淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

董瑛

（甘肅省慶陽市合水縣三里店小學 甘肅慶陽 745400）

當前社會，小學語文教學存在傳統模式難以突破的現狀，學習能力不足和學習效率不夠的問題已經成為制約語文課發展的重要因素，但是隨著新課程改革的深入化，小學語文課程迎來了新的契機，創設情境教法的引入，使得語文課可以在短時間內對學生的綜合素質進行提升，強化了學生的想象力與創新性，從實際出發，把情境教學方法與教學內容結合起來，針對學生群體進行科學改善，進而提高了學生的整體綜合素質。

一、情境教學法的概述

情境教學法是指教師通過語言或者簡單的道具來描述或打造一個人為的教學環境。這樣的模式可以讓學生有一種全新的課堂體驗，在快樂的氛圍中進行學習，給學生打造了一種神奇的空間，學生可以被里面很多沒有見過的東西吸引，進而引發對學生學習的樂趣。和傳統的語文教學方法相比較，情境教學法有著更為生動的課堂，教學的氣氛也更為輕松，學生的學習也更為有動力，有時候在輕松愉快的氣氛下學生學習的效率反而更高。

二、小學語文教學中引入情境教學法的優勢

小學語文課堂中要想讓學生有自主學習的能力，最好的方式就是調動學生的積極性，讓學生非常愉快地參與其中。創設情境教學法可以給學生營造一個良好的氣氛，讓學生成為課堂的主體，其目的就是給予學生主動探究知識的空間，讓學生先對知識內容產生興趣，然后根據語文課本的內容引導學生發現問題、解決問題。此外，創設情景教學法在課堂中增加很多的交流機會，這樣的交流不單單是教師和學生之間的交流，還有學生和學生之間的交流，繼而增加了學生對事物看待的方法。教師在創設情境中把教學內容融入其中，讓學生在這個情境里感受到語文的樂趣，并且作為輔助人員，積極地參與到與學生的互動中來，從而提升語文課堂的效率。小學生往往注意力不夠集中，或者集中的時間非常短，所以創設情境教學正好契合了學生的身心特點，提高學生的積極性，激發學生的主動性，促使學生智力、想象力、創新性等方面都有質的提升，尤其是在學習一些具有問答式的課文中，更是鍛煉了學生的應變能力，從而讓學生在語文課堂中獲得學習的樂趣，培養了學生的情感。在情境教學中，教師可以通過視頻、音樂、道具、場景等多種方式對學生進行場景再現，貼近教學內容更貼近生活，讓學生在內心世界里積極地接受，并產生認同感，從而提升了教學水平。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用現狀

新課標背景下的小學語文教學課堂要有一定的創新，這是對教師能力的考驗，也是教育轉型發展的機會，因此教師要采用創新的眼光看待問題。從長遠角度來看，引入情境教學法是大勢所趨，更是在傳統課堂模式上的一種創新，是符合小學生現階段身心需要的方式。教師在組織教學的過程中要尊重學生的主體地位，自身要退到輔助指導的角色中，進而積極地引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，提升教學效率。

首先，生活化的情境創設是非常重要的，在貼近生活的情境中有利于學生迅速地融入其中，但是在現實課堂中往往很多教師都忽略了這個問題，創設的情境沒有融入生活化的元素，很多情境并不接地氣，這樣的情境創設也就失去了應有的價值。所以，如何把一些難以理解的課文內容通過情境創設讓其變得非常易于理解非常重要的。

其次，教育教學的發展離不開多媒體技術的幫助，這也是新時代下所能產生的全新教學模式。但是在實際教學過程中很多傳統教師對此并不感冒，甚至認為多媒體技術對于課堂教學并不會產生積極的影響，最終導致整體的課堂設計效果不夠理想。教師意識上的欠缺往往是致命的，教師無視師生的交流，無視新技術的幫助，這對于創設情境教學模式產生了一定的阻力。

最后，很多教師在創設情境中沒有考慮到學生的親身體驗，只是讓給學生觀看一些資料便進行長篇的理論講解，所以很多學生在課堂中難以感受到情境模式所帶來的快樂，進而對于語文學習也會產生厭煩的情緒。教師無視學生的情感體驗這是不利于學生學習的，很少有教師會結合學生的閱讀文本來分析人物思想以及情感。所以教學的質量便會大打折扣，師生之間的情感交流也會降低。

四、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

1.靈活利用生活化元素融入情境教學中

生活化元素對于語文課程內容有著積極的輔助作用，能夠讓語文課變得更加接地氣，尤其是在情境教學模式中加入生活化元素，這樣會讓教學變得更加的生動自然，也讓學生學起來更加有激情。語文課與 學生的生活其實是非常貼近的，在創設情境教學中，教師需要根據學生的情況來進行引導，關注學生對于課程內容的認識程度，提高學生的想象力和認知能力，尤其是在情境實踐的過程中結合課本內容，讓知識與生活貼近起來，使得生活變得更加生動自然，引發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。例如，在學習《植物媽媽有辦法》這課時，教師可以讓學生先思考一下自己家中的植物是什么樣的，再結合課本的內容，并聯想自己看過的植物，學習介紹它們的形態特征，它們的成長習性，并結合生活實際總結植物的成長智慧。這種循序漸進的教育教學模式有助于減輕學生的學習壓力和負擔，確保學生在自主學習和實踐時進行有效的感知。在這個過程中，學習基礎較好的學生會實現自主反思，感知不同生活化元素；學習成績一般的學生能夠變得更加自主，高效完成教師所布置的語文學習任務。

2.讓先進的多媒體技術融入情境教學中來

目前，很多中小學在教學中都添加了多媒體模式，讓教學變得非常的智能化，所以在情境教學中融入多媒體技術是非常有必要的，也是創設情境教學中必不可少的元素。教師可根據學生的接受能力和年齡，針對性地利用多媒體技術。例如，通過相關的視頻資料可以調動學生的眼睛和注意力，讓他們目光始終停留在白板上。例如，在《小燕子》這節課中，教師便可以通過視頻、圖片的形式讓學生先看到小燕子的外貌，讓學生懂得小燕子為什么要南飛，提高了學生的感知力。比如，在學習《竹鄉之歌》時，播放一些傣族人民的生活場景，如飲食習慣、居住環境、日常耕種及歌舞表演等。同時，通過視頻的播放可以讓學生了解到傣族孩子的特性以及傣族同胞對竹子的喜愛之情。

3.激發學生表現力的表演式情境體驗

小學生好動活撥，是充滿了表演的欲望，因此教師可以針對學生的這一特點進行課堂設計，把一些簡單的表演內容，通過情境體驗的方式讓其變得更加具體化，也給學生體驗的機會，讓他們在表演中獲得肯定，從而激發積極性。例如，在《動物比美》這節課中，教師可以挑選一些具有表演天賦的學生來扮演小白兔、大公雞、孔雀等，教師要注意引導他們把課本的內容和自己的想法融入其中，在表演中要表達出孔雀的美和公雞的美，有何相同和不同。教師在課堂里要做好輔助的作用，鼓勵學生積極表現出自己最好的一面，讓他們把自己的想法表達出來，提高學生的想象力與創新性。另外，這樣的情境模式能夠增強師生之間的情感，能夠讓教師更好地引導學生對于知識的理解，拉近學生與教師的關系。

學生的表現力包括了注意力、展現力、想象力、創新力等方面，尤其是學生在深入到情境中來的時候，會把全身心都融入其中，并通過吸收課本上的知識來達到融入場景的要求。在這樣的情況下學生就像一塊海綿一樣積極地吸收知識，而這些知識也會快速地被學生轉化成為情境體驗的元素，進而會主動地培養學生學習的自主性，使得教學變得非常輕松自如，學生學起來也是快樂積極的。

4.通過情境，讓學生在輕松、愉快的情境中學習

在小學語文教學中，教師要圍繞著學生進行輔助工作，在教師的設計中教師需要考慮到小學生對于語文內容的理解程度，激發學生的學習興趣，并且讓學生積極地思考內容，以促進對語文內容的理解。情境化教學模式的重點是個給學生創建一個輕松的學習空間，使學生積極、主動地參與到課堂學習及思考當中，能夠對語文知識點進行有效的理解及掌握。所以，教師要創設一個特別的情境，要讓學生在輕松、愉快的情境中學習，這樣能夠極大地提高課堂效率，例如，在《夢想的力量》課程中，通過教師的引導，讓學生暢所欲言，有的學生說想當藝術家，有的學生說想當科學家，有的學生說想當醫生等，在這樣的一個輕松愉快的氣氛下，教師要引導學生們去思考如何才能實現夢想，從而促進學生積極地參與到學習知識的過程中來。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，要想讓學生對課程產生興趣，就需創新方式方法，而傳統的教學模式在現在教學環境中已經不再適用了。所以教師要充分發揮情境教學的優勢，重視學生的個性化展示，加強學生的自我代入感與主動性，進而培養學生良好的學習習慣，實現教學的高效性。