高職院校經典文本閱讀工作的困境與對策

李 鵬

（鹽城幼兒師范高等專科學校，江蘇 鹽城 224005）

高職院校開展經典文本閱讀工作是適應我國“學習型社會”構建的有效措施，對于傳承中華文明、弘揚優秀歷史文化、[1]增強學生民族自豪感及自信心都具有重要意義。它不僅能在一定程度上彌補學生經典文本閱讀量少、閱讀能力不足的缺點，還可幫助學生深入了解我國優秀的傳統文化，提升人才培養質量。但在實際開展中，部分學校由于自身理念落后、推廣方式單一、閱讀習慣培養欠缺等問題，導致學生缺乏閱讀興趣，也使經典文本閱讀工作質量下降，阻礙了學生人文素養的提升及全面發展。因此，高職院校要及時更新經典文本閱讀理念，不斷優化推廣方式，關注學生良好閱讀習慣的培養，從而提高學生的閱讀興趣，不斷提升培養質量。

1 高職經典文本閱讀工作開展現狀

1.1 對經典文本閱讀工作重視不足

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，不僅需要培養高質量的職業人才，還應重視學生綜合素質及人文素養的提升。然而，部分高職院校對經典文本閱讀工作的開展僅停留在口頭上，實際教育教學仍以傳授學生專業知識為主，對學生的閱讀時間也缺乏科學規劃。首先，部分高職院校領導對經典文本閱讀相關政策僅做到口頭宣傳，對其方案的策劃及活動的開展支持力度不足，導致工作細節與流程不完善，不利于提高學生閱讀的實效性。其次，部分高職教師對經典文本閱讀工作不夠重視，甚至占用學生閱讀時間用于教授專業知識，這不僅阻礙了閱讀活動的開展以及學生知識面的拓展，同時還潛移默化影響了學生對經典文本閱讀的態度和關注度。最后，高職學生對經典文本閱讀的重視度不足。部分學生對其存在畏難情緒，同時認為閱讀經典文本對自身專業能力提升及職業生涯發展幫助不大，所以積極性與參與度不高，這也一定程度影響了學習質量。

1.2 學生經典文本閱讀量較少

首先，部分高職學生對經典文本接觸有限，他們在學習及生活中大多接觸的是專業類書籍，日常學習活動內容也與經典文本相差較大。同時在借閱圖書時，經典文本也并非首選。這在一定程度上影響了學生對經典文本內容的學習與掌握。其次，閱讀經典文本對部分學生來說存在一定難度。我國經典文本存在語言表達佶屈聱牙、晦澀難懂的情況，需要學生花費時間和精力，查閱大量文化背景才能進行精讀、細讀及研讀，[2]這也導致部分學生缺乏信心及耐心，在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗。最后，受互聯網發展的影響，學生存在閱讀“碎片化”的情況，且經典文本篇幅較長，敘述方式大多繁冗，導致學生經常“讀不下去”。

1.3 經典文本閱讀活動組織靈活性不夠

大部分高職學生對經典文本都存在淺嘗輒止的情況，[3]這不利于其成長發展。主要表現在以下三點：一是開展經典閱讀時閱讀主題及書籍具有明確指向性，且存在干預學生閱讀思維的情況，這不利于學生從不同角度思考經典文本的內涵，易使其閱讀思維固化。二是大部分學生是在教師要求下才閱讀經典文本，但由于其文體、表述方式特殊，教師也未對學生的閱讀方式及方法給予及時、準確的指導，導致閱讀形式較單一。三是網絡信息技術運用不足。部分學校未將經典文本及時錄入電子圖書館，不僅影響了學生對相關文本的獲取，也不能全面滿足學生的閱讀需求。

2 高職經典文本閱讀工作存在問題

高職院校開展經典文本閱讀工作是人才培養的重要途徑，是豐富學生知識、打牢學生創新根基的重要舉措。雖然我國高職院校在經典文本閱讀上采取了相應措施，也取得了一定成效，但也存在推廣方式不科學、工作理念落后、閱讀環境不完善、學生閱讀習慣培養不夠重視等問題。

2.1 推廣方式不科學

科學恰當的推廣方式可有效吸引學生的興趣和好奇心，提升參與的積極性與主動性，但我國部分學校對經典文本閱讀的推廣還存在不足。一是教師大多采取說教的形式介紹經典文本，直接對其梗概及章節脈絡進行梳理，這會導致學生在閱讀中失去探索欲，[4]不利于閱讀興趣的提升。二是部分學校忽略校內宣傳方式的運用，導致學生對該活動了解有限，繼而造成參與度不足。三是推廣方式單一，這易導致學生產生逆反心理。

2.2 工作理念較落后

科學的工作理念對于方案的落實及質量的提升均具積極意義，但高職院校經典文本閱讀工作理念還有待更新。首先，如前文所述，部分學生會采用“碎片化”的閱讀方式，但教師對不同類型的經典文本能否運用碎片化時間進行閱讀采取“一刀切”的方法，導致該工作的推進較困難[5]。其次，部分學校過分強調經典文本自身的嚴肅性、專業性及歷史性，導致學生在閱讀時會不自覺地產生壓力。學生閱讀經典文本同樣也是與書中人物進行對話，但部分教師過于抬高經典文本的專業地位，使學生在閱讀與學習中難以與經典文本保持平等交流的視角，也不敢質疑文本，這不利于學生的思維發展。最后，部分學校甚至存在強行讓學生每學期借閱一定數量經典文本的情況，但學生其實對這類書籍缺乏興趣，僅為完成任務。

2.3 閱讀環境構建不完善

閱讀工作的開展對閱讀環境也有一定要求，但我國高職院校經典文本閱讀環境的構建并不完善。首先，部分學校在圖書館建設上存在空間利用不足、經典文本數量有限等問題[6]。其次，部分學校對虛擬閱讀場景的設計存在不足，導致學生在實際閱讀中對相關內容理解困難。最后，部分學校并未將互聯網信息技術與圖書館建設進行有效結合，在線讀書平臺經常出現登錄失敗、卡頓、書籍查詢錯誤等問題。此外，部分學校并未將經典文本內容以電子版形式導入本校在線讀書平臺，導致學生的需求遠大于本校現有書籍量。

2.4 學生閱讀習慣培養重視不夠

良好的閱讀習慣對于學生知識的掌握及學習能力的提升都具有重要意義，但部分高職院校對學生閱讀習慣的培養重視不夠。首先，對學生閱讀的專注度強調不足，易導致學生經常在閱讀中出現一些小動作，并對經典文本的理解停留在較淺顯的層面。其次，對讀書活動的設計過分單一，導致在閱讀中學生之間無法交流、分享自身感受和看法，也降低了學生的參與度。[7]最后，部分教師對學生的引導以及閱讀方法的指導大多著眼于經典文本所承載的歷史與文化層面，對其內容的豐富性及閱讀的享受性理念沒有進行正確引導，這極不利于培養學生的閱讀理念。

3 高職經典文本閱讀工作開展對策

3.1 完善推廣方式

首先，教師要正確引導學生，鼓勵他們在閱讀中克服畏難情緒，運用正確的閱讀方法，促進學生知識面的豐富以及知識結構的完善。其次，學校可采取多元化的方式與學生進行接觸，充分了解他們的閱讀需求及興趣，從而采取有針對性的閱讀宣傳方式。[8]最后，不斷發掘經典文本閱讀的時代價值，明確其對學生成長發展的意義，端正學生的閱讀態度，促進學生全面發展。

3.2 更新閱讀觀念

首先，要尊重學生的閱讀興趣。尊重學生對閱讀的內容、方法及時間的選擇，同時學校無需嚴格限制學生借閱經典文本的類目及時間。其次，學校要對學生的閱讀方式進行全面指導。對于不同類型的經典文本，鼓勵不同專業的教師集思廣益，為學生制定明確的閱讀指導方式，從而進一步提升學生的閱讀能力。最后，進一步向學生強調經典文本閱讀的趣味性以及價值，從而提升學生的接受度及了解度。[9]

3.3 優化閱讀環境

優良的閱讀環境不僅要有完善的硬件條件，還要營造良好的閱讀氛圍。一要不斷完善學校圖書館建設。合理規劃現有場地，進一步提升圖書擺放的合理性。二要不斷完善學校在線閱讀平臺建設。利用互聯網信息技術上傳經典文本電子版以滿足學生的閱讀需求。同時不斷優化在線閱讀平臺的設計，對其字體、大小、字號、顏色及翻頁進行全面設計，[10]從而進一步推動經典文本閱讀工作質量的提升。三要充分運用虛擬現實技術構建良好的閱讀環境。將經典文本中晦澀難懂的部分進行虛擬呈現，深化學生的認知和理解。

3.4 重視優秀閱讀習慣培養

首先，要提升學生的閱讀專注度，可借助相關信息化教學設備激發其閱讀興趣，并鼓勵其在閱讀中擺脫手機等電子設備對閱讀的干擾。其次，可借助網絡信息技術搭建專門的閱讀交流平臺，為學生閱讀中的交流及討論營造良好的網絡環境。同時可鼓勵學生在網絡平臺分享讀后感，提升學生的表達能力及參與感。最后，可設立“經典文本閱讀VIP 制度”，以學生閱讀經典文本的數量、質量及知識掌握程度作為評定標準，進一步激發學生閱讀的積極性與主動性，并根據評定標準糾正學生的不良閱讀習慣，促進其全面發展。