醫學相關專業中分析化學課程思政的探索研究

楊曉溪，郎玉苗，郭 南，樊亞嬌，王志強

（1.河北大學公共衛生學院河北省公共衛生安全重點實驗室，河北 保定 071002；2.河北大學中央蘭開夏傳媒與創意學院，河北 保定 071002）

教育的根本問題是培養什么樣的人，高校作為培養高素質人才的搖籃，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重要任務。課程思政是順應時代發展，為培養中國特點社會主義建設者和接班人而提出的新的教育理念和教學模式。2016年，習近平總書記明確指出思政教育應貫穿于高校人才培養體系，所有的課程都應該充分發揮育人作用，將思想政治教育融入教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創高等教育事業發展新局面[1]。“新醫科”的提出進一步明確和強化了醫學生全面培養的重要性，醫學相關專業的學生承擔著“敬佑生命、救死扶傷”的重任，因此，除了培養過硬的專業知識和能力，還應加強對醫學學生的醫德醫風教育，提升醫德修養，弘揚醫學人文精神，為國家培養出更多的高素質醫學人才[2]。

課程思政是以專業課程為載體、思想教育為靈魂，將思政元素潛移默化地滲透到所有課程中，以潤物細無聲的方式傳達給學生，實現知識傳授與價值引領的完美融合[3]。課程思政不是簡單的思政教育，而應是結合學科和專業特點建設教學體系，完善教學目標和修訂新的大綱，在傳授專業知識和強化技能的同時，發揮價值引領作用，強化課程的價值導向，實現“三全育人”的根本任務。

分析化學（化學分析部分）是研究物質的化學組成、含量、結構和形態等一門綜合性科學，也是自然科學中的一個重要分支，在醫藥衛生、食品安全、環境監測、生命健康等領域發揮著極其重要的作用[4-5]。分析化學是醫學生中衛生檢驗與檢疫、中藥學專業的學科基礎課，通過該課程的學習使學生掌握各種分析方法的基本原理和操作，是學生后續學習食品理化檢驗、水質理化檢驗、空氣理化檢驗、中藥分析、中藥炮制學等專業課程的必要理論和技術支撐。該課程開設于本科二年級上學期，開設時間相對較早，學生的可塑性較強，在分析化學課程中融入思政教育，有利于學生更早地培養哲學思維，培養良好的學習習慣和邏輯思維，樹立正確的人生觀、價值觀，構建創新思維，提升醫德修養，更好地塑造學生的職業責任感。分析化學具有完備的知識體系，其基礎理論中并沒有哲學術語出現，基于化學平衡理論的四大溶液滴定分析、重量分析法、數據處理等內容中無處不滲透著哲學的內涵。生活中處處有分析化學，分析化學又處處蘊含著人生哲理。因此，在授課過程中有意地融入思政教育，有利于學生培養哲學的思維，學會辯證地看待任何問題。

1 分析化學課程思政的建設目標

習近平總書記提出，高校思政課應始終堅持在改進中不斷增強，每門課程都需要耕好自己的責任田，和思想政治理論課同向同行[6]。分析化學作為醫學生的學科基礎課，也要勇于承擔大學生思想政治教育的任務，讓學生在掌握理論知識和實踐技能的同時，形成良好的政治素養，具備高尚的醫德醫風。因此，我們在原定課程目標中增加了價值塑造的目標，在學習分析化學理論知識的同時培養學生堅持不懈、用于探尋真理的獻身精神；通過理論學習和實驗操作訓練，培養學生科學的思維方式，培養其嚴謹的科學作風和優良的實驗素養，具備獨立分析和解決實際問題的工作能力，實現知識傳授、能力培養和價值塑造三個維度的統一。

2 分析化學理論課程融入思政教育的改革措施

習近平總書記在發表講話時指出教師是課程思政的“主力軍”，課程建設是課程思政的“主戰場”，課堂教學是課程思政的“主渠道”，因此，我們要提升主力軍的實力，充分發揮主力軍的作用，利用好課堂教學這一主渠道，在分析化學課程上有過突破和創新。據此，我們團隊制定了以下具體改革措施。

2.1 提高教師的思政意識，鼓勵教師多維度提升知識體系

教師不僅僅是傳授知識，更是學生的人生導師，教師自身的政治素養、文化底蘊、人格魅力等對大學生的人格感化具有十分重要的影響。專業課教師除了講授本專業的知識之外，還應該承擔傳播國家價值觀念、職業道德的責任。因此，教師尤其是理工科教師除了熟知專業知識外，還應涉獵其他自然學科和人文學科的相關領域，了解更多與課程相關的產業、文化和歷史知識，多維度豐富自己的知識體系。教師既要做到時時關注社會熱點、形勢政策，也要了解學生的思想動態，多關心和鼓勵學生，做到因材施教。只有教師自身具有課程思政意識，才能將思政理念融入教學各個環節中，才能潛移默化影響學生的思想。

2.2 修訂教學大綱，融入思政的教學要求和目標

重新梳理分析化學的內容，對教學大綱進行修訂和完善，在教學目標中明確提出“素質目標”，指導課程思政的實施。與此同時，我們根據醫學生中不同專業的特點，遵循不同專業人才的培養目標，制定并完善教學大綱，并在授課內容中融入本專業的前言知識、發展動態等，讓學生深度理解分析化學與自己專業的關系和作用，進而激發學生的學習興趣。

2.3 深入挖掘思政元素，找準切入點，優化教學內容

分析化學課程的知識點多而雜，絕大多數知識點都是專業知識，傳統的教學模式學生興趣低，知識掌握不牢固。因此，教師需要優化現有的教學內容，系統挖掘和解析思政元素，形成思政元素素材庫，將思政元素適當地融入授課內容，通過優化教學內容激發學生的學習興趣，讓學生在學習知識的同時樹立正確的人生觀，建立正確的價值取向，培養優良的職業道德。以下列舉了部分優化的教學內容與思政元素（見表1）。

表1

2.4 轉變學生的態度，增加課堂參與感

教師不再是單純的傳播理論知識，而要逐步變為學生獲取知識的引領者，培養學生的主觀能動性，將課堂還給學生，增強學生的課堂參與感。在授課過程中，適時提出具有啟發性的問題，帶動學生的思考興趣，引導學生自主學習、鍛煉自己的思維方式，在自主思考中找到正確的分析問題、解決問題的方法，讓學生將理論知識學以致用，并學會融會貫通解決實際生活中更復雜的問題。授課中多組織討論活動，鍛煉學生主動思考，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，然后組織討論，讓學生相互補充、開闊眼界，并最終得出結論，培養學生獨立思考和團隊合作意識。

2.5 豐富課堂教學方法，改革考核和評價方式

由傳統的以期末考試成績衡量學生學習的好壞，改革為多角度評價考核方式，設計考核操作流程及結果考核的量化指標。學生的總學習成績的評價由過程評價（60%）和考核評價（40%）兩部分組成，通過考勤、課堂表現、小組匯報、課后作業、小測、實驗成績等，對學生進行過程評價。在實驗成績中，由實驗操作、實驗報告、綜合實驗設計等組成，更全面地評價學生對知識的掌握和應用情況。

3 分析化學實驗課思政內容建設

分析化學是一門實踐性非常強的課程，注重理論指導實踐，通過實驗操作技能的培養，有助于學生掌握過硬的職業技能，培養學生分析問題、解決問題的能力。安全無小事，實驗室安全永遠是分析化學實驗的第一課，通過學習通發布預習視頻，并結合近些年實際的高校實驗室安全事故的案例分析，幫助學生樹立安全意識，養成規范操作的習慣和遵法守法的意識。

分析化學自始至終非常強調“量”的概念，成功的實驗基于真實有效的實驗數據、嚴謹的實驗操作、準確的分析方法和評價，通過定量分析實驗的操作及數據處理，讓學生深刻體會“量”的重要性，有利于培養學生精益求精、求真務實、敢于質疑、勇于創新的科研精神和嚴謹的科學態度。分析化學的實驗主要圍繞四大溶液的滴定分析展開，在滴定分析過程中，滴定終點一般借助指示劑的顏色變化判斷，而滴定突躍的出現往往就在一瞬間，所以要求學生操作過程專心致志，注重實驗細節，并深刻領會量變引發質變的內涵。

化學實驗中難免出現廢液、廢氣，通過設置討論話題，讓學生自己動手查閱實驗產生的廢液、廢棄物該如何處理，如果不正確處理會帶來怎樣的危害，通過思政教育，讓學生養成節約試劑和能源的好習慣，樹立環保意識，真正領悟習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的內涵。分析化學的實驗一般是分組進行，整個實驗過程需要組內同學合理安排、齊心協力配合完成，整個過程也鍛煉了大家團隊合作能力和集體意識，讓學生領會整體與個體的關系。

4 結語

分析化學課程中融入思政教育，是提升育人質量的必要手段。本文通過對分析化學理論課程和實驗課程內容的梳理，同時結合衛生檢驗檢疫、中藥學等醫學專業的特點，開展了課程思政建設的探索和實踐。通過潤物細無聲地將思政元素融入分析化學課程中，有利于培養出高素質、綜合能力強的醫學人才。