黃源

（重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400021）

深化產(chǎn)教融合，校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是解決教學(xué)與實踐相脫離的主要途徑。2011年重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能信息工程學(xué)院與安博深度開展校企合作，發(fā)展十余年來，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)等方面不斷探索和改革，有著較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。

一、校企合作模式研究

（一）校企深度融合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)

我院從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，根據(jù)畢業(yè)生的服務(wù)面向、就業(yè)部門、就業(yè)崗位（群），通過專業(yè)調(diào)研和邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手參與等方式，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)工作過程分析以及大數(shù)據(jù)技術(shù)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，按照崗位和職業(yè)能力要求，引入相關(guān)標(biāo)準和崗位工作內(nèi)容，理論以夠用為度，建立以能力為主導(dǎo)的課程體系，融入專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)過程[1]。

1.堅持引產(chǎn)入教，項目驅(qū)動教學(xué)

為了使培養(yǎng)的學(xué)生精通大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)知識，具備融入社會與企業(yè)文化的人際溝通能力，我院堅持引產(chǎn)入教，以技能訓(xùn)練強化為導(dǎo)向，實施“項目融入+實訓(xùn)實練”式人才培養(yǎng)模式。

在項目融入教學(xué)實施過程中，將專業(yè)課程按崗位分成研發(fā)類、實施維護類、數(shù)據(jù)標(biāo)注清洗類、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)四大模塊方向，把專業(yè)對應(yīng)的崗位群的職業(yè)技能要求與專業(yè)培養(yǎng)方案融合為一體，學(xué)生可以根據(jù)自己對行業(yè)和崗位的認知，選擇某個模塊進行深入學(xué)習(xí)，對個人職業(yè)發(fā)展進行定位。在安博師資與院校教師共同參與下，校企合作開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，引入企業(yè)新理念、新知識，及時更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中切實突出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生“準職業(yè)人”的價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R和培養(yǎng)能力的關(guān)系，把授課的重點由單純講授轉(zhuǎn)向通過工作獲得知識的方法和思維方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，將針對性較強的專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練作為一種載體，不僅掌握必要的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)核心能力和素質(zhì)，使學(xué)生能夠在各種不斷變化著的環(huán)境中生存并能適應(yīng)職業(yè)的變動[2]。

2.堅持線上和線下授課相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合

在校企合作中我院切實加強了工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。由專任教師和企業(yè)兼職教師共同組成課程建設(shè)團隊，每門課程成立開發(fā)小組，實行課程負責(zé)人制度。結(jié)合工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，進一步整合教學(xué)資源和進行校本教材建設(shè)。特色教材建設(shè)以課程開發(fā)小組為主體，以項目建設(shè)的形式開展編寫工作。將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境直接融入教材。同時，在教材中滲透行業(yè)技術(shù)標(biāo)準和職業(yè)標(biāo)準等內(nèi)容。我院與安博一同在線上構(gòu)建了安博云智學(xué)堂云平臺，內(nèi)容形式包括在線課堂、系統(tǒng)班課及綜合訓(xùn)練營。在云智學(xué)堂中收錄了來自海外院士+清華北大教授+企業(yè)CEO+企業(yè)專家的講座課程，云智學(xué)堂秉承“學(xué)以致用”“因材施教”“有教無類”的教育理念，提供自學(xué)式視頻課程、直播課堂和輔導(dǎo)式專題項目三種在線學(xué)習(xí)模式[3]。

此外，在大學(xué)生能力培養(yǎng)中，除了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)和實踐，我們鼓勵學(xué)生在專業(yè)競技、交叉學(xué)科、前沿領(lǐng)域技術(shù)、個性化教育、職業(yè)心理健康發(fā)展、創(chuàng)新拓展等領(lǐng)域進行探索，我們在人才培養(yǎng)中安排有安博根據(jù)高校新工科人才培養(yǎng)特點制定的第二課堂課程，穿插到每個學(xué)期，利用學(xué)生的課外業(yè)余時間，充分利用直播、翻轉(zhuǎn)課堂等信息工具與新教學(xué)實踐形式，通過教師與學(xué)生進行過程教育與體驗學(xué)習(xí)完成學(xué)分，讓學(xué)生更加了解社會行業(yè)情況，提升技能和就業(yè)競爭等綜合能力。

3.“以賽促學(xué)，以學(xué)促行”

技能大賽的宗旨在于強調(diào)知識技能的實用性，促進學(xué)校的校企合作更好地貼近生活，貼近實戰(zhàn)，讓學(xué)生更好地走進企業(yè)，走進崗位。大賽中要求學(xué)生解決工作過程中遇到的實際問題，這樣學(xué)生在參賽過程中要不斷了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)對知識技能的需求，我們在一開始在設(shè)計教學(xué)方案時，就將技能大賽標(biāo)準融入課程標(biāo)準和人才培養(yǎng)方案中，注重實操、實用技能的練習(xí)，加大對技能的熟練程度，通過大賽，可以有效地檢驗所開設(shè)的課程是否參考了企業(yè)需要的職業(yè)技能課程。同時，結(jié)合各項技能大賽，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)社會企業(yè)不同崗位對技能的要求而變化，不斷完善課程標(biāo)準，將就業(yè)需求與大賽標(biāo)準做相應(yīng)調(diào)整，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

4.“以證代考”的課證融通

我校已經(jīng)實行“以證代考”的課證融通課程考試改革，把軟件技術(shù)專業(yè)、云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)根據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，藍橋大數(shù)據(jù)開發(fā)1+X職業(yè)技能證書進行了匹配，把產(chǎn)教融合、職業(yè)技能等級標(biāo)準有關(guān)內(nèi)容及要求融入專業(yè)課程體系中，并明確教學(xué)內(nèi)容與要求，通過深入Java高級API、Java高級機制、數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化等方式，對學(xué)生在大數(shù)據(jù)研發(fā)掌握能力上進行評估。方案與證書銜接緊密，布局合理，能夠支撐和擴展學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的崗位技能要求，人才方案已經(jīng)融合的證書內(nèi)容，如表1。

表1

5.企業(yè)全面參與專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作

我院為了提高學(xué)生就業(yè)率，從大一開始就讓企業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。例如安博教育從企業(yè)管理模式出發(fā)，在學(xué)生管理工作中，在各校駐點配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”1名。隨著工作的需要，又在高校中通過招聘選拔的方式，招聘學(xué)生參與學(xué)生管理，既為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機會，同時也提供了學(xué)生鍛煉的渠道。此外，我院還引入了安博職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，該平臺是由安博大學(xué)推出的面向高校、學(xué)生、企業(yè)三位一體的重點服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合服務(wù)平臺。平臺面向?qū)W生從大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)到專業(yè)實訓(xùn)、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、1對1職業(yè)咨詢及就業(yè)推薦服務(wù)，再到持續(xù)的就業(yè)跟蹤回訪服務(wù)3到5年，并定期形成就業(yè)質(zhì)量報告及就業(yè)跟蹤報告。平臺可劃分為四大角色生態(tài)和四大系統(tǒng)，四大角色生態(tài)分別是企業(yè)、高校、學(xué)生及安博，四大系統(tǒng)即和四大角色生態(tài)相對應(yīng)的招聘管理系統(tǒng)、就業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)、就業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)及綜合運營服務(wù)系統(tǒng)。

6.校企共建實訓(xùn)室

為了加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，我院與企業(yè)共建實驗室。例如，通過安博特有的實訓(xùn)平臺進行情景模擬、實訓(xùn)實作等方式，學(xué)生可以通過平臺進行大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)具體操作，很快地熟練運用軟件安裝調(diào)試、大數(shù)據(jù)環(huán)境配置、大數(shù)據(jù)信息挖掘、數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)的各種基本技巧，讓學(xué)生在實習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，真正掌握和吸收課堂中所學(xué)的知識，為將來步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時充分發(fā)揮校企合作專業(yè)優(yōu)勢，安博為實訓(xùn)提供了專業(yè)的實訓(xùn)軟件平臺和全國多所實習(xí)實訓(xùn)基地，有效保障了專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的開展，滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需要。

（二）校企共建師資團隊

近年來，我院不斷進加大師資隊伍建設(shè)的力度，積極實施“引進人才，穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才”戰(zhàn)略。緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，通過科學(xué)研究、教學(xué)實踐、工程訓(xùn)練，選拔、培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)帶頭人和青年骨干教師，形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊，匹配在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有經(jīng)驗有閱歷的師資，形成學(xué)校與企業(yè)間師資聯(lián)動機制，定期開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、技術(shù)培訓(xùn)等合作，共同營造專業(yè)，使學(xué)術(shù)研究蔚然成風(fēng)[4]。

（三）校企共定評價標(biāo)準

經(jīng)過長期的合作修正，學(xué)校和企業(yè)共同建立了一套行之有效的評價體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、制訂評價方案，運用有效的方法和技術(shù)手段，對校企合作基地的教學(xué)活動進行測量并給予價值判斷。其中由教務(wù)處牽頭，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，以專業(yè)為單位成立校企合作教學(xué)質(zhì)量考核評價小組，負責(zé)本專業(yè)的考核工作；考核評價小組成員由學(xué)院遴選，主要由專業(yè)骨干教師，行業(yè)、企業(yè)專家組成。教學(xué)組織管理評價是對校企雙方在教學(xué)組織、管理、指導(dǎo)和監(jiān)控等方面工作情況的評價；學(xué)習(xí)效果評價是對學(xué)生團體或個體掌握專業(yè)知識、技能，提升職業(yè)素養(yǎng)情況的評價。考核校企合作共建、人才培養(yǎng)模式改革、雙師型教師培養(yǎng)、頂崗實習(xí)管理、學(xué)生安置組織及合作模式創(chuàng)新等方面。

二、校企合作模式的應(yīng)用與成效

（一）學(xué)生技能大賽成果顯著

首先，學(xué)校和企業(yè)雙方高度重視比賽競賽，雙方成立專門組織，密切關(guān)注，共同全力支持參加、承接各項專業(yè)技能賽事。雙方抽調(diào)技術(shù)精湛，經(jīng)驗豐富的師資來專項負責(zé)比賽競賽指導(dǎo)。從研究競賽方案開始，制定詳細周密的訓(xùn)練計劃，科學(xué)分配時間，群策群力，不斷總結(jié)和優(yōu)化。通過在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并培育競賽種子選手，成立競賽選手團隊，吸引不同年級學(xué)員加入，形成了一套比賽競賽專業(yè)梯隊。指導(dǎo)老師不僅僅是在技能上對學(xué)生進行知識的擴展和指導(dǎo)，還綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)、競賽行業(yè)參與，高起點水平指導(dǎo)。近年來，我院學(xué)生在重慶市巴渝工匠杯，一帶一路金磚比賽，“新華三杯”2018年全國大學(xué)生數(shù)字技術(shù)大賽重慶賽區(qū)，全國職業(yè)院校技能大賽等多個賽項中都取得了較好的成績。

（二）大幅度提高教師水平，提高教師積極性

隨著近年來大數(shù)據(jù)行業(yè)的迅猛發(fā)展，校企合專中的師資建設(shè)成為重要的一個方面，其中企業(yè)的老師來自一線，具備豐富的技能實操能力，但教學(xué)水平還需要提高，高校老師著重理論，基礎(chǔ)扎實，但也存在技能練習(xí)不夠。因此，雙方通過展開師資培訓(xùn)，加強老師間的交流，同時也建立相關(guān)渠道，讓雙方的師資走出去學(xué)習(xí)實踐，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)專家員工進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)在工作過程中對專業(yè)知識的要求和運用，尋找授課教學(xué)過程和實際操作過程的不同點，為專業(yè)下一步的專業(yè)課程設(shè)置做準備[5]。

通過企業(yè)實踐，提高教師的專業(yè)知識和技能水平，提高教師綜合素質(zhì)；通過企業(yè)實踐鍛煉，了解企業(yè)的人才需求，帶動課程改革與專業(yè)建設(shè)。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)設(shè)置、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系做好市場調(diào)研。通過教師下企業(yè)實踐鍛煉使教師既有理論教學(xué)能力，又有實踐教學(xué)能力[6-7]。

三、結(jié)論

我院在十幾年的校企合作辦學(xué)歷程中，深深地體會到要進行“校企一體化”合作辦學(xué)，需要構(gòu)建有效的校企合作模式，需要加強校企合作機制建設(shè)，建立校企合作的動力、激勵機制，以保障校企合作保持長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

職業(yè)院校參與校企合作是為了培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲得提高競爭力所需要的人才，二者的結(jié)合點是學(xué)生。通過校企合作，既讓學(xué)生提高了職業(yè)能力，提高了就業(yè)預(yù)期，同時通過參與頂崗實踐，獲得一定的經(jīng)濟收益。