試論家庭教育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌及對策探究

鐘冬紅

【摘要】近年來，我國教育部門越來越重視校園安全，減少校園欺凌事件。農(nóng)村留守兒童由于親情的缺失及隔代教育的負(fù)面影響成為了被欺凌的對象，這嚴(yán)重影響著農(nóng)村留守兒童的健康成長。因此需要從國家立法、家校聯(lián)合、加強(qiáng)教育方面防治農(nóng)村留守兒童被欺凌的現(xiàn)象，來促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;校園欺凌;策略探究

引言

校園欺凌現(xiàn)象是在全世界范圍內(nèi)普遍存在的，農(nóng)村留守兒童校園欺凌的現(xiàn)象更為多見。家庭是避風(fēng)的港灣，但對于農(nóng)村留守兒童來說，家卻是空蕩蕩的，無法給予他們溫暖，農(nóng)村留守兒童大多由爺爺奶奶照料，隔代教育的負(fù)面影響使得大部分留守兒童產(chǎn)生自卑心理，容易成為被欺凌的對象。筆者將根據(jù)這種現(xiàn)狀對家庭教育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象展開分析，以供參閱。

1、農(nóng)村留守兒童校園欺凌的原因分析

1.1家庭經(jīng)濟(jì)條件影響

經(jīng)濟(jì)條件是家庭生活的基礎(chǔ)條件，決定著家庭生活質(zhì)量的高低。受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響有兩類留守兒童容易受到校園欺凌：

一是家庭條件非常富裕的留守兒童。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平較為落后，大部分人的職業(yè)都是農(nóng)民，非常富裕的家庭占極少數(shù)，而這類家庭非常富裕的留守兒童在這種條件下容易被恐嚇和勒索錢財(cái)。且由于經(jīng)濟(jì)條件上的差異較大，這些兒童衣食住行的條件也具有較大差異，大多數(shù)家庭較為貧困的兒童認(rèn)為自己和那些家庭富裕的兒童不是一類人，現(xiàn)實(shí)條件和心理上的差異導(dǎo)致他們會在行為上不自覺的疏遠(yuǎn)非常富裕的兒童，而當(dāng)留守兒童這一群體中大多數(shù)人經(jīng)濟(jì)條件較差時(shí)，就會產(chǎn)生集體疏遠(yuǎn)富裕兒童的現(xiàn)象。同時(shí)由于家庭原因，留守兒童可以依靠的對象較少，當(dāng)在學(xué)校受到集體疏遠(yuǎn)無法形良好的伙伴關(guān)系，就容易成為被欺凌的對象。

二是家庭條件較為貧困的留守兒童。家庭經(jīng)濟(jì)條件較貧困的留守兒童由于心理上的落差容易產(chǎn)生自卑心理，性格上沉悶軟弱，容易被其他學(xué)生輕視和欺凌。

1.2家庭文化環(huán)境影響

留守兒童的父母至少有一方是外出務(wù)工的，他們的工作環(huán)境和職業(yè)性質(zhì)對于留守兒童來說是非常陌生的。這些留守兒童的父母大多是企事業(yè)的職工或者是工人。雖然當(dāng)前社會提倡職業(yè)平等觀念，但人們還是普遍認(rèn)為職工或者是工人是底層的職業(yè)，留守兒童受到這種觀念的影響會產(chǎn)生心理上的偏差和自卑感，認(rèn)為自己也低其他人一等，這使他們?nèi)菀壮蔀楸黄哿璧膶ο蟆?/p>

1.3親子關(guān)系的影響

親子關(guān)系是影響兒童心理健康的關(guān)鍵影響因素。農(nóng)村留守兒童通常是父母外出務(wù)工由其他及監(jiān)護(hù)人照料，父母與孩子之間的關(guān)系無法得到保障，容易關(guān)系破裂。在父母與孩子溝通的過程中可以教授孩子為人處世的道理，培養(yǎng)孩子人際溝通的能力，而留守兒童與父母的溝通較少，且大多數(shù)父母在和孩子溝通時(shí)通常詢問孩子的成績，飲食健康方面的問題，很少與留守兒童溝通如何與人相處的話題，導(dǎo)致留守兒童的人際溝通能力較低。同時(shí)大部分留守兒童的父母無法通過視頻和電話的溝通察覺出孩子是否受到校園欺凌。這種情況下，留守兒童不僅容易成為被欺凌的對象，且被欺凌的問題難以被發(fā)現(xiàn)和得到解決，容易造成農(nóng)村留守兒童心理上的問題，阻礙農(nóng)村留守兒童的健康成長。

2、家庭教育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌的解決策略分析

2.1提高日常溝通頻率

在解決農(nóng)村留守兒童校園欺凌的問題時(shí)，家庭的關(guān)愛是必不可少的。父母親情的缺失常使得農(nóng)村留守兒童在面臨困難時(shí)產(chǎn)生無助感和孤獨(dú)感，產(chǎn)生焦慮的情緒，長時(shí)間處于這種狀態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生人格焦慮。因此，家長或者是監(jiān)護(hù)人要在日常提高和留守兒童溝通的頻率，在和留守兒童溝通時(shí)家長要擴(kuò)大溝通的范圍，不僅僅局限于了解留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康狀況，更多的給予留守兒童人際溝通道理的傳授，要關(guān)注留守兒童的心理健康，在避免留守兒童成為被欺凌的對象的同時(shí)，也要避免留守兒童成為施暴者，維護(hù)留守兒童的心理健康。

2.2保證教育方式的正確

家長的教育方式是影響留守兒童行為的重要因素。家長或監(jiān)護(hù)人在日常對留守兒童的教育中要嚴(yán)厲教導(dǎo)自己的孩子不能欺凌他人，不能對放任孩子對其他人施暴的行為，對于孩子欺凌他人的行為一定要嚴(yán)懲，絕不能包庇。

當(dāng)自己的孩子受到欺凌時(shí)要保持理智，及時(shí)與學(xué)校和教師溝通，并對自己的孩子進(jìn)行心理上的安慰，而不是教育孩子“被欺負(fù)了就要打回去”，要采用正確的教育方式維護(hù)孩子的身心健康。

3、結(jié)束語

總之，家庭的教育對于農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的解決十分重要，良好的家庭教育環(huán)境深刻影響著農(nóng)村留守兒童的身心健康和行為方式，家長加強(qiáng)與留守兒童能夠之間的溝通和交流，引導(dǎo)孩子關(guān)心同伴，建立信心，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)校、教師的溝通，隨時(shí)關(guān)注孩子的身心健康，教育孩子不要成為校園欺凌的施暴者，也不要隱忍他人對自己的施暴行為，從多個(gè)角度關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長，維護(hù)留守兒童的身心健康，更好的解決農(nóng)村留守兒童校園欺凌的問題。

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課題：江西省高校人文社會科學(xué)研究2018年度項(xiàng)目《農(nóng)村學(xué)校留守兒童校園欺凌行為研究》項(xiàng)目編號：JY18117