探究信息技術(shù)傳播背景下大學(xué)法語教學(xué)資源與教學(xué)方法的新模式*

李璐

（重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院 重慶 400067）

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來越高，多媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，輔助并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段成為大勢(shì)所趨。“多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)正是利用各種設(shè)備呈現(xiàn)多種促進(jìn)教學(xué)的視覺、聽覺和言語材料，它以對(duì)音、圖、文的交互性以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兼容性，把知識(shí)生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)習(xí)者，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了生機(jī)和活力，帶來了豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)方法，極大地提高了教學(xué)效能[1]。”

一、信息技術(shù)傳播背景下大學(xué)法語教學(xué)資源的新模式

常見的多媒體教學(xué)資源包括音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，在現(xiàn)代化教學(xué)中起到了重要的輔助作用。以下將借助大學(xué)法語教學(xué)的具體實(shí)例，分別闡述各種多媒體教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中的作用和優(yōu)勢(shì)，分析說明它們?nèi)绾问菇虒W(xué)效果“事半功倍”。

1.圖文并茂的ppt課件

PPT課件將圖像、文字一體化，使教學(xué)形象化、生動(dòng)化，加大感官刺激，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)其理解力和記憶度。

例如，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教授“如何用法語表達(dá)各種時(shí)間概念”這個(gè)主題時(shí)，老師會(huì)把表示年、季、月、日、時(shí)的例句寫在黑板上，然后由學(xué)生抄在筆記本上后進(jìn)行死記硬背達(dá)到掌握的目的。為了將這一枯燥刻板的過程生動(dòng)化，教師應(yīng)該拋棄粉筆和板書，轉(zhuǎn)為制作圖文并茂的PPT課件。

在講解針對(duì)四個(gè)季節(jié)的法語名稱時(shí)，教師可創(chuàng)作PPT課件，通過四只可愛的小動(dòng)物對(duì)應(yīng)4個(gè)季節(jié)，學(xué)生沒看到一只小動(dòng)物，便會(huì)自然而然地與圖片產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)記憶，使得單詞更容易記憶，印象也更深。

與此同時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，為什么兔子出現(xiàn)在表示春天的圖片中？因?yàn)橥米邮欠▏?guó)傳統(tǒng)宗教節(jié)日“復(fù)活節(jié)”的象征之一。從宗教意義上講，復(fù)活節(jié)紀(jì)念耶穌的復(fù)活；從時(shí)間上來看，這個(gè)節(jié)日定在每年春分月圓以后的第一個(gè)星期天，是一個(gè)春天的節(jié)日。而兔子作為一種多產(chǎn)動(dòng)物，正好象征了春天的復(fù)蘇和新生命的誕生。由此可見，借助PPT課件不僅幫助學(xué)生快速牢記單詞，還使他們了解了法國(guó)文化，可謂一舉兩得。

2.原汁原味的音頻與視頻

在外語學(xué)習(xí)中，“聽”是很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須先聽懂談?wù)摰脑掝}內(nèi)容，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的回答。

傳統(tǒng)的聽力材料基本都是與教材緊密相連的，比如課文的朗讀、單詞的領(lǐng)讀、聽寫材料等，這些材料往往比較機(jī)械枯燥，形式單一，以老式的磁帶或CD為載體，通常只由老師在課堂上抽時(shí)間播放，學(xué)生不容易得到備份，因此也無法在課后進(jìn)行聽力練習(xí)。當(dāng)然，這樣的聽力訓(xùn)練也無法使學(xué)生的法語交際能力得到很大提升。因此，身處于信息技術(shù)傳播時(shí)代的大背景下，大學(xué)法語教學(xué)的聽力資源應(yīng)該從以下幾方面來發(fā)掘。

（1）原版教材自帶并與每課交際主題配套的聽力材料。

原版教材選材與內(nèi)容新穎豐富，更貼合法語國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際。例如，由法國(guó)Hachette出版社出版的《Taxi！》（中譯名《你好！法語》）教材中，第10課主題是“學(xué)會(huì)問路，給別人指路，指示方向，表達(dá)所乘坐的交通工具”，因此，本課配套的幾個(gè)聽力材料都與此主題有關(guān)。比如64頁的“聽錄音，借助地圖指路”，把聽力上升到了實(shí)用的高度。“問路、指路”的場(chǎng)景在生活中非常常見，如果學(xué)生能準(zhǔn)確把“左轉(zhuǎn)”“直行到下一個(gè)十字路口”等法語指令在地圖上畫出來，就說明已經(jīng)完全掌握了這個(gè)交際主題相關(guān)的常用詞匯、短語、句型甚至對(duì)話。再比如67頁的“聽錄音，說出他們要去哪兒，怎么去。”這個(gè)練習(xí)以對(duì)話形式出現(xiàn)，把目的地、交通工具融入實(shí)際的交際場(chǎng)景，讓聽力材料“活起來”，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺，當(dāng)然理解起來也就更加容易。

（2）教師圍繞本課交際主題選擇的補(bǔ)充聽力材料

這些補(bǔ)充材料可以來自教輔材料，也可以來其他教材。比如，另一本原版教材《LATITUDES 1》第7課第4題，把聽力材料與在真實(shí)地圖結(jié)合在一起，而且篇幅更長(zhǎng)、對(duì)話內(nèi)容更多、地圖信息更多更繁雜[2]。但是由于它并未超出“問路指路”的基本框架，所用詞句也基本一致，所以非常適合學(xué)生在課后反復(fù)聆聽，達(dá)到溫故而知新的目的。

（3）教師也可以向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上的聽力資源

比如RFI（法國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)）推出的RFI Savoir（https：//savoirs.rfi.fr/fr）是一個(gè)致力于服務(wù)法語教與學(xué)的網(wǎng)站，上面有專門的聽力練習(xí)板塊，聽力資源非常豐富，而且原汁原味，劃分細(xì)致，即使法語初學(xué)者也能找到適合的學(xué)習(xí)資源。

3.新鮮及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取和使用更加方便快捷的新型教學(xué)資源寶庫(kù)；同時(shí)，從跨文化交際的角度來看，網(wǎng)絡(luò)資源顯然更能生動(dòng)立體地講述文化差異或創(chuàng)建交際場(chǎng)景。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、形式多樣。

上文中提到一部分聽力資源可以從網(wǎng)上獲取，其實(shí)除了音頻以外，網(wǎng)上還有很多其他形式的法語教學(xué)資源，例如動(dòng)畫、視頻、各種手機(jī)應(yīng)用等等，都深受年輕人的喜歡，如果原本抽象單調(diào)的知識(shí)能以這些形式為載體，那么學(xué)生是樂于接受的。

例如“如何表達(dá)自己的看法”，法語中有好幾種常用句型，比 如je pense que，jetrouve que，à mon avis，d’aprèsmoi等，比起把這些句型寫在黑板上讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套，教師選擇了一種更為學(xué)生喜聞樂見的方式：網(wǎng)絡(luò)短視頻。

視頻中，針對(duì)巴黎開辟了一條由Boulogne-Billancourt到巴黎市中心的自行車專用道，記者分別采訪了騎自行車出行和開車出行兩類人群，被采訪者各抒己見發(fā)表了自己的看法[3]。比如，騎車的人說“je trouve?a hyper pratique（我覺得這非常方便）”，而開車的人則說“à mon avis，?avaviteêtre le souk（在我看來，這樣會(huì)讓馬路變成亂糟糟的大市場(chǎng)）”。學(xué)生在聽懂他們立場(chǎng)的同時(shí)，也會(huì)注意到他們表達(dá)自己看法的句子，這時(shí)教師可把視頻稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出je pense que，à mon avis等句型并加以練習(xí)應(yīng)用，掌握效果肯定比抄板書死記硬背好得多。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，網(wǎng)絡(luò)資源省略了審核、印刷、發(fā)行等一系列繁瑣的步驟，傳播速度很快，信息更新也很及時(shí)，這對(duì)教學(xué)來說是非常有利的。

如何為法語初學(xué)者們找到適合他們水平的閱讀材料，是一個(gè)經(jīng)常困擾著法語教師的難題，但是在網(wǎng)絡(luò)世界里，這個(gè)難題迎刃而解，教師可以從網(wǎng)上獲取大量新鮮的閱讀材料，比如“1jour1actu”（https：//www.1jour1actu.com）是一個(gè)面向少年兒童的新聞科普類網(wǎng)站，它的新聞專欄會(huì)每天更新，從世界新聞到法國(guó)時(shí)事都有涉及。比如，與法國(guó)總統(tǒng)選舉相關(guān)的《Et le nouveau président de la République est ...Emmanuel Macron ！（法蘭西共和國(guó)的新總統(tǒng)就是——馬克龍！）》；這篇報(bào)道發(fā)布于2017年5月8日，正是法國(guó)總統(tǒng)大選塵埃落定的日子[4]；再如2019年5月18日有一篇名叫《Bon anniversaire à la tour Eiffel！（埃菲爾鐵塔生日快樂！）》的報(bào)道，埃菲爾鐵塔建成于1889年5月18日，所以這一天是它130歲生日[5]。

這些文章不僅緊貼時(shí)事、具有很高的時(shí)效性、可以吸引學(xué)生的注意力，而且由于網(wǎng)站受眾是少年兒童，所以遣詞造句簡(jiǎn)單易懂，非常合適法語初學(xué)者用來做閱讀材料。與此同時(shí)，這些文章與法國(guó)時(shí)政、文化、歷史、教育等各方面緊密聯(lián)系，通過閱讀學(xué)生不僅能積累大量詞匯、提高閱讀水平，還能了解方方面面的法國(guó)文化，為跨文化交際積累更多的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

二、信息技術(shù)傳播背景下大學(xué)法語教學(xué)方法的新模式

1.創(chuàng)設(shè)情境一：“香頌”渲染[6]

法語歌曲被意譯為“香頌”，不僅因?yàn)樗鼈冃蓛?yōu)美動(dòng)聽，也因?yàn)楦柙~內(nèi)容豐富、情感細(xì)膩。教師可以在課堂上引入簡(jiǎn)單的法語歌曲，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂聲中感受法語歌詞的情境之美。例如，講到“關(guān)于家人的回憶”這個(gè)主題時(shí)，教師可以選擇一首唱給媽媽的法語歌曲《ELLE》，把法語歌詞設(shè)計(jì)成完形填空練習(xí)，學(xué)生被當(dāng)作這首歌所表達(dá)情境的分享者，需要沉浸其中，追尋歌者的思路，再結(jié)合平時(shí)法語詞匯的積累，才能把整首歌補(bǔ)充完整。另一方面，在動(dòng)人的旋律和歌詞中，充滿了濃濃的親情，這時(shí)教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開口語表達(dá)，說說自己聽到這首的歌的感想、談?wù)勛约旱募胰恕⑹惆l(fā)個(gè)人的感情，整個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)非常自然，順理成章了。

2.創(chuàng)設(shè)情境二：視頻烘托

視頻可以讓學(xué)生有直觀的感受，更能為本來很刻板枯燥的語言教學(xué)帶來真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。例如《你好！法語2》第19課的內(nèi)容與《小尼古拉》這部世界聞名的法國(guó)兒童文學(xué)作品有關(guān)，教師可以播放原著作品改編的電影《小淘氣尼古拉》中的片段，生動(dòng)有趣的電影情節(jié)會(huì)快速抓住學(xué)生的注意力，將他們帶入到小尼古拉生活的時(shí)代，感受故事發(fā)生時(shí)法國(guó)的風(fēng)土人情，了解性格迥異的小主人公們[7]。通過影音結(jié)合的視頻，學(xué)生看到豐富多彩的內(nèi)容，再去學(xué)習(xí)課文時(shí)就能觸類旁通，回答課文相關(guān)問題才會(huì)有理有據(jù)，談?wù)摵徒涣髯约旱男@回憶時(shí)也能與之對(duì)比、從中借鑒，做到言之有物。視頻的呈現(xiàn)也可以是一段電視新聞，讓學(xué)生變身“觀眾”和“評(píng)論員”，對(duì)看懂聽懂的內(nèi)容發(fā)表看法；還可以是一個(gè)網(wǎng)上熱議的事件，由教師設(shè)置“正”“反”兩種論點(diǎn)，把課堂變?yōu)檗q論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言盡情辯論。通過依托視頻創(chuàng)設(shè)豐富語境，學(xué)生會(huì)自愿參與并盡量運(yùn)法語表達(dá)，達(dá)到了法語教學(xué)的最終目的：語言輸出。

除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，比如，為簡(jiǎn)單的法語動(dòng)畫片配音；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻變身“導(dǎo)游”，介紹法國(guó)或中國(guó)的某個(gè)地方；利用論壇或微信平臺(tái)組織在線論壇等，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用法語進(jìn)行交際的樂趣，產(chǎn)生對(duì)法語及法蘭西文化的熱愛和向往，自覺自愿積累單詞、記憶句型，努力提高口語表達(dá)能力，為深化法語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)法語教學(xué)提出了更新、更高的要求，教學(xué)資源的信息化與現(xiàn)代化是堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的信息化與現(xiàn)代化更是重中之重。在提高大學(xué)法語教學(xué)質(zhì)量的過程中，如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)地挖掘、整合教學(xué)資源，取其精華、去其糟粕；如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂，更有趣、更高效地傳道授業(yè)，值得我們?yōu)橹剿骱瓦M(jìn)一步研究與實(shí)踐。