高中語文教師提高閱讀課程效率的方法探究

閆瑾

摘要：高中語文教師要以合理的模式和范疇，認真地推動學生的發展和進步，同時能讓學生在處理大量的課內外閱讀的內容后，不斷地強化自我的自信心，同時能提高學生的學習能力，化解學生的學習障礙，讓學生走在正確的閱讀道路上，讓學生克服己身的難題，能在閱讀的同時，從中汲取出足夠的智慧，在汲取智慧后，也能化解自身的閱讀負面心理，繼而讓學生在試著處理大量的閱讀問題后，能在閱讀的世界中，更加用心地處理問題，讓學生在克服障礙后，秉持著合理的思維吮吸閱讀世界中的精髓，繼而讓學生在閱讀后，不斷地拓展語文知識版圖。

關鍵詞：高中語文;閱讀模式;方法探析;教學影響;策略模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

高中語文教師要秉持著正確的、高效的教學方法，幫助全體的學生，讓學生能認認真真地處理大量的語文學習任務，尤其要用心地完成不同的閱讀任務。教師要讓學生深刻地懂得：閱讀是一個人拓展知識、強化能力、豐富見識的最好方法之一。教師要讓學生能在閱讀的同時，提高個體的能力，強化本人的智慧，讓學生走在正確的語文學習道路上，并且陸陸續續地閱讀不同的文章典籍，在閱讀的同時，克服己身的難題，消除自我的障礙，讓學生化解被動的狀態，讓學生能養成積極的閱讀體系，在閱讀后，逐步強化個體的語文思維能力。

一、高中語文教師要讓學生熱愛閱讀

當下的高中生在處理閱讀問題的同時，存在著不在少數的負面心理和被動心理，這些負面心理和被動心理對于學生的進步和發展是沒有任何的積極意義的。教師要為全體學生開創出廣闊的學習平臺，讓學生能在廣闊的學習平臺上，從不同的渠道內去找到各式各樣的閱讀資料，又能在得到相應的閱讀資源后，拓展學生的學習視野，打開學生的學習思維空間，讓學生在認真地分析、認真地學習后，能從不同的閱讀世界中，找尋到不同的知識，也能讓學生更加熱愛閱讀，在閱讀的世界中更為積極地向前奔走著，繼而讓本人成為一個更為出色的閱讀者，在閱讀的同時，取得更大的成長和發展，這對于學生的未來也是不可低估的。

例如，在教授《大衛·科波菲爾》時，教師要讓學生對于狄更斯的小說產生更大的熱情，同時能讓學生在強化自我的熱愛后，又能轉化本人的思維狀態和學習模式，從以往的被動接受知識的狀態，逐步變為主動出擊的狀態，在此同時，學生也能克服大量的問題和障礙，繼而在處理大量的閱讀問題后，在閱讀的世界中，成長成才，面向更大的發展。

二、高中語文教師要讓學生將閱讀視為習慣

閱讀不是一種應試性的舉措，而是一件值得奉行終身的偉大的事業。教師涯讓學生將閱讀視為一種人生習慣，在充分地積累閱讀能力后，讓學生認認真真地完成好相關的閱讀任務。根基教育學家的分析和說明，存在著“二十一天的挑戰練習”。如果學生能夠在“二十一天挑戰”中，成功地堅持完成相關的任務，就能養成對于那項事業的堅持和習慣。教師要讓學生深刻地懂得：唯有能夠堅持閱讀，才能在閱讀的過程中，積累更多的知識，養成更好的習慣，同時能造就本人的茁壯成長，由此讓本人的學習能力得到本質的突破。

例如，在教授《老人與海》時，教師可以開創出專題性的教學活動，讓學生能認真地完成不同的閱讀任務，讓學生在一個學期內，將海明威的全部富有代表性的中短篇小說統統地加以閱讀和學習，繼而讓學生在處理了相關的閱讀任務后，能試著消除本人的被動思維，同時能讓學生在克服了大量的閱讀難題后，在閱讀的世界中能乘風破浪、勇往直前，繼而能讓學生在消除了錯誤的思維后，在閱讀的世界中，呈現出更為出色的自己。

三、高中語文教師要創設更為積極的閱讀氛圍

高中語文教師要創設出更加積極的閱讀氛圍，在這種積極的閱讀氛圍中，又能讓學生產生對于閱讀的深切熱愛。不同的學生的閱讀能力是不同的，不同學生的閱讀素質也是不同的。在這種狀態下，教師要創設出更加和諧的閱讀氛圍，讓學生在彼此推動、彼此交流、彼此鼓勵下，克服形形色色的閱讀障礙，也能讓各自的閱讀能力都能實現本質的發展和突破。教師要秉持著以人為本的思維模式，讓學生能循序漸進，在完成合理的教學工作后，讓學生能化解思維的難題，實現閱讀能力的發展和進步。

例如，在教授《論語》時，教師可以試著不斷地活躍班級內的古文學習氛圍。教師要讓學生深刻地懂得：強大的古文學習能力對于班級內的每一個學生的意義都是無與倫比的。教師要讓學生不斷地消除負面的、懈怠的思維，又能讓學生在克服障礙、消除阻礙后，能用心地完成好語文學習的任務，讓學生在處理好任務后，沿著正確的道路進發，從而收獲滿滿的語文學習營養，繼而讓學生的學習效率得到本質的突破。

結束語

高中語文教師要讓學生能增加對于語文的學習熱情，尤其讓學生用心地處理好關于閱讀的任務。教師要讓學生深刻地領悟到關于閱讀的美好，又能讓學生用心地養成閱讀的習慣，讓學生在自覺承擔閱讀的重擔后，能在閱讀的同時，不斷地消除本人的思維障礙和學習難題，在閱讀后，成就本人的卓越發展。

參考文獻

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