孟芯蕊(北京市朝陽區第二實驗小學)
我是一名普通的年輕老師,我的班級里有40名可愛的孩子。每天的工作是從孩子們一聲“孟老師,早上好!”開始,從“老師您辛苦了,老師再見”結束。和孩子們一起生活已經快兩年了,他們是我帶的第一批孩子。
這是我與小H(化名)之間的故事。
還記得那是第一節數學課,課堂批改作業的時候,小H又做錯了一道題,他就生氣地將數學書那頁撕掉。當時我的心里十分生氣,批評了小H。但是他不以為然,反而用挑釁的眼神看著我。他的眉頭高高揚起,一副我沒錯的表情。我一度認為他就是想挑釁我,引起我的注意。所以這個特殊的孩子,就進入了我的視野。這樣的事情一段時間以來曾經在我的課堂上反復出現。小H是一個聰明同時具有嚴重逆反心理的孩子。他的出現就像一個“定時炸彈”,攪亂所有班級秩序。
像小H這樣的孩子,他的自尊心強,當他被老師批評時,他用挑釁的眼神和逆反的行為保護著自己,維護自己的自尊。因此,對于這樣的孩子,簡單地批評,找家長,只會對他造成太大的傷害。
針對這樣的孩子我制定了以下教育方法。
經過一段時間的相處,我發現孩子總是以防御的心理對待我。面對這樣緊張的關系,我說什么做什么,他十分抗拒。《學記》中有這樣一句話出現在我腦海中:“親其師,信其道。”只有孩子親近尊敬自己的老師,他才會相信老師所說的,才會接受老師的教育。所以,我決定先和小H建立良好的關系,緩和我們之間的緊張。于是,在課堂上我發現他舉手時,我一定會叫他,并且會請同學們為他的進步鼓掌。當他做錯題沒有發脾氣,而是安靜地走回座位改錯時,我會第一時間表揚他的進步。雖然,也有幾次他很想發脾氣,但是我看到他悄悄攥起拳頭,深吸一口氣平靜了。課后,我們之間的溝通變得多了起來。他愿意一下課就跑到我的身邊,和我分享他的愛好,分享他的開心與煩惱。通過正強化,表揚獎勵小H正確的行為,使他慢慢地學會了控制自己。
小H是個特別有思想,有主見的孩子。但是他沒有規則意識,在課間總是追跑打鬧,違反學校紀律。他不按時交作業,總在打上課鈴的時候去衛生間等等。在他的字典里,沒有規范,自己的想法永遠是正確的,總是以自我為中心。所以我讓他負責樓道內同學的紀律,提示同學們輕聲、慢步、靠右行。他非常開心,一下課他就會站在樓道里維持樓道紀律。只要有違反紀律的同學,他就會學著我的樣子告訴同學該怎樣做。漸漸地,他學會了課間輕聲慢步靠右行,有時候還能主動向老師問好。
讓我印象最深的是他有一次期末考試不肯上交試卷,最后監考老師找到我。我走到小H身邊,輕聲地問他:“孩子,怎么了?”他眼圈紅紅的對我說:“老師,我有道題不會做,不能得滿分。爸爸說滿分請我吃烤肉。”我聽了哭笑不得,同時我覺得這是個教育的好時機。我對他說:“你考90分以上,老師帶你吃去。但是如果你不按照考試規則上交試卷,那可真的一分沒有了,就更吃不到烤肉了。”我沒有讓他把試卷給我,給他思考的時間。當他十分不情愿地把試卷送到我手上的時候,我覺得我成功了,他明白了按時交卷的重要性。后來,他對我說:“孟老師,不用您帶我去吃烤肉。如果我這次90分以上,您和爸爸說帶我去吃火鍋,還得給我點我最愛的撒尿牛丸。”他不僅建立規則意思,他還學會了開導自己,不再過度追求完美。
教育,千人千面,不變的是老師的愛,只有老師的愛才可以讓孩子健康快樂地成長。與小H相處中,我慢慢地學會了寬容,學會了理解。