全面提升本科生素質(zhì)：強(qiáng)基礎(chǔ)-重實驗-塑能力的級聯(lián)培養(yǎng)模式

何冠諦，劉 麗，文雪峰，劉鴻雁，何騰兵

（貴州大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

習(xí)近平總書記指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為了實現(xiàn)這一要求，我們強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)課實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)融政治思想教育、專業(yè)技能教育和面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場為社會生產(chǎn)服務(wù)一體，通過基礎(chǔ)課實驗教育，使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想與良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、樸實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。通過基礎(chǔ)課實驗教學(xué)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的獨立分析問題、解決問題的能力。貴州大學(xué)一直把加強(qiáng)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要抓手，制定了關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的一系列規(guī)章制度，使基礎(chǔ)課實驗教學(xué)步入規(guī)范化、科學(xué)化的管理軌道。根據(jù)教學(xué)需要，貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗室組建以來，采取了骨干教師和青年教師相結(jié)合的辦法，形成一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍，保證基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的質(zhì)量。每年承擔(dān)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護(hù)、中草藥栽培與鑒定、農(nóng)學(xué)和園藝5 個生物類專業(yè)1 000 余名本科生的實驗課和課程教學(xué)實習(xí)，先后開出植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物、植物營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)、作物育種學(xué)和分子生物學(xué)等30 多門基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)實驗課，實驗課的開出率為96.5%以上，實驗課的年均更新率在30%左右。實驗室結(jié)合最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)定制人才培養(yǎng)方案，做到實時更新，動態(tài)管理，在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、項目實訓(xùn)、知識回顧和實習(xí)就業(yè)方面開展企業(yè)協(xié)同化教學(xué)機(jī)制，為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手技能而服務(wù)。圍繞喀斯特地區(qū)土壤、作物、水分等資源合理開發(fā)和利用，以及優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建設(shè)為核心，結(jié)合貴州大數(shù)據(jù)、大發(fā)展、大生態(tài)的機(jī)遇，立足學(xué)科優(yōu)勢和地方服務(wù)，已整合多家企業(yè)建立了長期服務(wù)關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生針對農(nóng)作物立地環(huán)境、土壤調(diào)控、微生物發(fā)酵等技術(shù)，與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)辦實習(xí)基地，先后組織師生千余人次，深入地方開展研究，學(xué)生積極參加“博士村長”“科技小院”計劃，形成了“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)孵化+技能大賽”的級聯(lián)培養(yǎng)模式，取得了良好成效，彰顯了實驗室培養(yǎng)人才的科研奉獻(xiàn)精神，為強(qiáng)基礎(chǔ)-重實驗-塑能力的實驗室教學(xué)理念與實踐應(yīng)用級聯(lián)化人才培養(yǎng)機(jī)制提供了重要的借鑒意義。

一、培養(yǎng)終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

新時代對生物學(xué)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求之一，就是要具有艱苦奮斗、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的精神品質(zhì)。在未來相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍然是一種社會效益巨大、經(jīng)濟(jì)效益不高卻又艱苦的行業(yè)。這就要求本科生具有獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略而服務(wù)，以從事艱苦工作的毅力解決好“三農(nóng)”問題。因此，注重科學(xué)實驗和問題探討，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力十分關(guān)鍵。

（一）知識儲備

新時代是以信息和高科技為根本的標(biāo)志型社會，也是孕育信息化知識儲備人才的搖籃，不會學(xué)習(xí)就寸步難行，學(xué)歷資歷不如學(xué)習(xí)力。因此，大學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才有可能適應(yīng)信息化時代知識的快速更新。這意味著，本科生必須具備較強(qiáng)的求知欲，接納終身接受教育的模式；科學(xué)有效地掌握從書本、信息網(wǎng)絡(luò)和社會實踐中獲取新知識的學(xué)習(xí)方法；具有勤奮好學(xué)、努力拼搏、自強(qiáng)不息的良好心理品質(zhì)，使自己能跟上“信息爆炸”的時代，能不斷更新、調(diào)整和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。在信息時代，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的更新也將相應(yīng)地加快，本科生要從紛繁復(fù)雜的信息和社會實踐的考量中獲取新知識和新技能，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識、發(fā)明新技術(shù)，提煉一套適宜自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）興趣培養(yǎng)

在實驗室進(jìn)行基礎(chǔ)課實驗教學(xué)過程中，通過科學(xué)實驗和對問題探討，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。利用師生在基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中接觸機(jī)會多，做思想工作更具體，針對性更強(qiáng)，而且能言傳身教的便利條件，針對部分學(xué)生專業(yè)思想不牢，為文憑而學(xué)，厭學(xué)風(fēng)嚴(yán)重的情況，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生，親自參加應(yīng)用基礎(chǔ)課實驗等活動，促使他們學(xué)習(xí)更多的知識，加強(qiáng)正面教育，在解決生產(chǎn)問題的同時認(rèn)識到自身的價值，既熟悉了專業(yè)，又增長了見識，啟發(fā)他們對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)了終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（三）實訓(xùn)課堂

近年來，實驗室始終把專業(yè)知識傳授與思想教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。基礎(chǔ)課實驗教學(xué)不僅是為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從動手解決問題開始，達(dá)到基礎(chǔ)知識的鞏固而知新，能夠通過基礎(chǔ)與實踐相互交叉，探尋出新思路和新方法，是對學(xué)生進(jìn)行實踐教育、職業(yè)道德教育、思想道德教育和人生觀教育的最好課堂。我們近幾年培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)都在科學(xué)研究上繼續(xù)深造或活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的第一線。例如，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境2019、2020 和2021 屆本科生升學(xué)率逐年增加，分別為36.00%、38.71%、69.40%，2022 屆72 名本科畢業(yè)生共有4 人推免，56 人報考（39 人過線），目前40 人已被錄取，其中14 人考取校外，6 人調(diào)劑上岸，這是近年來我校升學(xué)率較高的生物學(xué)類專業(yè)；2017 屆本碩連讀的高安勤畢業(yè)后，精準(zhǔn)扶貧期間駐扎在水城縣陡箐鎮(zhèn)石頭寨村做第一書記，堅守大山，成功申報463 萬扶貧項目，用網(wǎng)絡(luò)助農(nóng)創(chuàng)收，產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破了3 000 萬元，2020 年4 月榮獲“全國科技助力精準(zhǔn)扶貧2019 年度先進(jìn)個人”稱號，2021 年2 月25 日黨中央、國務(wù)院授予其“全國脫貧攻堅先進(jìn)個人”稱號。

二、樹立“協(xié)作獨當(dāng)”和“創(chuàng)新求實”的作風(fēng)

加強(qiáng)學(xué)生獨立操作和分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮求實的工作作風(fēng)，強(qiáng)化室內(nèi)實驗與室外試驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、改革創(chuàng)新的能力。

（一）協(xié)作共進(jìn)

在實驗室的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生獨立操作和分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生最明顯的變化是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，舉止文明禮貌，真正意識到班集體的榮譽(yù)代表了學(xué)校的形象。學(xué)生在基礎(chǔ)課實驗教學(xué)過程中鍛煉和提高了自我管理、自我約束的能力。從需要的基本實驗材料（如藥品、試劑、耗材等）到改善實驗條件（如儀器調(diào)試、測試的計劃安排、環(huán)境衛(wèi)生的保持等）都要求學(xué)生自主決定、自主管理和自我計劃安排及落實，教師僅在原則上加以指導(dǎo)。很多學(xué)生在實驗中學(xué)會了基本生活的自理能力，增強(qiáng)了生存適應(yīng)能力。由全班分組完成不同類型材料中成分含量測定的做法，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：2021 年10 月15 至17日，在全國首屆農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)大學(xué)生實踐技能競賽上，易維潔老師率桂華秀、羅粵和李勝蘭同學(xué)組建的團(tuán)隊，參評的“貴州黃壤玉米科學(xué)施肥”作品，從67 份作品中脫穎而出，決賽期間針對當(dāng)?shù)厝蠹Z食作物存在的任一典型缺素癥狀，選取代表性樣地，挖掘土壤剖面，采集土壤樣品，對土壤的理化性質(zhì)進(jìn)行分析測試，判斷出肥料的精確施用量，得到了國務(wù)院學(xué)位委員會第八屆專家組的一致認(rèn)可，榮獲大學(xué)生實踐技能競賽決賽二等獎，團(tuán)隊師生在基礎(chǔ)課實踐教學(xué)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮求實的突出表現(xiàn)起著重要的作用。

（二）獨當(dāng)一面

新時代是一個更加依靠創(chuàng)新和開拓能力的社會。這就特別要求本科生必須學(xué)會創(chuàng)新，既要具有創(chuàng)新的精神和態(tài)度，又要掌握創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維能力以及發(fā)明農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新產(chǎn)品的創(chuàng)造性技能。在實驗室的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)過程中，為學(xué)生留有很大的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的理論知識和實用技術(shù)，一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課實驗一邊指導(dǎo)生產(chǎn)，在基礎(chǔ)課實驗中鍛煉和培養(yǎng)獨立工作能力、改革創(chuàng)新的能力。例如，農(nóng)資2014 屆的幾位同學(xué)傳授的西瓜育苗嫁接技術(shù)也普遍受到歡迎，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用；農(nóng)資專業(yè)2017 屆的幾位同學(xué)在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)麻山地區(qū)農(nóng)民養(yǎng)豬方法原始、落后，出欄慢。他們認(rèn)為指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)豬應(yīng)該是自己的責(zé)任，因此首先對農(nóng)民呂家發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，從圈舍改造到飼料配方都作具體的指導(dǎo)，根據(jù)豬的生長發(fā)育所需營養(yǎng)規(guī)律，在實驗室通過實驗自行研制飼料配方，指導(dǎo)他配制飼料飼喂的30 kg 左右的仔豬只要3 個月左右就可以出欄，使他不僅掌握了科學(xué)養(yǎng)豬的方法，而且當(dāng)年養(yǎng)豬收入近3 000 元。他們同時指導(dǎo)的其他農(nóng)戶也取得成功。這在當(dāng)?shù)貍鳛榧言挘@些同學(xué)也因此受到群眾的稱贊。幾位同學(xué)當(dāng)時就成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請來請去的“財神爺”。由于給予學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的空間和條件，許多學(xué)生在完成指導(dǎo)教師安排的實驗內(nèi)容外，還推廣了一些自己研制、創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)。這種重視創(chuàng)新思維、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、改革創(chuàng)新的能力，有利于科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

（三）實踐創(chuàng)新

在實驗室基礎(chǔ)課實驗教學(xué)過程中，注重室內(nèi)實驗與室外試驗相結(jié)合。教師在指導(dǎo)實驗的同時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)用新產(chǎn)品研制、開發(fā)、試驗、示范和推廣。如清鎮(zhèn)市大面積發(fā)生了小麥銹病，多數(shù)麥田絕收，我校師生通過研究，自制小麥種子包衣劑應(yīng)用于小麥生產(chǎn)，再配合科學(xué)的管理措施，克服了當(dāng)?shù)匚：κ謬?yán)重的小麥銹病；又如玉米火風(fēng)“克星肥”的開發(fā)及應(yīng)用，實驗指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到紫云縣調(diào)研，許多農(nóng)技干部、農(nóng)民就不約而同地趕到我們的住地，要求我們趕快拿出措施幫助他們解決困擾他們多年的玉米癌癥——“火風(fēng)”。通過教師與學(xué)生的共同努力，研制開發(fā)出玉米火風(fēng)“克星肥”，農(nóng)民爭相購買。當(dāng)年完全防治了被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民視為玉米癌癥的玉米“火風(fēng)”病，并且通過試驗示范逐步向周圍地區(qū)推廣。這是土壤和植物營養(yǎng)診斷原理在生產(chǎn)中得到應(yīng)用的典型例子。更重要的是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會了從基礎(chǔ)課實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了自己理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力。

三、增強(qiáng)實驗技能，提高綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力

新世紀(jì)，一方面，中國農(nóng)業(yè)將由單一的以種植業(yè)生產(chǎn)為主，向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，農(nóng)工貿(mào)一體化，第一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)合，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)方向發(fā)展。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的日益加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)的跨國家、跨地區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的國際化活動將日益頻繁。因此，本科生除了應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)過去強(qiáng)調(diào)較多的專業(yè)工作能力以外，還應(yīng)該具有更強(qiáng)的動手操作能力、創(chuàng)新能力、信息的獲取與分析處理能力、文字和口頭表達(dá)能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力、開發(fā)推廣能力、組織管理經(jīng)營能力和競爭與合作的能力等綜合素質(zhì)。實踐證明基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合的級聯(lián)培養(yǎng)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生實驗技能，提高綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

（一）交叉融合

在實驗室基礎(chǔ)課實驗教學(xué)過程中，一直堅持基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實習(xí)相結(jié)合、與科學(xué)研究相結(jié)合的模式，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。通過完成生產(chǎn)任務(wù)和科研任務(wù)來進(jìn)行課程專業(yè)課教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課程的基本理論和基本知識，訓(xùn)練基本技能，提高基礎(chǔ)課實驗?zāi)芰Γ⒛馨l(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中存在的問題。例如，農(nóng)資2015 屆的學(xué)生就是在土壤分類學(xué)和水土保持學(xué)等專業(yè)課教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決了農(nóng)民們視為“玉米癌癥”的火風(fēng)大難題；農(nóng)資2016 屆的師生在實驗中把課堂上的農(nóng)田水利學(xué)、土壤調(diào)查制圖等理論知識應(yīng)用于麻山地區(qū)土壤改良和利用上，幫助當(dāng)?shù)卣{(diào)查水土流失現(xiàn)狀、土壤利用現(xiàn)狀。進(jìn)行土壤利用改良規(guī)劃，完成節(jié)水農(nóng)業(yè)中的小水窖設(shè)計，完成減輕水土流失、合理利用降雨的小型山塘水庫的設(shè)計；農(nóng)資2013 屆的師生在貴陽市烏當(dāng)區(qū)進(jìn)行基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實習(xí)中，除做了和農(nóng)資2016 屆一樣的工作外，還完成當(dāng)?shù)剞r(nóng)用土地資源與環(huán)境適宜性評價及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)行沼氣池設(shè)計。采用這樣的基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課教學(xué)實習(xí)相結(jié)合的方式，將實驗的課堂搬到了田間，提高了教學(xué)效果。

（二）綜合引導(dǎo)

近年來，實驗室一直堅持在基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實習(xí)相結(jié)合，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計方案去研究和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、組織資料和撰寫論文。這不僅可以活化已學(xué)過的基本理論與知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生探索新知、發(fā)展創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)習(xí)科研方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，鍛煉寫作與表達(dá)能力。在實驗室的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中要求每個學(xué)生根據(jù)該課程中若干次實驗的數(shù)據(jù)撰寫1～2 篇報告或論文，指導(dǎo)教師對每篇報告或論文均要作多次評閱、提出修改意見，使學(xué)生在不斷修改的過程中，掌握科技寫作的要領(lǐng)，提高寫作能力。同時，鼓勵學(xué)生撰寫新聞、人物專訪和其他稿件，教師同樣給予指導(dǎo)和幫助。近年來，僅環(huán)境科學(xué)系和農(nóng)學(xué)系師生在資源與環(huán)境實驗室通過基礎(chǔ)課實驗教學(xué)完成的在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有價值的論文就有百余篇。

（三）獻(xiàn)身敬業(yè)

實驗室采取的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，踏實的工作作風(fēng)，無私的奉獻(xiàn)精神；有利于學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、思考、觀察、研究和動手的良好習(xí)慣。幾年來，實驗室通過基礎(chǔ)課實驗教學(xué)改革與實踐，為實施精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了一批高素質(zhì)人才，正在對我省乃至全國農(nóng)村脫貧攻堅和農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)生重要影響。向社會輸送了農(nóng)資、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝和植保等本科專業(yè)的數(shù)千名合格的畢業(yè)生，有100 多人考上研究生。據(jù)對我校近6 年來220 名農(nóng)資專業(yè)本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，絕大多數(shù)表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，大多數(shù)走向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線。在短暫的幾年內(nèi)，已有若干人成為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣的主要領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)、公司的項目負(fù)責(zé)人，有的畢業(yè)生走上工作崗位后來信說：“我現(xiàn)在所從事的工作幾乎與我們在資源與環(huán)境實驗室進(jìn)行的基礎(chǔ)課實驗及專業(yè)課教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容相同，使我少走許多彎路，所以我感到得心應(yīng)手，這充分說明了實驗室的老師當(dāng)初為我們設(shè)計的實驗方式及內(nèi)容是多么的用心良苦。我衷心地感謝指導(dǎo)我實驗的各位老師，希望學(xué)校一定要堅持這樣的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)方式。”目前該生已經(jīng)通過研究生考試，從工作崗位返回母校繼續(xù)深造。像這樣的來信還很多，不再一一列舉。

四、提高綜合運(yùn)行效率

采取基礎(chǔ)課與專業(yè)課實驗教學(xué)相結(jié)合，節(jié)約人力、物力和財力，提高綜合運(yùn)行效率。從實驗室?guī)啄陙淼母母锱c實踐證明，采取基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與專業(yè)課實驗教學(xué)相結(jié)合，可以避免浪費(fèi)人力、物力和財力，提高實驗室的綜合運(yùn)行效率。實驗室近幾年在運(yùn)行中，除了有效地完成了實驗室自身的基礎(chǔ)課實驗教學(xué)任務(wù)外，實際上已經(jīng)有效地完成了專業(yè)實驗室的大部分工作量，在現(xiàn)有的實驗室專職人員和實驗設(shè)備基本上能夠保證各專業(yè)課實驗教學(xué)的正常開展，只要適當(dāng)增加儀器設(shè)備和實驗運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，就完全可以使專業(yè)實驗室的教學(xué)水平和教學(xué)效果邁上一個新的臺階。但是，假如要再單獨組建專業(yè)實驗室的話，就必須投入更多的人力、物力和財力，以環(huán)境科學(xué)系為例，該系現(xiàn)有4 個專業(yè)，按每個專業(yè)建1 個專業(yè)實驗室、配備1 個實驗室專職人員計算，需要新建4 個專業(yè)實驗室、新增4 個專職人員。專業(yè)實驗室和基礎(chǔ)實驗室的有些儀器設(shè)備是可以共用的，單獨建立專業(yè)實驗室必然產(chǎn)生重復(fù)購置現(xiàn)象，產(chǎn)生人、財、物的浪費(fèi)。因此，希望本實驗室現(xiàn)有的運(yùn)行模式能夠?qū)I(yè)實驗室的建設(shè)具有指導(dǎo)作用。

五、結(jié)束語

通過對基礎(chǔ)課實驗教學(xué)實踐的總結(jié)，指出加強(qiáng)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)，重視能力培養(yǎng)，對全面提升生物學(xué)類本科生素質(zhì)的重要性。可概括為：注重科學(xué)實驗和問題探討，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)終身持續(xù)學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)學(xué)生獨立操作和分工協(xié)作能力的培養(yǎng)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮求實的工作作風(fēng)；強(qiáng)化室內(nèi)實驗與室外試驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、改革創(chuàng)新的能力；堅持基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)實習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實驗技能，提高綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力；采取基礎(chǔ)課與專業(yè)課實驗教學(xué)相結(jié)合，避免浪費(fèi)人力、物力和財力，提高實驗室的綜合運(yùn)行效率。綜上，圍繞知識儲備-興趣培養(yǎng)-實訓(xùn)課堂-協(xié)作共進(jìn)-獨當(dāng)一面-實踐創(chuàng)新-交叉融合-綜合引導(dǎo)-獻(xiàn)身敬業(yè)的級聯(lián)模式開展教學(xué)工作，將助力于學(xué)科全面的發(fā)展和實干型人才的培養(yǎng)。