淺探新時 代中學思想理論教育的實踐路徑

文/宋瑞

進入新時代以來，經濟大幅增長、互聯網技術高速發展，社會發展形勢隨之發生巨大改變，教育領域的內、外部環境日新月異。面對這一情況，思想理論教育也因勢而新地作出相應調整。中學既是青少年培養大成智慧的黃金時期，[1]也是成長成才、全面發展、補精神之鈣的重要人生階段。因此，中學的思想理論教育承擔著重中之重的責任。

一、應對教學中的“變”與“不變”

新時代、新環境帶來了新的教育理念。在新形勢下，思想理論教育既要跟上時代步伐，積極創新教育教學方式、做好班級管理工作，又要一如既往地重視思想理論課的核心地位。

思想理論課既是進行思想教育的主渠道，又是中學德育工作的重要組成部分和教育途徑，在中學思想教育過程中發揮著舉足輕重的作用。學校通過思想理論課對中學生進行系統的社會科學常識教育和思想品德教育，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。中學生受年齡和認知能力、思維方式所限，未能自覺地認識到思想品德教育與個人成長休戚相關的重要作用，再加上我國中學仍然處于應試教育的背景下，因此許多學生存在輕視思想理論課的心理，認為思想理論課比不上語文課、數學課、英語課等主要科目。部分擅長理科的學生更是將“學好數理化、走遍天下都不怕”奉為“真理”，認為該門課缺少實用性。

針對這一現狀，學校作為教育主體，既做到了重視實用學科的教學，又正確認識到了思想理論教育的重要性。在普通中學課程計劃中，將思想理論課在課程設置中位列首位。由于中學生的可塑性極強，處于中西方文化思潮不斷交流碰撞、思想意識多樣化的復雜文化環境中更需要學校的正確指引。對此，思想理論課就肩負起了學生品德教育和常識教育的重大責任，成為了把握思想方向，提供精神動力的主渠道。

此外，做好班級管理工作和創新教學方式在引導學生樹立正確思想意識方面扮演著關鍵角色。首先，對于教育工作者來說，把握教育時機，力爭全程式教育是分內職責。時刻關注社會時事，當涉及社會問題的重大事件發生之初積極引導學生及時了解關注事件，并利用班會、骨干會議、日常交流等教育時機引導學生深入了解分析事件發生的原因；隨著事件的不斷推進，隨時關注學生的討論焦點，及時與學生溝通，引導并幫助學生在各種紛繁混亂的觀點中理清思路，理智地面對各種觀點。

其次，隨著時代發展，學生群體的思維方式和行為表現也在不斷變化。教育工作者不斷致力于創新教育方式，打造互動式課堂，提高學生自主參與度，加強學生間的交流和溝通，組織開展豐富多彩的班級活動，為師生之間、同學之間架起溝通的橋梁。通過主題班會，來澄清是非，提高認識，開展教育，對促進學生成長和樹立人生觀都起著重要作用。通過建立學習興趣小組，立足學生個人發展，形成優良學風。發揮班上成績優秀同學的榜樣和示范作用。學生在班級活動中產生思想的碰撞，往往會通過話語或行為展現真實的道德水平和當前的思想動向，進而有助于教師把握學生思想動態，并及時地進行引導與幫助。通過利用現代教育手段，辯論賽、心理劇、演講等喜聞樂見的教育方式，調動學生積極性，緊跟時代脈搏，關注熱門詞匯，提高學生參與率，使思想理論教育課的成效得到提升。

學生作為祖國的未來、民族的希望，是思想理論教育的主要對象。所以，重視思想理論課的地位、辦好這門課、有針對性地開展青少年思想理論教育，價值意義非凡、現實影響深遠。不僅是新時代中學教育改革必須堅持的首要任務，還是培養社會良好公民和祖國建設事業可靠接班人的重要保障。

二、充分利用優秀方法經驗

自新中國成立以來，中學根據教育方針結合實際進行了一系列的教育實踐探索，總結出了一套有效的教育原則和教育方法。新時代的教育工作一以貫之，充分利用歷史的優秀方法經驗豐富新時代中學思想理論教育的具體實踐。

首先，重視理論聯系實際。學校樹立“以人為本”的教育理念，有計劃、有針對性地對學生進行教育，做到教育“因人而異”。使教育工作具有說服力、吸引力，而不是“不分對象，不講方法，簡單從事，單純管理，維持局面”。在手段、條件更為先進的當下，教育工作者主動關心學生、尊重學生個性，與學生換位思考，采取新穎的教育方式來踐行“以生為本”的教育理念。

其次，強調學生自我教育。進入新時代，學校普遍采用“自下而上”的教育方式，積極發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂和課外活動的主導者，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，發揮學生組織的輔助作用，開展各式各樣的教育活動。學生組織配合學校對學生進行思想理論教育、道德品質教育、理想信念教育等，特別是在活動主題確定、教師輔助的前提下，讓學生本人親自策劃課外活動，有助于其表達自己的觀點想法，在交流中產生思想的碰撞。這樣既有利于學生提高組織協調能力，又有利于學生將活動意義厚植于心，比起傳統的教育方式往往能收獲更好的教育效果。

再次，原則教育和具體教育相結合。有效的教育工作應該像“鹽”，最好的教育方式是將鹽溶解到各種事物中自然而然吸收。中學思想教育從來不是孤立進行的，而是將具體內容與日常思想教育相結合，貫穿于整個教育教學過程。學校和教育工作者等各方力量堅持原則教育與具體教育相結合的方法，將思想理論教育和道德品質教育以春風化雨的方式融入各科教學中，這樣既有助于加強日常思想教育，又有助于加深學生對教育內容的理解。

三、 積極開展網絡育人

進入新時代，互聯網成為信息傳播的重要途徑和主要陣地，誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。[2]當下，互聯網技術飛速發展，為教育提供了極大的便利。例如，拓寬了中學思想理論教育的工作渠道、形成了教育的全新模式、豐富了教育工作的手段，幫助學校教育極大程度上克服時間和空間的限制。教師可以借助網絡改變傳統的“教師中心論”，注重培養學生的主體性，以促進學生的全面發展。學生不再是單純的“被輸入者”，學校與教育工作者利用網絡，以平等、自由的方式與學生進行交流、引導，繼而拉近彼此的距離，了解學生的實際需要，不斷提高思想理論教育的指向性。學生通過網絡了解最新的資訊信息，有助于開拓眼界、豐富知識層次。近兩年線上教學形式普遍應用，學生享受到了電子設備及時遠程學習的便利。此外，網絡技術還將各種教育資源轉化為學生喜聞樂見的輸出形式，例如影視作品、音樂、游戲等。學習形式不再拘泥于書本和文字，學生可以在輕松愉快和不經意間得到感官的滿足和知識的充實。中學教育工作者發揮新媒體樂于被學生群體接受這一優勢，將思想理論教育融入其中。充分利用微博、微信、客戶端等在學生群體中普遍應用的多媒體手段，形成宣傳教育互動平臺，拉近與學生的距離，同時實現信息傳遞的方便快捷。

但是，網絡技術及平臺的快速發展是把雙刃劍，在給中學教育帶來益處同時存在著許多缺陷。信息爆炸就是互聯網時代中學思想理論教育所面臨的挑戰之一，網絡上充斥著良莠不齊、龐雜的信息。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，缺乏辨別信息的能力和經驗，極易受到低俗、暴力等文化的侵蝕，產生不良的思想傾向，甚者做出違反法律的過激行為。因此，學校防止網絡文化負面影響的教育工作十分緊迫，作為思想理論教育主體，學校始終堅持增強思想定力的宗旨，不斷提高教育者的綜合素質。只有教師意識到網絡的消極作用，不斷學習相關新知識，將傳統教育方法與現代教學手段相結合，創新思想理論教育的教學方式，提高自身的教學能力，才能幫助學生 提升篩選信息和辨是非能力，促使其形成正確的思想觀念，為成為守護公序良俗的合格社會公民打下堅實的思想基礎。

四、構建“三合一”教育網

“既 然是教師就不能只注意學生在校生活的六小時，而不關心學生在校外的十八小時。”這句話深刻表明了學生時時刻刻都在接受教育的現實。當前，中學正在積極構建家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的思想理論教育網，以實現全程、全方位、全員育人的教育目標。

家庭教育是人類教育的發軔之基。父母是孩子的第一任老師，父母的言行、品質會潛移默化地融入子女的性格里，繼而形成“個人品質”。因此，家庭教育是學生整個教育過程的起點和基礎。[3]學校教育是中學思想理論教育的主渠道并發揮著核心的作用。教師根據教學目標和教學計劃開展教學內容，使學生接受更為系統、科學的思想理論教育。其相比家庭教育具有較強的組織性和計劃性。但是想達到良好的教育效果只依靠學校的力量尚且不敷。每個學生都是一切社會關系的總和，因此社會教育在整體教育過程中發揮重要的輔助作用。社會教育是學生認識社會、了解社會、服務社會、培養社會責任感的主要方式，是加強思想理論教育學生主體性的有效途徑，是實踐性和教育性的統一。相較于前兩種，其影響范圍更加廣泛，社會生活的一切領域都會對學生產生影響；形式更加多樣化、內容更加豐富，主要包括素質拓展、志愿服務、社會調查等。與此同時，社會教育對于家庭教育和學校教育具有雙重影響，積極的社會教育能夠促進二者發展，消極的社會教育則會阻礙甚至削弱家庭教育和學校教育的成果。當前，安全誠信、不良文化、校園暴力等社會問題頻發，均對學生思想構成了一定程度上的沖擊和危害。

綜上所述，家庭教育、學校教育和社會教育三者是相輔相成的共生關系。[4]主要體現在：首先，家庭教育、學校教育和社會教育構成了教育的統一過程，缺一不可。第二，教育作用的發揮需要將家庭教育、學校教育、社會教育三者進行貫通，形成合力。第三，家庭教育、學校教育、社會教育三者所擁有的資源可以相互交叉，互通共享。近年來，思想教育工作者已經充分認識到了這種共生互補的密切關系，為充分發揮合力作用，中學實行了一系列教育舉措來建立“三合一”的思想理論教育網，以期使教育達到潤物無聲的效果。例如，中學教師加強了與學生家長的溝通交流，了解學生家庭情況，關注學生的思想變化和心理健康情況并作及時的情感疏導，開展與學生談心談話等活動，實施針對性的思想教育。同時這也有助于家長了解學生在校情況，以此配合學校開展家庭教育。此外，社會教育也被中學高度重視，作為學校教育的延伸，社會教育是思想教育網的重要一環。中學組織學生積極參與社會實踐活動，例如暑期志愿服務、軍訓、參觀學習科研機構等等，讓學生自覺地融入社會課堂，同時學校努力將思想理論教育課程與社會活動相結合，將書本中的知識與社會知識相結合，因時而進、因事而新地改變思想理論教育課程的教學模式。

五、結語

在大中小學思政課一體化建設過程中，中學教育發揮了重要的銜接作用，中學的思想理論教育如何與大學銜接，直接關系到大學的思想理論教育，也關系到中學畢業后走上社會的青年的奮斗目標和道德素質的大問題，關系到青年的未來和祖國的前途。

本文通過探析新時代中學思想理論教育的四種實踐途徑，構建起了新時代思想理論教育的教育體系。新時代中學及其教育工作者積極應對思想理論教學中的“變”與“不變”，重視發揮思想理論課的主渠道作用，創新教育方式，做好班級管理工作；充分利用理論結合實際、強調學生自我教育和原則教育與具體教育相結合的方法經驗，加強日常思想教育工作，加深學生對教育內容的理解，將正確的思想理論內化于心、外化于行；結合時代發展現實要求，積極開展網絡育人，促使學生提升辨是非能力、形成正確的思想觀念；構建全面的思想教育網，發揮家庭教育、社會教育、學校教育的合力作用，真正做到全程、全員、全方位育人。