“雙減”下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略探討

楊利

摘要：在“雙減”背景下，教師需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的課業(yè)壓力，以便于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的，保障學(xué)生身心健康地成長。為了解決新時(shí)期背景下的教學(xué)難題，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，對傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了“雙減”政策下教學(xué)要點(diǎn)，提出了“雙減”下的高質(zhì)量教學(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;提升策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

對于“雙減”下的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要大力提高課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效率，以便于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。教師需要從教學(xué)模式、教學(xué)理念、作業(yè)設(shè)計(jì)形式方面，分別實(shí)施調(diào)整與優(yōu)化，以便于實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的目的，推動“雙減”政策的落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于“被動”聽講的狀態(tài)，缺乏自主參與的機(jī)會，缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。這樣的狀況往往不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，不利于提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而大量的重復(fù)性的作業(yè)，雖然能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但是卻抑制了學(xué)生的作業(yè)興趣，造成學(xué)生壓力較大的現(xiàn)象。另外，由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)也各不相同，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，往往不能滿足每位學(xué)生的個(gè)性化需求。針對這種情況，教師需要積極貫徹“雙減”政策，及時(shí)改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面、健康成長[1]。

二、雙減政策下的教學(xué)要點(diǎn)

在“雙減”政策下，教師需要合理降低學(xué)生的課業(yè)壓力，減輕學(xué)生的作業(yè)時(shí)長與數(shù)量，以便于為學(xué)生提供更廣闊的成長空間，促使學(xué)生得到身心健康發(fā)展。教師需要在“立德樹人”的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動性，培育他們的綜合能力。教師要科學(xué)使用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)精簡的、多元化的課堂作業(yè)，促使學(xué)生得到全方面的能力鍛煉，得到數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步[2]。

三、雙減下的高質(zhì)量教學(xué)策略

（一）完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生自學(xué)能力

教師需要發(fā)揚(yáng)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，補(bǔ)齊教育的短板，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)方法，避免“填鴨式”教學(xué)的弊端。例如，教師可以借助“微課”資源，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)青島版教材《角的初步認(rèn)識》時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸相關(guān)的觀念，因而會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)難度。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課資源，或者給學(xué)生下發(fā)優(yōu)秀的微課資源，以提升學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。這樣能夠降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。而且，在課堂教學(xué)中，學(xué)生也能夠表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)自信，更輕松地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。另外，對于學(xué)生自己無法掌握的內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行“分組合作”，借助組員的力量共同攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的合作探究能力，也有益于提高學(xué)生的自主學(xué)生能力，保障學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師需要避免大量重復(fù)性的作業(yè)，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械化作業(yè)，杜絕罰抄作業(yè)等現(xiàn)象。教師需要分析小學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)更具趣味性的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)更多元化的作業(yè)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的作業(yè)效率，優(yōu)化作業(yè)完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》的數(shù)學(xué)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)競賽題。依托所學(xué)的知識點(diǎn)，把自己家的電話號碼設(shè)計(jì)成一道數(shù)學(xué)題目。這樣能夠提升實(shí)踐運(yùn)用的能力，也能夠提升作業(yè)的有效性和趣味性。在學(xué)習(xí)《千克與克》的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐探究類的作業(yè)，讓學(xué)生在家里掂量不同的物品，感受“克與千克”之間的差別，強(qiáng)化對課本知識點(diǎn)的掌握效果。

（三）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，提高課堂教學(xué)層次性

結(jié)合班級的實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合考查，以便于掌握學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生實(shí)施合理分組，為后續(xù)的分層次教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)與要求，分別制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供層次性的教學(xué)服務(wù)，往往能夠極大地提升課堂質(zhì)量，促使每位學(xué)生得到成長與進(jìn)步[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，教師需要提高教學(xué)的重視性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動學(xué)生身心健康成長，推動“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)。教師要完善教學(xué)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)的實(shí)效性。另外，針對不同層次的學(xué)生，分別實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，提高教學(xué)的層次性，也十分有助于提高課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹婧.淺析減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增質(zhì)策略[J].考試周刊，2020（13）：2.

[2]鐘先云.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，36（8）：3.

[3]劉凱.乘上”減負(fù)高效”之舟徜徉”趣味生成”課堂——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)高質(zhì)[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（4）：1.