趣味實驗在初中化學教學中的設計與應用

王 嬌（河北省唐山市玉田縣潮洛窩鄉潮洛窩中學）

化學實驗是初中化學的重要教學內容，是學生印證化學知識、提升實驗探究能力的一種方式。初中化學教師應該如何實現趣味性實驗的化學課堂融合呢？

趣味性化學實驗能夠提升化學學習的趣味性，讓學生喜歡化學學習，提升課堂學習效率，還能夠激發學生的學習動力，實現化學知識的自主學習。同時，教師還可以在趣味性化學實驗的設計之中，不斷提升自身的綜合素養和教學能力，培養學生的創新思維能力，讓學生掌握更多的化學知識，促進學生多方面化學素養的提升。

一、初中化學趣味性實驗的使用原則

（一）趣味性原則

只有保證化學實驗的趣味性才能夠真正地發揮其作用。只有為學生的化學學習創造良好的課堂氛圍，讓學生變得更加積極，才能實現學生對化學知識學習的思考和探究，促進學生實驗探究能力的提升。因此，教師更加需要在趣味性化學實驗的設計中，融入趣味性元素，著力于對初中生的化學學習興趣培養。

（二）科學性原則

教師應該采用科學性原則來進行趣味性化學實驗的教學融入。在進行趣味性化學實驗的應用時，要注重學生的主體地位，實現對學生的引導，讓學生逐步融入課堂之中，達到良好的教學目標。也需要了解學生的化學學習基礎，掌握化學學習規律，符合學生的年齡段特點，科學開展趣味性化學實驗，有效培養學生。

（三）目標性原則

教師在趣味性化學實驗的應用時，應該遵循目標性原則。教師應該分析課堂教學目標，了解趣味性化學實驗在化學課堂中的作用，這樣才能夠讓化學課堂變得更加具有高效性。

二、初中化學趣味化學實驗的應用策略

（一）運用趣味實驗，激發學習熱情

教師需要設計一定的趣味性實驗，才可以調動初中生學習化學的積極性，使他們體會到了化學知識的魅力，提升化學課堂的教學效果。老師應該將化學實驗與學生現實生活聯系起來，才能提高趣味性教學質量。比如在學習滬教版九年級化學課程《燃燒與滅火》時，教師就可以讓學生感受到生活與化學之間的關系，設計一個趣味性化學實驗。教師設計課堂教學情境，在多媒體大屏幕中展示生活中平底鍋的圖片，讓學生說一說，若是在炒菜時發現平底鍋里面著火，我們應該用什么樣的方式去進行滅火？教師可以讓學生討論，并發表自己的意見或想法。有的學生認為滅火的最好方式就是澆水，這是生活經驗所得。學生對自己的想法十分自信，教師可以展示網絡上的用水滅油鍋火視頻，讓學生了解這樣的做法是錯誤的。教師在課堂中做一個趣味性化學實驗，教師拿一個平底鍋，并且在其中放置幾張白紙，點燃。之后將鍋蓋蓋住一段時間，拿開鍋蓋后，發現里面的火已經熄滅。教師讓學生想想原理，利用趣味性實驗，引發學生對化學現象或問題思考的興趣，從而能夠通過生活化趣味實驗進行化學教學工作，提升學生學習效果。

（二）利用趣味實驗，提升創新能力

初中化學教學教師不僅需要向學生傳授化學知識，更要全面培養學生。通過創新趣味性化學實驗，提升學生的創新能力。

比如，在學習滬教版九年級化學課程《奇妙的二氧化碳》時，教師需要講解二氧化碳的制取實驗，讓學生可以明白二氧化碳制取所需要的化學物品、實驗步驟和氣體收集等相關知識點。當學生基本掌握實驗方法和實驗原理之后，教師可以對實驗進行創新，利用生活中常見的雞蛋殼來代替石灰石，讓學生觀察實驗現象，發現仍然能夠進行二氧化碳的制取。教師利用這樣的實驗創新方式，不僅可以開拓學生的實驗思路，還可以豐富學生的化學知識，讓學生明白雞蛋殼中具有一定的碳酸鈣組成部分，這樣才能夠實現二氧化碳的制取。通過此種趣味性化學實驗的設計，可以打開學生的視野，讓學生明白化學實驗的方法有很多種，不要局限于一隅，這樣才能夠真正地促進學生創新能力的提升。

（三）借助趣味實驗，降低學習難度

初中化學實驗現象能夠讓學生感受到這個世界的神奇，會讓學生變得更加喜歡學習化學，但是很多化學知識記憶有難度。教師就需要利用趣味性化學實驗來進行課堂講解和展示，讓學生能夠通過觀察踝靴試驗的現象，加深印象，降低學生學習化學知識的難度。比如在學習滬教版九年級化學課程《溶液的酸堿性》時，教師就可以通過趣味性化學實驗的課堂展示來提升學生的認知能力，讓他們利用對實踐過程的感受，進行記憶，使他們對化學內容的掌握變得越來越容易。

例如，教師可以在課堂中展示用白醋寫字。白醋液體是無色的，而白紙是白色的，很難通過白醋來寫字，這是我們日常生活中的經驗。在化學課上，教師特別用白醋寫字，然后將紙張晾干之后，教師用酒精燈烤白紙，發現白醋寫的字就會顯現出來。教師順勢引導學生說思考：為什么白醋可以寫字？這樣能夠促進對學生思考能力的培養。學生討論之后，教師揭曉答案：因為白醋具有一定的酸性，能夠對紙張的纖維進行一定程度的腐蝕，讓其變得更加容易烤焦。通過這樣趣味性實驗，降低學生學習化學的難度，讓學生通過實驗觀察的方式，了解白醋的酸堿性，加深學生的記憶力和提高學生學習興趣。

（四）融入趣味實驗，優化教學質量

教師在課堂教學中可以融入趣味性實驗，促進教學質量的提升。教師可以讓學生參與到實驗制作之中，提升學生的課堂學習體驗。教師可以讓學生對實驗過程進行探究，并且完成課堂實驗任務[[]]。

比如在學習滬教版九年級教材課后的家庭小實驗時，教師可以為學生布置任務，讓學生進行葉脈書簽的制作。教師可以通過多媒體大屏幕進行制作過程的展示，首先，需要準備好實驗材料，包括NaOH溶液、水、舊牙刷、酒精燈、顏料等相關實驗用品。然后將食糧的NaOH溶液放在燒杯之中進行煮沸，讓樹葉沉浸于其中。

在樹葉的葉肉顏色出現變化時，應該用鑷子夾出，并且用舊牙刷清洗，之后晾干。最后進行顏料的涂抹，同時用濾紙吸收葉脈水分。晾干之后，便完成了葉脈書簽的制作。通過這樣的趣味性實驗，學生不僅制作了書簽，還能夠利用生活中的材料進行化學實驗，增強創造能力，同時使學生享受學習的成就感，從而提高化學學習興趣。

綜上所述，趣味性化學實驗不僅能夠讓學生在化學學習的過程中變得更加積極，還能夠感受到化學世界的玄妙，從而激發學生的學習動力。還可以實現課堂學習氛圍的構建，提升學生的探究欲望，讓學生的化學探究能力得以提升。因此，教師更加需要根據教學目標來進行趣味性化學實驗的課堂融合，實現教學質量的有效提升，促進初中生多種能力的提升。