地方本科高校探索實踐育人新路徑的研究

文/俞浩然

引言

地方本科高校每年都會向社會輸送大量人才，在經濟增長中發揮了非常重要的作用，這主要歸功于地方本科高校良好的育人理念，理論結合實踐，致力于綜合應用型人才培養目標的實現。一直以來，高校將理論作為教育的重點，隨著時代的變化，社會的發展，實踐育人逐漸得到了地方本科高校的重視，以實踐為主要教育方法，對理論教育進行延伸與拓展，成為高質量人才培養重要手段，為人才全面發展提供了保障。基于此，本文通過對地方本科高校實踐育人新路徑進行分析，借助給予的幾點建議，旨在為高校實踐育人實效性的提高提供有意義的參考與借鑒。

一、地方本科高校實踐育人的意義

高校育人思想要緊跟新時代中國特色社會主義發展步伐，體現時代特色。[1]當前高校在校生大多數都是00后，這一代的學生生活在新時代，自身認知層面保持著明顯的優越感，實踐活動參與中往往會出現眼高手低，以自我為中心的思想。實踐教學過程中，既無法做到專業知識的熟練掌握與運用，同時也很難勝任實習崗位，技能技術不達標。除此之外，在快速發展的新時代，高校畢業生與日俱增，企業用人要求也日益提高，對于綜合型、全能且應用型人才的需求量較大。教育部門針對地方本科高校教育提出了新要求，必須要將課堂教學與社會實踐活動結合，二者放于同等重要地位，這也在很大程度上表明了實踐育人的作用。而大學生在參加實踐活動、實習以及實訓時，不僅可以對我國國情、社情充分了解，而且實踐中動手能力、思考能力、自主學習能力、創新能力得到大幅度提升。所以地方本科高校實踐育人思想、活動的開展、統籌規劃以及高效實施對于學生能力提升，順利就業，更好地適應企業崗位，順應時代發展是非常有利的。[2]

二、地方本科高校實踐育人現狀

與課堂理論教學育人形式相比較，實踐育人有著其特殊性，可以說是課堂教學進一步檢驗與延伸，也是課堂理論教學針對性、實效性增強的重要手段。當前地方本科高校在實踐育人中主要通過實習、思政理論實踐、軍訓、社會實踐活動等形式，整體來看實踐育人重視度較低，重理論輕實踐，紙上談兵現象普遍存在；育人制度不夠完善，不嚴管、不執行情況明顯，制度制定及實施漏洞較多，大多數實踐場地安排在校外，后續落實不到位，進而造成實踐育人效果欠佳；課程設置無法滿足社會需求，雖然當前地方本科高校也基于定位和特色，對校企合作進行深化，項目管理不斷強化，實踐內容以及創新實踐形式逐漸豐富，但課程設置、內容選擇方面脫離了社會需求，更新速度較慢，未將優質網絡資源全面覆蓋，很多先進的且與社會發展緊密相連的教學資源沒有及時融入實踐育人中，造成學生和崗位銜接不到位，不能滿足地區技術產業對于人才提出的高要求；師資水平有待進一步提升，缺少專業的教師給予學生指導，使得學生實踐環節學習效果大打折扣；實踐育人評價機制不健全，評價指標缺乏針對性，評價過程缺乏專業性、規范化等。[3]這都充分表明了當前地方本科高校實踐育人現狀不容樂觀，各個方面都有很大的提升空間。

三、地方本科高校實踐育人創新路徑

1.完善實踐育人制度

在地方本科高校實踐育人中，制度的完善是保障。制定要涉及領導、教師、學生三大主體，實現全覆蓋，推進實踐育人常態化。比如高校領導層可構建實踐育人組織制度；教師層構建育人行為規范、考核、獎勵、提升制度；學生層可構建學分制、考核、獎勵、評估及反饋等制度。充分發揮各個層級制度的優勢，將師生實踐活動開展及參與度調動起來，全面提高實踐育人效果。

2.優化課程資源體系

地方本科高校可基于人才培養目標，根據專業特點，將教學內容優化，在課程教學中融入國情、省情、實踐育人理念等。構建以教為基礎，以學為主導的訓練及比賽教學模式，課、賽、證、崗有效銜接，1+X證書制度和專業建設、人才培養方案、雙師型教師團隊建設緊密相連，課證相融、訓賽相通、練戰相連。在人才培養中要以專業技能、精神培養為主導，對教學資源進行豐富，實踐課程設置和崗位對接，增設理論實踐一體化課程模式，采用研討式、案例式、項目式、情景體驗式教學方法，在將理論課中實踐環節優化的同時，充分結合社會崗位實際需求，站在全局視角下促進學生綜合素養提升。另外借助網絡、大數據、人工智能等現代信息技術優勢開展實訓課程，打造線上線下結合，校內校外聯合，課內課外融合的創新模式。

3.提升教師實踐育人能力

教師實踐育人能力高與低會直接影響到學生實踐能力提升。一是，由招聘環節入手，選聘實踐能力較強、具備豐富實踐教學經驗、政治素養過硬的教師，嚴把教師招聘這一關；二是，針對現有師資強化培訓，鼓勵他們參加各種實踐培訓活動，有能力的教師可以去企業擔任理論培訓導師，豐富自身實踐理論及經驗的同時，提高實踐教學能力，能夠切實為學生提供專業的指導，為后續實踐教學活動的開展提供保障；三是，強化教師實踐育人能力的考核，增設雙師型師資激勵機制，在培訓中表現積極，而且實踐能力提升明顯的教師，學校要及時給予鼓勵、獎勵，促進教師實踐育人自主學習能力的增強。

4.構建實踐育人評價機制

第一，構建科學有效的評價體系，以此來檢驗實踐育人實施的效果，確保評價更加全面與科學。在此基礎之上，明確評價指標，實踐育人全過程、全員均涵蓋其中，體現評價針對性，將評價量化，保證評價結果真實有效；評價過程要專業、要規范，以新技術為依據，全程監督實踐育人，鼓勵多主體參與，一方面提高評價效率，另一方面確保評價更加精準、評價質量更高、更公平。

第二，構建合理的評價信息反饋體系，這樣更有利于實踐育人主客體及時且準確地掌握工作情況，了解實踐育人效果，找問題中不斷反思自身行為，第一時間做出調整與優化，實現實踐育人動態改進、持續發展。

第三，構建優化修正體系，在實踐育人評價體系中評價、反饋、優化都是非常重要的環節，評價與反饋中可以將問題解決，有利于評價對象自我完善。在評價以后要和目標比較，對問題深層次分析，在溝通與交流中制定修正方法，確保實踐育人深入開展。

5.形成校、企、家育人合力

（1）發揮學校主體功能作用，夯實實踐教育基礎

高校在對現行實踐活動認真歸納及梳理以后，制定完善的實踐教育工作方案。以學校實際情況、學生學情、學科特色為依據，構建實踐育人工作指導小組；在此基礎之上，強化實踐導師團隊化建設，從現有師資中挖掘有潛能的教師，給予學生實踐活動專業指導。同時增設專職崗位，學校統籌管理實踐教育活動，明確崗位職責；領導機制要創新，除了本校領導及導師以外，可鼓勵政府、社區、家庭、企業加入實踐育人工作指導小組，通過研討活動、交流會的開展，提高實踐活動實效性；對現有實踐活動基地進行全面梳理，構建穩定性強、育人效果好的實踐活動平臺。

（2）加強校外單位對接聯系，開展實踐協同育人

地方本科高校要充分發揮地域優勢，與地區內企業積極合作，將現有實踐教育基地進行完善，采用座談會、走訪調查等不同形式，強化交流與對接，共謀實踐育人策略；也可誠邀企業優秀師資來校講座，給予學生實踐教育指導，企業人才與學校導師相互交流與溝通，協同育人。

（3）聯合家庭親人開展教育，促進實踐教育效果

學校可以通過家校合作的形式，鼓勵家長朋友參與實踐育人活動，在家長的支持下，共同幫助學生鞏固實踐能力。由于學生實踐經驗缺乏，在參與活動時極易出現挫敗感，而此時急需學校和家長的鼓勵、安慰，而家校共同給予學生心理上的疏導，能夠引導學生在較短時間內走出困惑，積極應對實踐活動中的問題。

四、結語

總而言之，地方本科高校服務于區域企業及社會經濟增長，其作用是不容忽視的，在重視理論傳授的同時，應該將更多的目光放在實踐育人層面，實現理論為實踐奠定基礎，用實踐檢驗理論的育人目標。這就需要高校將實踐育人制度不斷完善，加大資金投入，拓展實踐育人平臺的同時，提高師資水平，構建科學合理的評價機制，將學校、企業以及家庭育人功能充分發揮，形成合力，鼓勵及引導學生積極主動參與實踐活動中，堅決落實全員全過程全方位育人目標。