紅色文化資源融入高校思政課教學的路徑探索

黎明志

紅色文化資源融入高校思政課教學的路徑探索

黎明志

[作者：長江大學馬克思主義學院學科思政研究生]

紅色文化起源于戰火紛飛的革命戰爭年代，是中國共產黨領導下的中國各族人民實現民族獨立與解放、推動改革開放的進程以及建設社會主義現代化國家的偉大實踐中所創造的文化遺產。她所包含的偉大革命精神有著厚重的歷史文化內涵，是民族復興時代培養新人的優質德育資源，是提升高校思政課教學實效性的重要素材。要努力將紅色文化資源融入高校思政課教育教學，成為新時期高校思政課堅持社會主義辦學方向，實現教育目的的重要任務。

紅色文化資源；高校思政課；教學路徑

一、紅色文化資源融入高校思政課的價值意蘊

（一）守正創新--夯實信念之基的重要之舉

黨領導人民創造和逐漸積累的紅色文化資源承載著傳播馬克思主義的使命，紅色文化資源充分體現著馬克思主義理論在中國大地生根發芽，不斷豐富和發展的過程。高校思政課是集思想性、政治性、科學性和實踐性于一體的課程，但其中也不乏存在一些在大學生看來“空泛”晦澀難懂的理論。隨著網絡媒介的普及，西方不良勢力極力通過網絡在意識形態領域造成政治立場和紅色基因的扭轉，妄圖消解紅色文化資源傳播的影響力，曾試圖以邱少云被火燒一動不動之舉違背生理學、“南京大屠殺30萬死難者沒有數據支持”等歷史虛無主義方式來否定英雄人物和歪曲民族歷史，在思想意識形態領域制造混亂，使青年學生的價值理念不斷遭受沖擊。而紅色文化資源的融入，不僅有利于增進學生對課程相關理論知識的認同與理解，汲取與消化其中的“養分”，把握課程內容，也能促進學生堅定政治立場和牢筑理想信念之基，引導學生樹立具有正能量的價值觀念。

（二）強化認同--提升教育實效的關鍵所在

紅色文化資源融入高校思政課，要在促進思政課創新的基礎上保證課程始終堅持共產主義導向，為課程提供豐富而又科學的理論支撐與實踐佐證，增強課程的針對性與親和力，讓課程的底色亮起來和紅起來。要讓學生從這些紅色經典中體會到在黨領導的國家逐漸壯大的歷程，樹立起堅定的民族自尊心與自信心。要通過鮮活的事例，感受革命先輩和先進分子身上的精神與氣節，真正地懂得黨、了解中國特色社會主義，自覺堅定“四個自信”。要將紅色的“根”與“魂”逐漸滲入學生的血液，深入理解紅色文化中所蘊含的思想和精神，在實際生活中得以內化于心、外化于行，全身心地投入建設祖國的美好未來。

（三）延伸內涵--豐富教學內容的有效措施

紅色文化資源記錄著一部部英雄的歷史、革命的歷史、奮斗的歷史，始終是黨和人民的意志追求和價值歸旨。這一具有深厚內涵的礦藏，凝聚著寶貴的精神養分，承載著千千萬萬中華兒女向往國家富強、民族偉大復興的“中國夢”，書寫著共產黨人保家衛國的擔當與不負初心的使命，成為了高校思政課教學的重要論據和論點。其內容豐富，包括了政治、經濟、文化、道德等多個領域的內容，涉及理想信念教育資源、愛國主義教育資源、價值觀教育資源、思想政治教育資源。習近平總書記在參觀鄂豫皖蘇區首府革命博物館時指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”在具體的課程教學實踐中，教師可以通過對當地紅色資源的利用，豐富教學的內容與形式，為學生架起歷史的望遠鏡，更加真實地感悟革命先輩的英雄事跡，促進學生主動學習、樂于探究。[1]

二、紅色文化資源融入高校思政課中的一些問題

（一）教學方式欠佳，學生的興趣度不夠

首先是教學上，在當前階段，講授法是高校思政課教學所采取的最主要方法。講授法主要是對學生進行理論灌輸，未能從學生的需求和認知入手，學生的主體性未能得到很好的發揮。即便是展開一些實踐走訪活動，也往往是走馬觀花，未能讓學習效果得以深化。這一重灌輸的教學方法也就使對紅色文化資源的融入僅僅停留于表面，未能形成一個較為成熟的教學方法和融入模式，學生只是被動地在接受，且缺乏體驗。這種淺嘗輒止的方式只能對學生稍微有所觸動，是否能夠讓某一理論或精神入腦進心則是一個值得思考的問題。

其次，站在學生的角度來看，由于受到多元文化以及傳統教育教學模式的影響，學生普遍對思政課的喜愛程度不夠。紅色文化資源鐫刻著、記錄著深刻的理論與思想，具有地域性、歷史性的特點，但其時間跨度大，與今天的生活相隔遠，所以大學生對于紅色文化資源不甚了解，甚至覺得紅色文化都是一些老掉牙的東西，對此提不起興趣。由于在教學過程中過于注重以教材為主，使得紅色文化未能與學生的實際生活得以結合，如此使紅色文化的育人效果也大大的削弱。這種主導性與主體性相統一的分離，理論與實踐的分割，使得思政課越來越難以“活起來”。

（二）紅色文化資源開發利用有待加強

在革命的浪潮和奮斗的歷程中紅色文化資源得以不斷發展，許許多多的故事都印上了紅色的印記。然而從當前高校思政課教學的實際情況來看，對紅色文化資源的開發與利用并不充分，未能形成較為完善的機制。思政課的教學內容與紅色文化所相對應的地方很多，但是由于紅色文化資源類型過多，分布較為零散，對其利用往往只是流于表面，沒有進行深度挖掘。即對紅色文化資源缺乏科學的歸納總結，未能認真探索紅色文化資源背景的深遠意義，缺乏紅色文化資源的開發力度。

只在課堂教學中融入紅色文化資源是不夠的，要注重其他方式與主體的多維利用。諸如每所學校都有其校史文化，它們同樣也是紅色文化傳播的有效載體；同時高校地方本土紅色資源也是思政課教學的重要資源。然而許多時候思政課的教學所采用的紅色文化資源多是大家耳熟能詳的，也就缺乏新意，對本土紅色文化的利用較少。而且，高校思政課在網絡紅色文化資源的利用上是有所欠缺的，沒有運用好紅色文化資源在網絡平臺上的內容信息，紅色教育局限于線下。

（三）融入流于形式，缺乏組織性

紅色文化內涵豐富，但部分教師未能很好地掌握紅色文化的發展脈絡，紅色文化教學內容流于形式。受課時安排，科研任務以及學生知識水平等因素的影響，一些教師表示能夠按進度完成教學任務已是不易，沒有多余的精力放在紅色文化資源的研究上，甚至以至于在課件的使用上多年保持不變，內容粗淺枯燥，使紅色文化資源以隨意化、碎片化的形式呈現。有效的融入需要高校黨委及各級黨組織能夠充分發揮重要領導作用，將紅色文化資源融入到教育教學、科研立項、日常管理等各項工作中去。[2]具備濃厚的紅色文化氛圍將會有利于紅色文化資源的融入，但是從個別高校融入的過程來看，仍存在著校園紅色環境建設不到位，紅色文化資源的融入缺乏組織性與制度性等問題。

三、紅色文化資源融入高校思政課教學的路徑探索

（一）立足生本，實現教學方式的創新

首先在思政課的教學實踐中，為了更好地達到融入的效果，在教學方面應采用理論與實踐相結合的方式，改進灌輸式的教學方法。在授課時注意因材施教，針對學生專業的不同、地域的不同，靈活地選取紅色文化資源的內容，為學生提供鮮活的知識和與時俱進的紅色文化，以激發學生的主觀能動性。

其次是創新教學方法，通過案例式教學法，針對國際國內所發生的熱點問題亦或一些使學生思想上易產生迷惑的社會思潮，再根據課程的教學目標，結合紅色文化資源對教案進行精心設計。在授課時引發學生對案例進行討論，在此過程中老師采取措施激發學生的思考，運用課程中的理論對案例進行分析。通過真實事例以史明志，以理服人，同時融入自己的思想與情感，做到以文化人，以情感人。[3]

要借助網絡，使紅色文化資源教育平臺成為課堂的支撐，實現線上線下的連接、課內課外的交融，從而培養學生分析與解決問題能力，解決其思想困惑。要利用虛擬仿真技術，實現思政課與紅色文化資源結合的形象化生動化，利用VR技術實現學生與歷史人物的對話，對歷史場景進行還原，身臨其境體會紅色故事。[4]還要有計劃地組織學生前往革命遺址、紀念館、博物館、英雄故居等紅色文化教育基地進行實踐活動，鼓勵學生進行紅色作品的創作，從而增長見識、開拓視野。

（二）深入挖掘，促進多維資源的整合

對紅色文化資源要依據其性質與教育特質等 方面的不同進行歸納整理，建立起與課程教學相適應的紅色文化資源庫。要善于靈活借助現代教具，選擇與課堂主題相符合的紅色歌曲、紅色圖片、紅色視頻等穿插于課件中，以便提高學生的興趣。利用網絡資源，以新穎的形式搭搭建紅色文化資源的知識平臺，營造師生交互學習的環境，同時這一平臺也可成為高校間展開交流與資源互惠的重要方式。

要以思政課為依托，打造地方紅色文化專題網站，充分挖掘地方所具備的紅色文化資源優勢，讓這些紅色文化經典得以現身說法，使學生更好地感知和接受紅色精神，增強文化自豪感與自信心。通過與相關部門以及高校周邊社區開展合作，加強高校所在地的紅色文化教育基地建設，使其成為思政課與紅色教育的固定課堂。通過社區中的勞動模 范、英雄人物的影響，促進學生社會責任感的提升。

與此同時，還要打造校園紅色文化資源，積極開發校園中可供挖掘的紅色文化資源，使其發揮出教育功能。將紅色文化資源融入到校園環境中，是課堂之外對學生施加影響的又一有效方式。通過在學校建設紅色文化宣傳欄、陳列革命家雕像、建立紅色文化社團等形式，使得校園紅色文化資源得以拓展，也為紅色教育營造出良好的環境和濃厚的氛圍。[5]

（三）契合教材，加強融入機制的形成

紅色文化資源是使高校思政課實現教育實然性的歷史基石，二者在教育內容、教育影響以及教育目標上亦是同向同行的。所以在融入時要考慮內容間的契合度問題。以《思想道德與法治》（以下簡稱《思想道德課》）為例，在融入時不可為了融入而去融入，而是應根據各個章節所教授內容的不同，重點把握各章節之間的區別與聯系，實現有機的融入。

諸如《思想道德課》第二章“追求遠大理想 堅定崇高信念”，可與革命根據地建設、紅軍長征、抗日戰爭等內容進行有機融合，革命根據地建設就是建立在堅定的理想信念基礎之上，星火燎原的宏偉壯闊是共產黨人對紅色政權的堅決維護。正是對共產主義的至誠至信，長征途中越是艱難，共產黨人的理想信念之基愈發堅固；也正是對理想信念的堅定，十四年抗戰中無數英烈流血犧牲，多次戰役披荊斬棘。使學生認識到為什么說理想信念是精神之“鈣”。

紅色文化資源真正融入思政課，需要高校馬克思主義學院以及思政課教師多方共同努力。高校應高度重視融入的組織和管理工作，積極推進紅色文化資源走進校園、走進課堂、走進教材。[6]各馬克思主義學院應形成紅色文化資源專項研究小組與 教學研究小組，協商融入的教學方案、融入的形式、內容以及載體。思政課教師在教學過程中，應積極推進紅色文化資源融入到各門思政課的教學中，通過進行集體備課、集中培訓、同課異構、案例分享等形式提升授課能力。

[1]占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教育教學探究[J].思想教育研究,2016（01）: 108-111.

[2]萬秀麗,張艷娟.新時代紅色文化融入高校思政課問題與對策研究[J].高校輔導員,2020（02）: 46-52.

[3]任祖云.地方紅色文化資源融入高校思政課教學的路徑探析[J].文山學院學報,2021（04）: 90-94.

[4]盧勇.基于虛擬仿真技術的高校思政課在線教學實踐探索[J].中國大學教學,2021（04）: 79-84.

[5]張慧中,高鄧.紅色文化資源融入高校思政課的策略研究[J].紅色文化資源研究,2019（01）: 99-107.

[6]王夢雪. 江蘇省紅色文化資源融入該省高校思想政治理論課研究[D].昆明理工大學, 2020.DOI: 10.27200/d.cnki.gkmlu.2020.001890.

長江大學馬克思主義學院院級項目-高校思想政治理論課教學長效機制構建與改進研究（ 項目編號：2021MYY19）

（責任編輯：楊書元）