項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用

□ 江蘇省南通市如皋市李漁小學(xué) 王 夢(mèng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)機(jī)制，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)、組織項(xiàng)目研究、優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)、推廣項(xiàng)目應(yīng)用，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為活動(dòng)課程的主要輔助手段。小學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)比較熟悉，教師要從具體的任務(wù)和目標(biāo)設(shè)置角度展開引導(dǎo)，組織學(xué)生在實(shí)踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中滲透項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為學(xué)生投放適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目任務(wù)研究，能夠自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、選定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇時(shí)，教師要做好教材的深入研讀，深度發(fā)掘教材內(nèi)涵，對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的項(xiàng)目任務(wù)，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利執(zhí)行。確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師要從不同維度展開目標(biāo)設(shè)計(jì)，為學(xué)生展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)體系，讓學(xué)生有清晰操作的方向。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做梳理，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入任務(wù)操作環(huán)節(jié)，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。如教學(xué)“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容，教師先引導(dǎo)學(xué)生做家鄉(xiāng)風(fēng)景介紹：我們的家鄉(xiāng)很美麗，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度做介紹，看誰(shuí)介紹更為到位。學(xué)生熱情介紹美景，教師繼續(xù)展開設(shè)計(jì)：美麗的家鄉(xiāng)需要大家的呵護(hù)，我們都是家鄉(xiāng)的主人，自然有保護(hù)和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任和義務(wù)。如果讓你參與建設(shè)家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些打算和想法？學(xué)生面對(duì)這個(gè)話題，開始了思考和討論，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，利用問(wèn)題做調(diào)動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)景色，展示參與家鄉(xiāng)建設(shè)的打算，這是系統(tǒng)性設(shè)置，帶有項(xiàng)目任務(wù)的意味，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)投放學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利展開。

二、規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，理清實(shí)踐活動(dòng)操作程序

教師篩選出項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，需要對(duì)接項(xiàng)目活動(dòng)展開程序設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目性學(xué)習(xí)還比較生疏，教師投放項(xiàng)目目標(biāo)、設(shè)定活動(dòng)程序、提出活動(dòng)要求、展示活動(dòng)規(guī)則、做好活動(dòng)分組、傳授活動(dòng)方法，讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動(dòng)核心。

學(xué)生對(duì)生活化實(shí)踐活動(dòng)有比較濃厚的參與熱情，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做融合設(shè)計(jì)，規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中建立綜合能力。如“水與我們的生活”，教師先與學(xué)生一起閱讀相關(guān)材料，了解地球水資源情況，對(duì)淡水資源占比進(jìn)行重點(diǎn)分析，促使學(xué)生建立節(jié)約用水的意識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作主動(dòng)性，教師推出調(diào)查項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)：在我們平時(shí)生活中，還存在哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？展開家庭調(diào)查，你家里每年用水多少立方？還需要?jiǎng)?chuàng)建哪些節(jié)約措施？你有什么好的建議？在調(diào)查成果展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做學(xué)習(xí)討論，對(duì)家庭節(jié)約用水問(wèn)題做深度反思，逐漸形成清晰學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師組織學(xué)生做家庭用水調(diào)查活動(dòng)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生平時(shí)大多不注意節(jié)約用水，通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生做出更多提醒，促使學(xué)生建立良好生活習(xí)慣。

三、組織項(xiàng)目研究，提升實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行品質(zhì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要活動(dòng)的支持，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要展開多重學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求推出活動(dòng)任務(wù)。話題辯論、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)演繹、實(shí)驗(yàn)操作、模型制作、主題演講等，都屬于項(xiàng)目研究的內(nèi)容，學(xué)生在這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻，教師要做好選擇和組織，為不同學(xué)生群體準(zhǔn)備不同活動(dòng)形式。

教師組織一些有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，其訓(xùn)練效果會(huì)更為豐富。在教學(xué)“生活中的廣告”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一些廣告，讓學(xué)生做具體分析，說(shuō)說(shuō)這些廣告有什么特點(diǎn)。學(xué)生快速作出回饋，對(duì)特殊的廣告展開對(duì)應(yīng)分析和解讀。教師跟進(jìn)觀察，繼續(xù)做項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)：廣告遍布我們的生活，生活處處有廣告，人們對(duì)廣告利弊討論也很熱烈，你對(duì)此持什么觀點(diǎn)呢？學(xué)生開始議論紛紛，有人認(rèn)為廣告利大于弊，也有人說(shuō)廣告弊大于利，兩種觀點(diǎn)開始碰撞。教師組織學(xué)生展開辯論活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來(lái)。教師將學(xué)生做分組，讓學(xué)生展開自由辯論，學(xué)生進(jìn)入到角色之中，課堂互動(dòng)正式開啟。

學(xué)生對(duì)辯論活動(dòng)有主動(dòng)參與的熱情，教師做好必要的組織，給學(xué)生提供直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)認(rèn)知在互動(dòng)交流中逐漸形成。課堂辯論活動(dòng)雖然沒(méi)有太多實(shí)踐意味，但教師巧妙設(shè)計(jì)，同樣可以獲得不錯(cuò)的組織效果。項(xiàng)目任務(wù)沒(méi)有規(guī)定內(nèi)容和要求，教師可以做出多種設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，便能夠獲得豐富激發(fā)效果。

四、優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)，激活實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在潛力

項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)激發(fā)效果。學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，都能夠帶來(lái)鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)比較看重，教師要對(duì)評(píng)價(jià)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅引入自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)，還要改變?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式。

教師結(jié)合學(xué)生生活特點(diǎn)做出項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃，能夠形成嶄新訓(xùn)練契機(jī)，確保實(shí)踐活動(dòng)順利展開。在教學(xué)“愛(ài)護(hù)我們的眼睛”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生一起研究愛(ài)護(hù)眼睛重要性相關(guān)材料，然后推出小課題研究任務(wù)：保護(hù)視力是最為重要的任務(wù)，因?yàn)椴荒苷_用眼，導(dǎo)致很多同學(xué)的視力快速下降，“小眼鏡”越來(lái)越多，應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。如今手機(jī)進(jìn)入我們的生活，給我們帶來(lái)更多閱讀機(jī)會(huì)，而手機(jī)屏幕對(duì)眼睛的傷害更為嚴(yán)重，如何處理手機(jī)閱讀與保護(hù)眼睛這個(gè)問(wèn)題？自行組織學(xué)習(xí)研究小組，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做信息搜集，對(duì)手機(jī)應(yīng)用做生活調(diào)查，對(duì)調(diào)查內(nèi)容做梳理和分析，歸結(jié)出調(diào)查結(jié)論，提出更多可行性方案。學(xué)生進(jìn)入課題研究環(huán)節(jié)，先組成學(xué)習(xí)小組，然后做專項(xiàng)調(diào)查，對(duì)相關(guān)信息做科學(xué)處理。教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)驗(yàn)收，對(duì)各個(gè)小組研究成果做對(duì)應(yīng)評(píng)估。

項(xiàng)目任務(wù)推出后，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生帶來(lái)更多操作協(xié)助，特別是增加了研究成果驗(yàn)收評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生提出更高要求。實(shí)踐活動(dòng)有核心任務(wù)，教師做出標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，確保項(xiàng)目任務(wù)順利執(zhí)行。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)成果做歸結(jié)處理，這個(gè)操作本身就是一種創(chuàng)意學(xué)習(xí)，從相關(guān)操作過(guò)程中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。

五、推廣項(xiàng)目應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知內(nèi)化

項(xiàng)目學(xué)習(xí)包含多種內(nèi)容，教師要有拓寬設(shè)計(jì)的意識(shí)，延伸活動(dòng)的外延，對(duì)接學(xué)生生活，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐高度融合，創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力有重要促進(jìn)作用。

學(xué)生對(duì)制作類實(shí)踐活動(dòng)有特殊參與興趣，教師針對(duì)性做出設(shè)計(jì)，無(wú)疑能夠帶來(lái)豐富訓(xùn)練效果。在教學(xué)“設(shè)計(jì)與制作”這部分內(nèi)容時(shí)，教師征集學(xué)生參與意見，最終推出項(xiàng)目任務(wù)：校園警示牌太少，以小組為單位展開現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，然后做好協(xié)調(diào)分工，自行尋找材料，制作一些警示牌，放置到適合的位置，對(duì)大家進(jìn)行警示提醒，看哪一個(gè)小組設(shè)計(jì)制作出來(lái)的警示牌更有創(chuàng)意。學(xué)生接受任務(wù)后，在小組內(nèi)展開集體討論，規(guī)劃行動(dòng)方案。學(xué)生先做實(shí)地觀察，對(duì)警示牌缺少情況做具體分析。在制作預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生集合集體智慧，推出很多設(shè)計(jì)預(yù)案，展開針對(duì)性篩選，最終形成操作方案。警示牌制作順利展開，教師及時(shí)作出指導(dǎo)，確保制作呈現(xiàn)高品質(zhì)。在警示牌裝配時(shí)，教師組織學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)直播，將這個(gè)活動(dòng)制作成校園新聞，在校園之聲和校園宣傳欄展示。

教師推出警示牌制作任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性，從學(xué)生制作情況能看出，教師設(shè)計(jì)調(diào)度都是比較到位的，確保制作活動(dòng)順利展開，學(xué)生在實(shí)際操作中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是豐滿的。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有更多契合點(diǎn)，教師有意識(shí)推出項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更好條件。學(xué)生對(duì)任務(wù)有更強(qiáng)責(zé)任感，教師要從項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目推廣等角度展開思考和操作，引導(dǎo)學(xué)生自然展開實(shí)踐操作和互動(dòng)研究，在創(chuàng)造性實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。