“社區護理學”課程形成性評價體系構建

形成性評價旨在教育活動中隨時了解學生知識與技能的掌握程度。 同時，通過反饋調整教學活動，以提高教學質量

。 “本科醫學教育標準—護理學專業” 要求醫學院校在學業成績評定系統中要有形成性和終結性評價相結合的全過程評價體系和標準

。“社區護理學”作為護理學專業的核心課程，其教學目標不僅要求學生掌握社區護理學基本知識和技能， 而且注重培養學生在社區護理工作情景中的綜合能力， 單一的以知識測試為主的終結性評價形式難以反映學生對專業技能、綜合能力和態度的要求。目前尚未檢索到“社區護理學”課程形成性評價體系的相關報道。 本研究以“社區護理學”課程所需獲得的知識、技能、態度為導向，以教學過程評價為立足點，構建“社區護理學”課程形成性評價體系，以期為科學評價護理學專業學生學習“社區護理學”課程的效果，提高教學質量提供參考。

1 研究方法

1.1 成立研究小組 研究小組共有護理教育、社區護理實踐和社區護理教育領域成員5 名， 其中教授和副教授各1 名，講師2 名，助教1 名，均為碩士研究生以上學歷。 研究小組負責擬定評價體系指標初稿、遴選專家、發放函詢問卷及專家意見統計分析。

1.2 初步擬定“社區護理學”課程形成性評價體系查閱文獻

，以泰勒的目標模式

、布盧姆的教學目標分類理論

、“本科醫學教育標準—護理學專業”要求和“社區護理學”

課程本科教學大綱為依據，由研究小組集體評議，初步擬定包含31 個評價指標 （5 個一級指標、12 個二級指標、14 個三級指標）；……