幼兒園繪本教學有效開展策略研究

尹 雯（寧夏固原市隆德縣第二幼兒園）

幼兒繪本是以培養幼兒各種能力發展為前提，利用色彩豐富的圖畫和簡單的輔助文字結合而構建的一種教育讀本，具有符合幼兒年齡特點和認知特點的屬性。作為幼兒教師應注重繪本教學的設計和實施策略，最大程度地使幼兒從中獲得滋養，通過繪本學習有效促使幼兒養成良好的學習能力和生活態度，保障他們全面健康地成長。

一、設置問題，引導繪本畫面想象

幼兒在閱讀和欣賞繪本的過程當中，會自動將文字與畫面有機地融合在一起，在腦海當中進行故事畫面的構想，獲得無限的閱讀樂趣。因此，教師可以在幼兒完成繪本基礎閱讀之后，以繪本中的故事情節或其中的圖畫為基礎，引導幼兒在腦海當中展開多元的想象，以提升幼兒的想象能力。

第一，教師可以運用問題引導的方式啟發學生的想象力。比如，教師可以在繪本當中隨機抽取一張畫面，讓學生說一說畫面當中的事物，畫面當中出現了哪些植物和動物？這些植物和動物的顏色是什么？他們在干什么？運用引導的方式，幫助學生在腦海當中形成豐富的構想。第二，教師可以引導學生針對繪本畫面進行小組討論。比如，教師將學生分成不同的學習小組，讓幼兒在小組內針對某一繪本畫面展開討論。教師需要做好巡回指導，維護秩序，以保障幼兒能夠積極參與到活動之中。在討論中你會發現幼兒的想象天馬行空，或許不符合成人的構思邏輯，或許有些科幻，又或許充滿幼兒的稚嫩與真誠，他們沉浸其中樂此不疲。

二、情境創設，提升幼兒理解能力

運用現代教育信息技術結合繪本的故事情節和圖畫內容，為學生打造一個與其相匹配的教學情境，一方面能夠提升繪本教學的趣味性，更好地激發幼兒對于繪本的學習興趣；另一方面還能夠有效地提高幼兒的理解能力，幫助幼兒將自己所學的知識運用到多樣化的情境當中，促進幼兒的多元成長。

第一，結合繪本的故事情節進行情境的創設。例如，在教學繪本故事《躲在樹上的雨》時，教師可以先用多媒體播放雨的聲音，進行課前導入，讓幼兒快速進入教學情境；或者播放繪本故事的影像視頻，讓幼兒在視覺和聽覺的渲染下，展開繪本的學習；還可以利用多媒體進行找雨具的游戲，展現雨的相關知識，讓幼兒認識天氣預報中表示天氣的標識。繪本的故事情節非常豐富，想象力奇特，將繪本的故事情節與幼兒五大領域教育目標結合在一起，能夠有效促進幼兒情感、認知、社會性、語言等等多方面的共同發展。

第二，運用繪本的畫面進行情境的創設。幼兒還不具備熟練地閱讀文字的能力，而繪本畫面的敘事性功能則能夠讓幼兒讀懂繪本和認知繪本，繪本畫面當中的線條、色彩、構圖都是講述繪本故事情節的語言，這種符合幼兒心理特征和年齡特征的語言，能夠幫助幼兒快速地與繪本故事產生強烈的情感共鳴。運用繪本畫面進行情境的創設，能夠迅速地讓幼兒沉浸到與繪本故事情節相匹配的虛擬情境當中，去感受繪本故事，并獲得豐富的情感體驗。

三、角色再現，培養幼兒樂觀心態

強烈的表現欲是幼兒最為外顯的年齡特征之一。教師可以抓住這一特點，在繪本教學中設計角色扮演的教學活動，引導幼兒還原、再現繪本當中的角色，使幼兒更加具體地去感受繪本當中的故事情節，體會繪本當中人物的豐富情感、道德品質，幫助幼兒形成積極向上的樂觀心態。

幼兒在展開角色再現時，不需要過多地約束和控制幼兒的表演，應給予幼兒充分地自我發揮的空間，鼓勵幼兒進行神態的模仿和肢體的表演。當幼兒進行神態模仿時，教師則應當引導幼兒去想象自己在日常生活當中的情境，運用自己的日常生活經驗去表現繪本故事當中人物的多種神態，如高興、傷心、憤怒等等，以此加深幼兒對繪本的認知。同時，教師還應當做好正面激勵的工作，鼓勵幼兒積極地進行創新，增添大膽表演的勇氣。

四、結合生活，形成高尚道德品質

幼兒正處于正確價值觀念形成的關鍵時期。在這一階段，迫切需要教師對其進行正確的思想和行為引導。只有這樣，幼兒才能夠學會正確處理交際關系，盡快適應幼兒園的生活環境，最終實現全面成長。

第一，教師可以針對繪本故事中人物所使用的文明語言和做出的文明行為展開教學，以這樣的方式能夠讓幼兒更加全面地認知和了解到，自己需要在日常生活當中遵守的各種規范。完成教學之后，教師還可以組織幼兒進行回憶和討論，鼓勵幼兒說一說自己在生活當中做過的一些不文明的行為，并且講講如何進行改進，以此提升幼兒的自我反思能力，幫助幼兒形成健全的人格。

第二，當幼兒與同伴之間發生沖突之后，幼兒教師可以抓住這一教育契機，引導幼兒去回憶所學的繪本情節，讓幼兒學會運用繪本情節當中的方式，進行矛盾和沖突的有效化解。除此之外，幼兒教師還應當鼓勵幼兒反復閱讀繪本內容。通過每一次閱讀產生不同的認知和想法，并且組織幼兒積極地進行交流與溝通，以此讓幼兒學會站在不同的視域下進行繪本故事的理解，使繪本真正成為提升智慧，幫助幼兒形成良好道德品質的有效工具。

五、描繪圖畫，豐富繪本故事趣味

教師可以以繪本為基礎，對幼兒展開繪畫水平的鍛煉。比如，教師可以引導幼兒對繪本當中的圖畫進行臨摹，使其在臨摹的過程中逐漸掌握線條的使用方法和顏色的搭配方法。

第一，教師可以從線條、配色、形狀等方面出發，教授幼兒多元的描繪繪本的技巧。在展開線條教學時，教師應當注重引導幼兒去觀察繪本故事當中的插圖，讓幼兒學會運用線條的曲直去表現事物的遠近，用線條的粗細去凸顯事物的不同層次；在展開配色教學時，教師應當鼓勵幼兒結合自己的生活經驗進行涂色，重點表現出事物的不同特征；在展開形狀教學時，教師則可以讓幼兒學會運用日常生活中常見的形狀進行物體的表現，如正方形、長方形、圓形，等等。

第二，教師應當重點鼓勵幼兒在繪畫的過程中增加自己的想象力和創造力，根據自己獨特的理解和認知進行畫面的描繪。當幼兒完成繪畫之后，教師還可以開展幼兒作品交流和欣賞環節，邀請幼兒大膽地說一說自己的創作想法和創新理念。以此有效地提升幼兒的繪畫自信心和語言表達能力，幫助幼兒實現優勢互補，最終有效地激發幼兒對于繪本閱讀的興趣。