生活化課程：好的教育源于生活

王惠平

如何充分利用豐富的社會資源，開展社會實踐活動，促進幼兒綜合能力的發(fā)展，是值得當前幼教工作者思考的問題。河北省張家口市宣化區(qū)勝利路幼兒園將幼兒社會實踐活動融入生活化園本課程，構(gòu)建了社會實踐課程，有計劃地組織幼兒走出幼兒園，通過直接感知、親身體驗、實際操作等方式提高幼兒的綜合素質(zhì)，有效推動了幼兒成長。

科學選擇課程內(nèi)容

結(jié)合時事熱點。教師基于時事組織社會實踐活動。在一次火災(zāi)救援任務(wù)中，兩位年輕的戰(zhàn)士壯烈犧牲，其中一位是宣化人民的兒子，他的名字叫曹群。當曹群烈士被護送回家，幼兒園教師們懷著無比痛惜的心情參加了送別儀式，并錄制了珍貴的視頻資料，隨后在幼兒園組織了簡單又隆重的祭奠儀式，將曹群叔叔的事跡講給幼兒們聽，將一顆愛國主義的種子埋在幼兒心里。

此外，教師還組織幼兒走進消防隊、開展消防演練。幼兒們通過社會實踐課程走近英雄、感受英雄，加深愛國主義情感。

教師預(yù)設(shè)活動。教師提前設(shè)置適合幼兒發(fā)展的社會實踐活動。一方面，根據(jù)節(jié)日開展活動。比如，植樹節(jié)帶領(lǐng)幼兒參加植樹活動。另一方面，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要選擇教育內(nèi)容。比如，幼兒園于2021年6月份開展了“初遇小學，擁抱成長”的活動。在教師的陪伴下，大班幼兒們了解小學的結(jié)構(gòu)、參觀各種功能室，真實的參觀經(jīng)歷增強了幼兒們對小學的向往。

抓住幼兒興趣。教師需要捕捉幼兒的興趣點，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠動手操作、親身體驗的情境。比如，中班幼兒通過“班寵競選”確定了在幼兒園飼養(yǎng)珍珠雞。教師組織了“我和動物交朋友”活動，從申請場地到堆砌雞窩，再到飼養(yǎng)小雞，在這個過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并解決了一個又一個問題，他們的人際交往能力、解決問題能力獲得提升。

利用本土資源。幼兒園充分利用地域資源，設(shè)置特色社會實踐課程。2022年冬奧會在張家口舉行，幼兒園開展了“冬日滑冰初體驗”活動，讓幼兒建造屬于自己的滑冰場，通過冰上比賽等活動，讓幼兒體會運動員的拼搏精神，感受祖國的強大。

巧妙設(shè)計課程方案

首先，設(shè)定目標。課程目標以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，結(jié)合幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。

其次，做好活動準備。幼兒園的準備包括時間、地點的選擇、人員的安排，尤其是安保方面的部署，同時需要與協(xié)助單位密切配合。教師的準備包括專業(yè)知識和專業(yè)能力。教師不僅是組織者，還應(yīng)仔細觀察幼兒的行為，抓住教育契機。幼兒的準備包括知識與經(jīng)驗儲備。一方面，幼兒需要對實踐活動的內(nèi)容有簡單的了解。另一方面，幼兒需具有外出活動的經(jīng)驗，如外出活動需要準備哪些物品、需要注意哪些安全問題、掌握一些簡單的自護方法等。

扎實推進課程并反思

社會實踐課程的實施過程中，從總指揮到每一位教師，步調(diào)必須一致，不能出現(xiàn)任何班組脫節(jié)現(xiàn)象。此外，教師發(fā)現(xiàn)問題后，要及時討論并找到合適的解決方案，確保活動順利實施。

幼兒園社會實踐課程結(jié)束后，教師要認真反思。一方面是對活動本身的反思，包括活動內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)、是否能夠激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望;教師在活動中準備是否得當、是否建立了良好的師幼關(guān)系等。另一方面要對幼兒的表現(xiàn)進行評價，包括幼兒是否養(yǎng)成了自主學習的習慣，是否能將已有經(jīng)驗遷移到新的情境中等。

生活中的細節(jié)常常影響幼兒社會性發(fā)展，隨著幼兒社會實踐課程的不斷豐富，該課程的實施途徑有待進一步細化。

（本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園生活化課程建設(shè)的實踐研究”的部分研究成果，課題編號：2002010）

責任編輯：陳璠