班本“節”語，讓傳統文化“活”起來

節日之于個人、家庭、社會和民族，具有重要意義。作為中華傳統文化的基本元素，春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日，盡管形式不同、主旨有異，但都承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是中華優秀傳統文化的重要標志和象征，也是培育和弘揚社會主義核心價值觀的寶貴資源。班級是教育活動的發生場，優秀傳統文化教育只有深入到班級中才能真正落實。結合傳統節日，通過整合創新、分層遞進，精心設計內容豐富、形式多樣的傳統節慶教育課程——班本“節”語，是開展中華優秀傳統文化教育的途徑之一。

一、班本“節”語的設計導向

班本“節”語通過開展有目的、有計劃、形式多樣的主題實踐活動，力圖挖掘傳統節日的文化內涵與立德樹人的結合點，將相關的知識內容、文化精神滲透其中，由此引導學生對傳統節日產生親近感與歸屬感，從而增進學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。在班本“節”語課程設計中，要注意把握以下原則。

將現代教育理念融入節日課程，合理安排教育內容。比如，端午節開展節日教育活動，要根據包粽子、賽龍舟、戴香包、插艾葉等傳統習俗，充分挖掘端午節的文化內涵，結合學校育人目標，將愛國、誠信、友善等社會主義核心價值觀與節日活動主題相融合，設計出獨具特色的教育內容，作為節日活動的有效載體。

關注學生年齡特點和成長規律，教育形式靈活多樣。學校或教師要根據不同年段學生的身心特點，分別確定節慶教育主題和目標，選擇靈活多樣的教育途徑和方法：既有全班性的團體活動，又有分組的自主教育活動;既有班內的分層活動，又有走入社會、融入社區的綜合活動;既有認知領域的知識傳授活動，又有合作參與的自主體驗活動……教育形式多樣化、師生參與度高，才能讓班本“節”語課程既開展得轟轟烈烈，又扎扎實實取得實效。

完善班本“節”語課程的過程管理，凸顯教育效果。傳統節慶教育課程的目的是促進學生熟悉民族文化、熱愛民族文化、認同民族文化，提高學生的民族自豪感和愛國情懷。在班本“節”語課程設計中，要做到目標清晰、內容明確、方法多樣。在具體實施中，要堅持學生參與原則，發揮學生主體性，注重親身體驗和價值認同，努力讓學生在班本“節”語的參與活動中，知識得到拓展，情感得到升華，價值觀得到確立。

二、班本“節”語的開展原則

班本“節”語要做到扎實有效，明確其開展的原則很重要。具體來說，要做到以下四點。

明確教育對象特點，讓班本“節”語貼近學生心靈。從本質上講，班本“節”語是以弘揚中華優秀傳統文化為主旨的傳統節日教育活動。要善于從學生視角出發，深入淺出，讓班本“節”語貼近學生的心靈，不能讓學生“被過節”。以中秋節為例，中秋節的重要節日意義是家庭團聚，如何把這種團聚的文化意義作適合于當今學生的闡發，是學校和教師需要思考的問題。教師可動員和指導學生制作中秋主題賀卡送給家人，以表達感恩和祝福，這樣便可使班本“節”語課程貼近學生實際生活，讓學生通過參與、感悟，體會屬于他們自己的“中秋團聚”。

注重活動整體設計，讓班本“節”語擁有立體感。班本“節”語要結合班級理念、育人目標，以活動課程的形式進行整體規劃和貫通設計。在設計上要由淺入深、由易到難，在推進中要點面結合、層層遞進、螺旋上升，避免重復性、隨意性，提高針對性和系統性。整體設計下的班本“節”語，從根本上說關注的是學生核心素養的培育，使學生獲得更加豐富、立體、有深度的文化浸潤，使其沿著“認識感知——情感體驗——文化認同”的路徑，獲得豐富的文化理解和實踐能力。比如，端午節以“探究粽香之源、品味粽香之美、回味粽香之韻”為推進主線，從認知、行為、情感等多種維度，讓學生走進端午傳統習俗，感知和體驗端午獨特的文化內涵。

整合特色文化資源，讓班本“節”語富有親和力。立足于地域文化資源的教育無疑更具有親和力和生命力。溫州是甌越文化的發源地，豐富多彩的地域文化資源為學校開展傳統節日教育活動提供了有力支撐。讓學生對傳統文化有實實在在接觸、參與和體驗的機會，能增進學生對傳統文化、鄉土人情的理解和傳承。比如，以五馬歷史文化街區為基地，通過老城區昨天、今天和明天的發展變化，以“學習演繹——體驗感悟——實踐探尋”為基本路徑，讓學生加深對家鄉的了解和認識，在實踐中體驗、感悟，激發對家鄉的熱愛和責任感。

創新活動實施手段，讓班本“節”語烙上時代印跡。傳統節慶教育課程的設計開發不是簡單地復古、懷舊，而應在把握節日核心文化內涵的基礎上融入現代元素，使之對青少年具有時代意義和現代價值。在班本“節”語的設計中，要積極運用信息技術，為課程增添現代化的亮色，提升學生的參與興趣。比如，可讓學生通過掃描二維碼完成元宵知識答題，利用校園網平臺進行數據處理，選出“校園元宵知識達人”，最后將每位學生的答題信息自動錄入個人電子成長檔案。

三、班本“節”語的實施途徑

在班本“節”語課程的實施過程中，應立足班級學情，開展適合學生個性發展的主題活動，以激發學生參與興趣，豐富學生的經歷和情感，讓教育目標扎實落地。

搜集資料，了解傳統節日。民間風俗包括日常生活習慣、節日風俗、婚喪產育風俗、信仰祭祀禮儀、社會商貿習俗等。中國幅員遼闊，民族眾多，南北方之間、地區和地區之間的各種節日習俗大相徑庭，而且隨著時代的變遷，民俗活動也在不斷發展。因此，學生想要了解傳統節日真正的起源和其中蘊含的民族文化，需要借助網絡學習，全面搜集各種資料。

誦讀經典，感知民族文化。中國傳統民俗文化博大精深，流傳下來許多膾炙人口的以節日為主題的詩詞文章，這些名篇佳作不僅蘊含著豐厚的民族文化底蘊，還呈現出雅俗共賞的人文關懷，體現了中華民族對傳統節日的重視，對民族文化的熱愛與追求。比如，王安石的《元日》展示了守歲、放鞭炮、貼春聯、飲屠蘇酒的春節習俗;王維的《九月九日憶山東兄弟》寫出了重陽節登高、插茱萸的習俗;蘇軾的《水調歌頭》曲調中吟誦的就是思故鄉、念親人、感慨“此事古難全”的人生遺憾。在引導學生搜集和誦讀這類詩詞文章的過程中，不僅要引導他們了解其中所蘊含的節日習俗，也要引導他們體會到其中所蘊含的民族文化，進而幫助學生理解傳統節日的深刻內涵。

學唱節日歌曲，接受民族文化熏陶。用歌唱形式表達民俗文化是時代的產物，也是人們社會生活的反映。民俗音樂音節和諧、朗朗上口，易于模仿，為學生所喜歡。清明節的活動可以從家喻戶曉的《清明》歌謠唱起，再配合“唱響紅色記憶”主題傳唱，用歌曲傳承革命精神，使學生銘記紅色歷史;中秋節時吟一曲蘇軾的《水調歌頭》，引導學生感受思鄉、思親和團圓;元宵節可組織學生學唱《鬧元宵》《賣湯圓》西《正月十五那一天》等，在歡樂明快的曲調中使學生感受民俗文化的魅力和中華大家庭的和諧團結。

走訪名勝古跡，感悟文化精髓。在傳統節日中，學校或教師可組織社會實踐活動、親子活動，讓學生在走訪名勝古跡中了解和體味悠久獨特的地域節日文化。溫州的每一個區縣都有獨特的民俗文化，節日里組織學生走訪名勝古跡既有利于學習、實踐，又可以游覽。學生在走訪和實踐活動中不僅能體驗樂趣，更重要的是在民俗風情的體驗中能了解中華民族的古與今，感悟中華文化的精髓。

參與節日活動，傳承民族文化。學校應積極開展節日民俗實踐活動，讓學生不僅用眼看、用耳聽，而且還有機會動手做，達到情動、心動、入腦、入心的地步。學校可號召學生積極參與家庭、學校、社區組織的傳統節日民俗活動，動手制作各種節日的傳統食物，全身心感受節日的歡樂氣氛。在此過程中，學生能體會到濃濃的節日文化，接受鄉土文化的熏陶，傳承熱愛生活、熱愛家鄉的生活態度。

總之，班本“節”語能讓學生在祖國歷史中徜徉，在民族節日中洗禮，在傳統文化中沉醉，在實踐活動中成長，為學生架起一座了解傳統節日、感悟民族文化、繼承民族精神的橋梁。

【徐斌華，溫州市第八中學副校長，高級教師】

責任編輯︱趙 庭