童蒙課程“打開”兒童數學啟蒙

馬紅梅 馮旭洲 萬云飛 | 山東省濟南高新區漢峪小學

對于新入學的一年級學生來說，外部環境的改變以及知識難度的提高可能讓他們對學習產生畏難情緒，尤其是數學學習，現行教材強調數學學科的本質，對學生的學習習慣、學習方法、學習態度都提出了較高的要求。針對這一問題，山東省濟南高新區漢峪小學開設“童蒙課程”，尋找讓知識落地的情境和繪本，把學生引入探究和體驗的美妙旅程。

基于學校五大主題（親親我的校園、擁抱我的伙伴、好習慣伴成長、“get”新的學習技能、我愛一年級），“童蒙課程1.0版”分別設計了“校園對對碰”“最強大腦”“數的誕生”“折紙的幾何”“影子游戲”5項內容。課程開展一段時間后，教師們進行復盤反思。通過繪本、游戲、活動等形式與一年級新生“見面”，可以有效緩解學生的入學焦慮，還能讓他們感受到數學就在游戲中、生活里，是有趣好玩的。但是課程的設計也有不足：基于數學學科學習的內容太多、太散，整合力度不夠；在使用繪本時，教師對學情掌握不精準，導致知識講解不夠精準，在深奧處不夠直觀明了，在淺顯處未能觸摸本質；設置課程目標時，沒有從整個數學啟蒙課程的高度去思考，學習主線不明確。

2020年8月，學校對課程進行調整升級，推出“童蒙課程2.0版”。課程立足學生年齡特點和興趣愛好，遵循孩子認知規律的基礎，著力引導學生以全新的視角認識數學學科。課程分為代數和幾何兩部分，代數部分包括“隊中有數”“過去的人們是怎樣數數的”，幾何部分包括“折紙的幾何”“巨人的拼布被”。

“隊中有數”課程中，學生通過觀察與操作，明白物體有長有短的數學道理。在“比一比”的活動中，明晰數學思想；在“數一數”的比賽中，感受數學與生活的聯系；在“解決問題”的成功中，體驗到學習數學的樂趣。在這一系列的活動中，養成了仔細觀察、認真思考的好習慣?！斑^去的人們是怎樣數數的”課程中，學生在繪本故事中“穿越”到古代，了解古人數數的方法，知曉數學的發展歷史，感受數學文化，體會數學簡潔、理性的魅力?！罢奂埖膸缀巍蓖ㄟ^學生喜歡的折紙活動，讓其獲得直觀體驗，進一步認識平面圖形的顯著特征?！熬奕说钠床急弧痹凇罢奂埖膸缀巍被A上，依托繪本故事，進一步發展學生的空間觀念。學生開動腦筋，幫助故事中的巨人，不僅收獲知識，還能夠學會團結合作、助人為樂。

“童蒙課程2.0版”內容更適合幼小銜接，活動設計更貼近數學本質。但也存在問題，例如忽視了計算能力的培養，還缺少探究數學規律與數學策略等內容。2021年，學校再度完善童蒙課程，根據5～6歲兒童已經達到的數學認知要求，建構以“數學有趣，數學有用，數學有方”為宗旨的“童蒙課程3.0版”。學校站在低齡兒童的角度，設計接近兒童生活的游戲化課程。例如“紐扣城堡”借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義?！皥D形變變變”借助常見的幾何形體有創意地拼搭圖形?！懊苁姨用摗苯柚螒蜃寖和l現規律、運用規律、設計規律，用數學方法解決生活問題，體驗解決問題的樂趣。

喜歡數學是學好數學的關鍵。童蒙課程以“游戲力”為出發點，借助游戲帶領學生找到學習數學的樂趣。日常生活是探知數學的最好渠道，童蒙課程將數學知識與日常生活相連接，引導學生在生活中發現數學之美，培養他們的數學思維，用數學的眼睛看世界。

“以課程之名，陪你上一年級”。“童蒙課程”是學校為一年級“萌娃”量身定制的開學大禮包。在之后的“精品數學”課堂上，學校延續童蒙課程的理念，寓教于樂，讓學生親身參與、學玩結合，走上快樂學習數學的旅途。不僅讓學生“先走一步”，更重要的是讓學生“后勁十足”。