可視化大數據在在線教育教學中的應用研究

張慧如 馬濤 張國富

【摘要】隨著我國信息化技術的不斷發展，可視化大數據的時代已經到來，部分高校在教學期間都離不開信息化技術管理。同時，可視化技術也為高校教學的大數據資源提供了有力保障。因此，高校通過可視化技術，從大數據資源中挖掘了相關信息，但是對于高校教學教務進行信息化管理，也是當前高校信息化技術發展的重要趨勢。本文通過對可視化大數據在線教育中的應用進行了研究。

【關鍵詞】可視化大數據;在線教育教學;應用研究;

引言

目前，科學技術的不斷發展給大數據的應用帶來了重大進步，而且還將可視化大數據和在線教育教學結合到一起進行教學，全面地了解可視化大數據的含義以及特點，高校還依據在線教育教學的需求不斷的提升可視化大數據資源和人性化的水平，在可視化大數據和在線教育教學相結合之前，必須要對用戶的需求進行全面調查與了解，做好準備工作，促使可視化大數據能夠在在線教育教學中發揮重要的作用，提高在線教育教學的質量。

一、可視化大數據的特點分析與價值概念

（一）可視化大數據的實施步驟

第一，從相關數據庫中獲取重要信息，找出改善方法，采用數據信息收集的方式處理互聯網上的各種文件和圖像記錄[1]。第二，將網絡上有價值的數據信息進行分析管理，并且按分類進行排序，然后在構造結構分類圖。第三，在可視化在線教育教學中，必須增加可視化方法來交互操作數據，保留比較感興趣的數據信息，冗余數據被刪除。第四，將挖掘可視化數據中的格式和規律。第五，將直觀迅速的了解清楚各屬性之間的關系，也可以運用列圖表、扇形圖、樹狀結構圖的方式進行。

（二）大數據可視化的構成要素范圍也有不同的劃分

通過專家研究，認為可視化大數據是一個不斷演變過程的概念，其可視化對象為空間數據，目前與特征價值存在很多不同的定義，比如，部分學者認為大數據可視化只是將抽象化的數據直觀地呈現出來，以此計算了大數據可視化的延伸與擴展。

二、可視化大數據在在線教育教學中的應用現狀

目前，我國的可視化大數據技術不斷發展，而且可視化大數據的發展趨勢已經蔓延到各個領域，比如，在教育教學領域，工作人員把在線教育教學和可視化大數據結合到一起，對自身的教育方式和教育模式進行了創新，促使可視化大數據更加的符合在線教育教學信息的要求和數據信息需求，但是目前的可視化大數據技術持續發展的時間相對來說比較短，要想把可視化大數據融入到在線教育教學當中，必需將可視化大數據技術進行相關了解，其現階段仍然存在一定的局限性。但是大部分地區的教育部門沒有對可視化大數據技術的應用加強重視，而且在相關教育教學平臺中仍然存在運用傳統的數據信息處理方式來進行信息傳播的問題。另一方面，把可視化大數據和在線教育教學融入到一起時，要從以上兩者的特征和含義入手，全面促進兩者之間的協調發展，目前由于可視化大數據技術的個性化發展特征尚不明顯，將可視化大數據和在線教育教學融入到一起時，且無法發揮可視化大數據應用的價值和效果[2]。所以，這就需要相關的研發人員從在線教育教學資源的需求入手，要不斷創新和改革可視化大數據的應用方案，從而實現兩者之間協調性的發展。

三、可視化大數據技術在在線教育教學中的具體應用措施

（一）學生要促進知識結構的形成

隨著當前可視化大數據技術在在線教育教學中蔓延的領域比較廣泛，為了使學生可以提高自身的信息素養，必須從大量的數據庫中獲取自身想要的數據資源，并且也要學生適應當前新時代的快速發展，提高學生自身的信息篩選能力和分析能力，從而促使學生在學習的過程中具有積極性和主動性。對于不同專業方向的學生來講，在進行自主學習期間，可以對自身研究的數據進行可視化的管理和分析，根據自身所掌握的情況來進行數據資源的篩選、收集和歸納，從而形成了一個比較完整的體系。

（二）教師要優化教學環節

可視化大數據應用于在線教育教學期間，除了學生要反思自身的學習過程和提高學習積極主動性以外，教師理應對教學環節進行創新和優化[3]。教師在課堂教學的過程中， 教師可以結合多媒體的方式或是微課讓學生進行自主的數據信息資源的收集、整理和學習，并且教師要對傳統的課堂教學模式和傳統的教學觀念進行有效的改進和創新，在課堂開始之前，確切的觀察在線教育平臺中的學習資源，然后再把教育平臺中的大數據信息很好的與課堂教學相結合，使得每個學生明確此專業在當今新時代下的發展，促進學生制定相關目標進行高效的學習。教師在課堂教學中還可以采用案例對學生進行教學，以此可以有效培養學生的專業素養同時教師也可以講解多個案例，且按照邊講邊寫的方式進行教學，使得每個學生可以根據課堂的教學重點構造和完善知識體系，有效促進學生自身的專業素養。

（三）教學管理者要提高在線教育平臺的管理能力

在可視化大數據應用于在線教育教學期間，教學管理者必須要提高在線教育平臺的管理能力，從而使可視化大數據技術的應用在在線教育教學中發揮了重要的作用和價值，教學管理者通過大數據可視化的處理和了解了學生的實際情況，并且結合學生所學的知識來進行相關數據信息的收集與歸納，全面地了解了學生在整個學習過程中所遇到的難點。然后，將通過在線教育平臺中的學習資源，從而使得學生不斷提高自身的學習效率和學習質量，因此在在線教育平臺中，教師必須設立學生的自我評估板塊，使得學生可以正確的反思自身的學習情況，不斷地提升和改進自身的學習方式[4]。

結束語

通過以上分析，可視化大數據技術已經廣泛的應用到在線教育教學當中，且大數據具有規模較大、速度較快以及價值比較高的特點，不斷拓展在線教育教學的資源，是推進了現代化教育事業的飛速發展，讓可視化大數據技術的應用大幅度呈現出教育的效果。因此全面推進和發展可視化大數據在在線教育工作中的應用，且具有重大的意義。

參考文獻：

[1]羅仁芝. 試論可視化大數據在在線教育教學中的應用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：4-5.

[2]劉敏娜，黃素萍，朱亞兵. 基于知識圖譜的在線教育研究可視化分析[J]. 軟件工程，2020，23（09）：23-27.

[3]趙旭. 交互式信息可視化設計應用研究[D].深圳大學，2018.

[4]胥立軍，葉彩仙. 大數據在在線教育領域的應用研究[J]. 信息記錄材料，2021，22（06）：199-201.

基金項目：全國輕工職業教育教學指導委員會2021年度課題（QGHZW2021120）