探究體育核心素養(yǎng)視域下初中生體育品德培養(yǎng)策略

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 項(xiàng)敏玉

體育品德是初中體育課程教育基礎(chǔ)，但長期以來初中體育教育以體育知識(shí)與技能教學(xué)為主，在體育教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)初中生體育品德，對(duì)初中生全面發(fā)展難以起到促進(jìn)作用；初中體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將在體育核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生體育品德作為體育課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)初中體育課程改革與發(fā)展，培養(yǎng)初中生體育品德與正確情感態(tài)度價(jià)值觀，為初中生日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、體育核心素養(yǎng)視域下初中生體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.初中體育教師專業(yè)素養(yǎng)與技能亟待提升。

基于體育核心素養(yǎng)視域下的初中生體育品德培養(yǎng)策略對(duì)初中體育教師專業(yè)素養(yǎng)與技能提出了更高要求；教師作為組織與開展體育課程的主要力量，自身教育教學(xué)水平與掌握的體育知識(shí)直接影響體育課程育人效果；在體育課程開展過程中，教師應(yīng)運(yùn)用自身所掌握的教學(xué)技能及時(shí)應(yīng)對(duì)各種課堂突發(fā)情況。部分體育教師缺乏塑造學(xué)生體育品德的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生體育品德時(shí)不知該從何入手，缺少體育品德相關(guān)教材做理論支撐，同時(shí)受學(xué)校體育教學(xué)條件的限制與學(xué)校輕視體育教學(xué)態(tài)度的影響，部分教師忽視提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與體育技能，導(dǎo)致教師在塑造學(xué)生體育品德方面有心無力，無法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育品德起到積極促進(jìn)作用。

2.初中體育課程教學(xué)方式單一。

在體育核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生體育品德需教師豐富體育教學(xué)方式。體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式影響著初中體育課程有效性與初中生體育品德培養(yǎng)效果。部分教師在開展體育課程時(shí)忽視組織初中生進(jìn)行體育技能實(shí)操訓(xùn)練，或采取單一體育教學(xué)方式，如部分教師在開展體育課程中通過示范體育動(dòng)作，并要求初中生重復(fù)練習(xí)的方式開展體育教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)方式雖使初中生掌握了體育動(dòng)作，但極易導(dǎo)致初中生對(duì)體育課程產(chǎn)生消極心理。

3.教學(xué)理念與考核標(biāo)準(zhǔn)具有滯后性。

初中體育教師教學(xué)理念直接影響體育課程開展思路，部分體育教師受應(yīng)試教育的影響，輕視體育課程在初中教育中的地位，認(rèn)為體育課程主要為緩解初中生學(xué)習(xí)壓力，傳授初中生體育運(yùn)動(dòng)技能，缺少培養(yǎng)初中生體育品德的意識(shí)，更沒有認(rèn)識(shí)到體育品德在初中生成長過程中的重要意義。受體育課程教學(xué)地位的影響，體育課程時(shí)長不足，教師在體育教學(xué)過程中沒有充足時(shí)間培養(yǎng)初中生體育精神、體育品德與體育道德；教師也未制定科學(xué)體育考核體系，考核標(biāo)準(zhǔn)仍以初中生體育技能成績?yōu)橹鳎鄙倏己藢W(xué)生體育品德，導(dǎo)致初中生體育品德難以得到有效培養(yǎng)，阻礙初中體育課程充分發(fā)揮育人價(jià)值。

二、體育核心素養(yǎng)視域下初中生體育品德培養(yǎng)策略

1.提高體育教師專業(yè)能力。

體育教師應(yīng)樹立體育核心素養(yǎng)理念，在體育教學(xué)中將體育技能與體育品德相融合，使初中生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中強(qiáng)化自身體育精神，提高初中生體育品德。體育教師不僅要掌握教學(xué)方法，還應(yīng)掌握體育學(xué)科理論知識(shí)與技能，圍繞培養(yǎng)初中生體育品德這一目標(biāo)設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，借助多元化教學(xué)手段提高初中生體育活動(dòng)參與度。如在自編操自編自創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可將初中生劃分為不同小組，要求初中生以小組為單位選擇自編操主題，并根據(jù)自編操主題選擇自編操配樂，由小組合作創(chuàng)編自編操動(dòng)作，并在課堂上展示，推動(dòng)學(xué)生積極參與到自編操創(chuàng)編活動(dòng)中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與體育教學(xué)參與度。培養(yǎng)初中生體育品德需要教師具有體育品德相關(guān)知識(shí)，并將體育品德相關(guān)知識(shí)傳授給初中生，使初中生在內(nèi)化體育品德知識(shí)時(shí)深化對(duì)體育品德的認(rèn)知，逐漸將樹立體育品德作為成長目標(biāo)。

體育教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)初中生體育品德的基本路徑，體育教師在體育課堂上可對(duì)體育領(lǐng)域中出現(xiàn)的不良體育行為進(jìn)行總結(jié)分析，以此為教學(xué)案例培養(yǎng)初中生體育品德。教師在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，承擔(dān)著引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，塑造學(xué)生體育品德的重要責(zé)任，教師的言語與行為對(duì)學(xué)生具有重要影響，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自身示范作用，以自身言語與行為影響學(xué)生，引導(dǎo)初中生遵守體育規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神塑造學(xué)生體育品德。體育教師還應(yīng)積極整合體育教學(xué)資源，依托新媒體技術(shù)提高初中生對(duì)體育課程的關(guān)注度，如在排球教學(xué)中剪輯排球運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，使學(xué)生直觀掌握排球要領(lǐng)，還可通過減慢視頻速度的方式清楚講解排球技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生更好的觀察分析排球動(dòng)作；還可在課堂上反復(fù)播放排球比賽視頻，同時(shí)配合體育教師講解，幫助學(xué)生更清晰的了解排球發(fā)球技術(shù)動(dòng)作和排球比賽基本規(guī)則，使體育課堂學(xué)生參與度得以有效提升。

2.轉(zhuǎn)變體育教師教育理念。

基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生體育品德是落實(shí)“立德樹人”教育理念的重要路徑，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，明確體育核心素養(yǎng)對(duì)初中生體育品德提出的新要求，在學(xué)生體育品德培養(yǎng)中將體育課程價(jià)值最大化，探索體育核心素養(yǎng)視域下初中生體育品德培養(yǎng)策略，根據(jù)體育核心素養(yǎng)要求調(diào)整體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在培養(yǎng)初中生體育技能的同時(shí)注重培養(yǎng)初中生體育品德，將體育品德融入體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中。學(xué)校可授予體育教師自主規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與選擇教學(xué)方法的權(quán)利，使教師在體育教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)方法上有更多自主權(quán)，依托最新體育教學(xué)理念開展體育教學(xué)活動(dòng)，如在幫助初中生鞏固足球運(yùn)球過人技術(shù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過組織學(xué)生在指定區(qū)域內(nèi)運(yùn)球，并安排兩名學(xué)生攔截運(yùn)球?qū)W生的方式提高學(xué)生運(yùn)球過人能力，營造氛圍輕松的體育教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)初中生體育品德；教師可通過觀察初中生在體育競賽中的表現(xiàn)對(duì)初中生體育技能與體育品德進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，將培養(yǎng)初中生體育品德的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)初中生體育技能的教學(xué)目標(biāo)相連接，最終實(shí)現(xiàn)在體育核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生體育品德的目標(biāo)。

3.豐富體育教學(xué)方法。

初中體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，體育教師應(yīng)靈活掌握體育課程教學(xué)方法，鼓勵(lì)初中生積極參與體育活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身體育品德。初中體育教師可在體育教學(xué)中借助榜樣力量，依托榜樣人物開展激勵(lì)教育，如對(duì)體育名人的典型事例進(jìn)行宣傳，通過名人事跡引導(dǎo)初中生理解體育品德深刻內(nèi)涵，樹立體育品德意識(shí)。教師在體育課程教學(xué)中應(yīng)積極組織開展團(tuán)體體育活動(dòng)，強(qiáng)化初中生團(tuán)體意識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中增強(qiáng)初中生集體榮譽(yù)感，在體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人合作交流，在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)培養(yǎng)初中生頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的精神，在體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，逐步提高初中生體育品德。體育教師可在體育教育中開展游戲教學(xué)，提高初中體育課堂的趣味性，如在加速跑教學(xué)中，單一要求初中生反復(fù)加速跑極易使學(xué)生感到枯燥、疲勞，逐漸失去練習(xí)興趣，教師可在加速跑練習(xí)中穿插接力等游戲項(xiàng)目；可將學(xué)生劃分為若干小組，使小組成員間隔距離站立，最終圍成圓圈，隨后由各組自行選擇一名同學(xué)作為接力賽第一棒，迅速將接力棒交由第二位同學(xué)手中后返回原地，最終率先將接力棒交回第一名同學(xué)手中的小組即為獲勝小組，此種教學(xué)方法可使體育課堂趣味性最優(yōu)化。接力游戲還可提高初中生體育規(guī)則意識(shí)，為提高初中生體育品德夯實(shí)基礎(chǔ)。

小組合作的方法不僅能運(yùn)用到體育課堂，也能運(yùn)用到其他學(xué)科。體育訓(xùn)練的過程中，用小組合作的方法，能展現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能讓體育課堂活躍起來。例如籃球教學(xué)的時(shí)候，就可以選擇小組合作的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行籃球知識(shí)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行籃球知識(shí)的基本鍛煉。在氣氛最好的時(shí)候，分小組競賽，可以比賽誰投入的籃球最多，也可以兩個(gè)小組真正上去比拼。同樣在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，也要客觀分析每個(gè)小組的真實(shí)實(shí)力。例如女生在練習(xí)籃球的時(shí)候，以投籃和排球?yàn)橹鳎猩诰毩?xí)籃球的時(shí)候，以互相比賽為主。這種分層次教學(xué)的方式，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到體育學(xué)科的真實(shí)性。而且小組競賽的方式，也能潛移默化地提升學(xué)生的體育精神，讓他們能在公平的環(huán)境下，自由成長。

4.完善體育教學(xué)考核體系。

客觀全面的體育教學(xué)考核體系可以激勵(lì)初中生在體育教學(xué)中的積極性，對(duì)培養(yǎng)初中生體育品德具有積極作用。當(dāng)前體育考核重點(diǎn)關(guān)注初中生對(duì)教師所傳授的體育知識(shí)與技能的掌握結(jié)果，忽視考核初中生體育品德等方面的非智力因素，并根據(jù)初中生體育知識(shí)與技能掌握結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生體育綜合素養(yǎng)未得到全面客觀評(píng)價(jià)。基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，初中生體育品德要求體育教學(xué)考核體系除了考核體育知識(shí)與技能，還應(yīng)考核初中生體育品德修養(yǎng)，教師應(yīng)以此為根基完善體育教學(xué)考核體系，并根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，在體育考核中不應(yīng)只注重初中生體育技能學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)對(duì)初中生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)結(jié)合體育核心素養(yǎng)下體育培養(yǎng)目標(biāo)制定體育品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視評(píng)價(jià)初中生在體育品德培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)。體育教學(xué)考核內(nèi)容應(yīng)從單一內(nèi)容向多元內(nèi)容轉(zhuǎn)變，既要考核初中生體育基礎(chǔ)知識(shí)與體育技能的掌握情況，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在體育活動(dòng)中的團(tuán)體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，如在考核學(xué)生籃球技能掌握情況時(shí)，可組織學(xué)生開展籃球競賽，除了對(duì)學(xué)生在籃球競賽中表現(xiàn)出的運(yùn)球、傳球等技能進(jìn)行評(píng)分，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在籃球競賽中的合作意識(shí)、是否遵守籃球規(guī)則等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。教師除了自己組織考核活動(dòng)，還應(yīng)組織學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生通過他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)審視自己，對(duì)自己有更全面客觀的認(rèn)識(shí)。通過體育教學(xué)考核體系可以發(fā)現(xiàn)在體育核心素養(yǎng)視域下初中生體育品德培養(yǎng)短板，幫助體育教師及時(shí)采取有效措施提高初中生體育品德培養(yǎng)質(zhì)量。不僅教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以定期組織班級(jí)之間的互相評(píng)價(jià)，選擇同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行體育訓(xùn)練的演練，然后在比賽之后互相給對(duì)方打分?jǐn)?shù)，同齡人之間往往更容易看到缺點(diǎn)和不對(duì)之處，這種評(píng)價(jià)方法，能夠讓體育課堂變得更有趣味性。

三、體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

初中生的體育學(xué)科早就已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不單單是帶領(lǐng)學(xué)生做體育鍛煉，而是要從全方位提升學(xué)生的體育涵養(yǎng)。無論是體育學(xué)科還是其他學(xué)科，都要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的三觀以及價(jià)值觀。在體育教學(xué)的過程中，不僅要專注于強(qiáng)化學(xué)生體能，還要從體育情感、品德以及能力等方面進(jìn)行全面提升，這才是新時(shí)代影響下的少年。在體育教學(xué)的過程中，要注重從學(xué)生的內(nèi)部由內(nèi)而外的進(jìn)行提升，在這種環(huán)境下更能增加學(xué)生對(duì)體育的興趣。體育核心素養(yǎng)包括體育品德以及體育精神，而體育精神對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。

例如堅(jiān)持不懈的精神、奮發(fā)向前的精神、努力拼搏的精神等，這些都是初中生寶貴的核心素養(yǎng)價(jià)值觀。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要從多方面進(jìn)行綜合考慮，不僅僅要考慮學(xué)生的身體機(jī)能，也要磨練學(xué)生的意志，完善學(xué)生的品德，這才是體育核心素養(yǎng)的真實(shí)內(nèi)涵。未來的社會(huì)，需要這些具有正能量的青少年，他們是祖國未來的希望，也是新課改要求下，最值得稱贊的青少年。

綜上所述，幫助初中生塑造體育品德是初中體育教學(xué)的重要職責(zé)；基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生體育品德首先應(yīng)提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，為充分發(fā)揮體育課程育人價(jià)值夯實(shí)基礎(chǔ)；教師還應(yīng)積極更新體育教學(xué)觀念，不斷探索新型體育教學(xué)模式，改變對(duì)體育課程的傳統(tǒng)看法，認(rèn)識(shí)到體育品德在初中生成長過程中的重要價(jià)值，落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生克服苦難、拼搏向上的體育精神以及遵守規(guī)則、公平正義的體育道德，使初中生形成積極健康人格。