教學效果。同時，通過讓學生更多地聽取一些高尚的音樂，在不知不覺中影響學生的思想和行為，可以在很大程度上促進學生健全人格的培養。

首先是音樂教材自身的優勢。在小學階段當中，音樂課本主要包括理論、實踐以及趣味這三個方面，不僅需要為學生適當地傳授相應的音樂知識以及音樂表達能力，同時還需要重視學生對課堂教學的真實感受，在選擇歌曲的過程中，不僅需要符合學生身心發展的自然規律，同時還需要貼近學生的生活化，特別是需要充分地結合音樂的美感和趣味性，以便學生在課堂教學階段更好地體會和感受音樂帶來的樂趣和享受，進而提高學生的音樂綜合素養。在音樂學習過程中，融入德育教育，可以在確保課堂教學有效性的同時，提高學生德育水平。 如果學生可以在輕松愉快的學習當中去學習，就可以更加放松，同時思維更加活躍，可以幫助學生身心健康得到有效地發展。除此之外，在小學階段當中，大多數音樂教材蘊含著深厚的教育意義，其中《常回家看看》是一首大家耳熟能詳的音樂，其中蘊含著真摯的情感。很顯然，這部分都可以為教育提供很好的基礎。

其次是平臺的優勢。和其他學科相比之下，小學階段開展音樂課堂氛圍是截然不同的，課堂當中教師需要對學生的參與度更加關注，學生不僅需要動動自己的腦子，同時還需要動口動手，做到手腦統一使用，從而將學生的思維充分的調動起來，在一種沒有壓力的環境下進行學習，可以幫助學生更好地釋放自己的天性。此外，教學活動的多樣性也可以幫助學生和教師的互動更加和諧，在課堂當中形成更大的智慧。在課堂教學的過程中，教師也可以更加方便向學生滲透關于德育的知識。

二、小學音樂教育中德育教育的現狀

1.教育資源欠缺。

在小學階段當中，都是以數學語文這些學科作為主要部分，不能足夠地關注音樂教學。在小學課堂當中，音樂教學的占課時長僅占據全部課程時長的1/25，在向學生講述知識的過程中，教師結合教學大綱來選擇一些比較典型的內容向學生講解，這樣在課堂當中融入德育教學的過程中，很難保證教學的質量問題。在教師配備方面，并未按照要求對小學音樂教師給予科學、合理的配備，且已有教師所具有的專業知識和技能不扎實，且教學目標呈現出多元化的特點，加之部分教師有很重的教學任務，從而導致小學音樂教學效果不理想。當前，有一部分音樂教師自己的知識儲備量還不足，一部分教師覺得音樂教師并不能夠有效地促進德育教育，并未將德育教育滲透到小學音樂教學的各個環節之中，同時，還有少數教師雖然強化了音樂教育與德育的有效結合，但是因為傳統的教育觀念，并未將德育教學更好的融入到音樂教學的各個環節之中，從而導致課堂教學無法達到預期的效果。

2.德育教學與教材聯系不夠。

在教學過程當中，教材是開展教學的一個重要載體，同時可以引導教學活動的完成。德育教學的融合力度以及使用教材之間的聯系非常密切。當前在小學階段的音樂課堂當中，教師不能有效地使用音樂教材，在德育教學階段，大多數教師會選擇千篇一律的知識點，并未注重對教材內容的拓展，比如在教材當中，課后有“音樂家模塊”，這個模塊主要是介紹一個音樂家的一生，如果教師可以對這些知識進行靈活地應用，就可以有效地完成德育教學。

3.音樂與德育的實踐性過低。

在當前新課標要求的前提下，在音樂教學的過程中，需要對課程的實踐性更加關注，在開展德育教學的過程中也有實踐方面的要求，所以在融合音樂教學以及德育教學當中，教師可以結合多個不同的方面來設定不同的實踐場景，而學生可以通過實踐充分地體會促進學習，并且可以保證自己的道德素養不斷提高。同時，作為小學音樂教師要不斷提高學生的心理素質，從而有效改善學生的不良心理情緒，激發學生參與課堂學習的熱情和積極性。因此，在音樂教學階段，教師需要通過多個不同的方面，來提高學生的道德素養。

三、在小學音樂教學中滲透德育的方法

1.充分挖掘音樂教材，激活學生道德意識。

在小學階段開展音樂教學，滲透德育教育，教師需要充分的樹立一種德育的觀念和意識，將教材作為基礎，以課堂為陣地，從而將教材當中的德育知識充分地挖掘出來，教師需要認真備課，盡可能保證在課堂當中讓德育深入到教學的每一個細節中。例如，《中國少年先鋒隊隊歌》等多個歌曲，都可以將學生對祖國的熱愛之情充分地表現出來，這種教材的類型屬于一種顯性的德育因子，教師可以充分地利用這些因素，在教學的過程中，教師要引導和鼓勵學生對歌詞進行探究和分析，以便更好地了解和掌握作者在歌曲創作時想要表達的情感，進而提高學生的熱愛之情。

2.充分利用音樂課堂教育，提高學生的認知。

首先，音樂是一種精神的產物。在歌唱時，學生的全身心都非常放松，同時，他們可以很好的凈化自己的心靈。然而，如何唱好歌也是學生需要思考的一個環節，這樣可以幫助學生將自己的思維越來越發散，并且可以充分地活躍學生的思維，在整個市場當中，學生需要認真投入到教學過程當中，深刻地投入到營造音樂的氛圍中，在不知不覺當中，會對學生的思想認知產生影響。比如，在學生學習《留給我》這首歌曲的過程中，首先教師借助多媒體技術將兩幅不同動物的遭遇呈現在學生面前，其中一個鏡頭呈現的是小鳥和森林，而另外一個鏡頭呈現的是駱駝與沙漠。在觀看相應視頻后，教師可以提出相關問題，并以小組的方式進行討論，通過觀看視頻，學生對過度砍伐以及放牧這個問題進行深入地思考，考慮這些問題可能帶來什么不好的影響？通過結合自己的生活經驗以及視頻的內容，學生可以得出一個結論：過度砍伐森林和開發農業牧業，都可能會引起森林的滅絕等，并且會對我們的生活帶來很大的影響。通過對學生渲染相關的圖片視頻及音樂，在視唱當中，學生既能夠學到一首歌曲，同時，還可以掌握環境保護的相關知識，進而有效提高學生的學習效果。

另一方面是音樂屬于一種傳播信息的載體，在音樂當中，教師可以教給學生在面對生活當中應該保持這樣的態度，還有怎樣正確做人的觀念，甚至是通過演唱每一首歌曲以及歌詞，都可以作為德育教育的素材，并且可以有效地培養學生的德行。因此，通過音樂教學，教師可以將更多文化常識滲透到音樂歌曲中，進而確保課堂教學有效性。

例如，在《平安夜》歌曲教學階段，教師可以先將與教學內容相關的視頻為學生播放，如圣誕節等，這樣可以使學生了解和掌握不同國家的節日，從而可以不斷開闊學生的視野。除此之外，還可以向學生講解在我們國家當中的一些文化常識，其中包括《西部風情》這種類型，教師可以給學生傳授，不同民族所具有的不同風俗習慣，其中有很大一部分少數民族都非常有自己的特色。通過這種教學的形式，可以幫助學生在潛移默化當中學習到更多的音樂知識，掌握更加多元化的音樂，同時對音樂文化的背景也更加了解和掌握，在不同的民族當中，有不同的風采，引導學生深刻地感受到在一個多民族國家當中存在的魅力以及凝聚力，調動學生的團結精神以及愛國品質。

3.在課外活動中提高學生持之以恒精神。

在開展德育教育的過程中，教師不僅需要對音樂課堂的教育進行充分利用，而且還需要與課后音樂活動充分地結合，進而提高學生的道德素養。開展德育教育工作，這樣可以幫助學生情感熏陶以及精神洗滌，

比如，在學校當中會定期地組織一些文藝活動，教師可以通過組織學生開展各種比賽等多種形式，同時還可以以班級為單位來開展音樂興趣小組，其中包括樂器興趣班等各種不同的形式。參與這些不同的音樂活動，通常情況下，學生不能靠自己的一己之力來完成，而是需要依靠集體的力量和團隊的智慧。因此，通過參與這些活動，可以幫助學生的團隊協作能力以及集體榮譽得到不斷地提高。此外，在各項課外活動以及興趣培養的過程中，都需要始終堅持，才可以有所成就，特別是舞蹈表演，學生需要經過長時間的訓練基本功，才可以將一臺精彩的舞蹈演出順利完成。因此，這些都可以有效地訓練學生的意志和品質。

4.營造良好教學情境，強化德育教育滲入。

大多數小學生身心處于快速發展階段，且認知能力有限，心智發育還不成熟，這些均會對課堂教學活動的開展產生不利影響。此時，在小學音樂課堂教學階段，為了加深學生對音樂內涵的了解和掌握，也為了實現對德育教育的有效滲透，則需要教師為小學生營造良好教學情境，使他們在具體的情境中更好地認知和理解歌曲的創作背景及所蘊含的知識，這樣既可以提高小學生的審美能力，而且還可以提高小學生的道德情操，為其日后的學習奠定良好基礎。例如，在進行《小螺號》一節內容教學過程中，由于該歌曲主要表達了作者對生活和大自然的熱愛，此時為了提高小學生的道德情操，使他們在歌曲的感染下不斷提高自身的審美能力和音樂素養，則需要在上課之前教師要求小學生閉上眼睛，并為其播放風吹海浪的聲音，隨后教師就可以引導和鼓勵小學生用心去感受和體會海浪拍打海岸的畫面。接著，要求小學生睜開眼睛，并繼續為其播放歌曲中浪花在笑，海浪在飛，小主人吹起號角，喚船歸來以及愉快等待阿爸歸來的情境，其既能夠提高小學生參與課堂學習的熱情和積極性，而且還可以加深小學生對歌曲的全面了解和掌握，進而引起情感共鳴，提高小學生對大自然的熱愛之情。

5.合理有效導入，提高德育教育水平。

在小學音樂教學過程中，課堂導入是比較關鍵的一個環節，同時也是整個課堂教學的重點，科學、合理的課堂導入既可以激發小學生參與課堂學習的熱情和積極性，而且還可以為其營造良好的學習氛圍，進而確保課堂教學活動的有效性。通常情況下，課堂導入的方式比較多，此時就需要教師立足于小學生自身特點和實際教學需求來合理選擇課堂導入方法，以此來更好地發揮課堂導入的作用，提高小學生的主觀能動性，在實現對德育教育有效滲透的同時，還可以提高小學生的道德品質，以期促進小學生的全面發展。例如，在進行《中國少年先鋒隊隊歌》一節內容教學時，教師可以導入“紅領巾”相關案例，并向小學生進行如下提問：“同學們，你們為什么每天都戴著紅領巾呢？”隨后小學生開始進行交流和討論，有的小學生說：“因為我們屬于少先隊員。”，也有的小學生說：“紅領巾屬于五星紅旗的一角。”接著，教師可以告知小學生：“紅領巾是少年先鋒隊的標志，通過佩戴紅領巾可以說明對革命戰士的敬佩，對祖國的熱愛。”通過這樣的課堂導入方式，既可以活躍課堂氛圍，激發小學生參與課堂學習的熱情和積極性，而且還可以使他們了解和掌握紅領巾背后的職責以及榮耀，進而提高小學生的愛國情懷，使他們成為一名熱愛祖國，好好學習，天天向上的優秀學生。

結束語

通過開展音樂教學，在實施活動教學的過程中，寓教于樂，也是一個非常形象的教學方式。在開展教學當中，教師需要將自己的道德素質不斷提高，開展課堂教學的過程中，教師可以適當地融入德育教學，通過引導學生們的方式，幫助學生不斷地陶冶自己的情操，不僅可以有效地培養學生的審美觀，而且可以有效地滲透德育教育，幫助他們將自己的道德素質得到有效地提高，全面發展自己的身心健康。