鄭梅

摘要：作為小學班主任，一直以來都面對的教育問題，就是學困生的心理健康教育轉化。

小學階段的學生正是培養學生養成科學的學習方法與良好的學習習慣的關鍵時期。因此，作為小學班主任，需要重視對學困生的心理健康教育，積極的完成學困生的轉化，這就需要小學班主任在學生的日常教學與生活中，通過積極的心態影響、科學的教學策略，提升學生對于數學知識的學習興趣，提升高學生的數學學習效率，養成良好的數學學習習慣。

關鍵詞：小學班主任;學困生;轉化策略;心理健康

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學階段由于各方面的原因，班級內部總是會存在幾名學習上的困難生，這種學生往往對于數學基礎知識點的掌握不足，缺乏良好的學習習慣等，表現出缺乏學習的自信心等現象。這時候作為班主任的教師，需要重視學困生的心理健康教育，通過多元化的課堂教學方式，培養學生產生積極的心態，進而教授科學合理的學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣，從而完成學困生的教育轉化，從而提升班級的整體教學成績。

一、小學數學學困生的成因

在筆者的教學經驗中，每個班級都會存在一定的學困生，不僅學生自身的學習態度、方法、習慣等存在問題，還會影響班級內部的整體學習氛圍，產生不良的教學影響。作為班主任，對于學困生首先要詳細了解學生的全面學情，以及造成學生厭學情緒的真實原因。根據筆者的調研觀察，首先，就是家庭環境背景的原因，部分家長長期工作繁忙，沒有充足的時間去幫助小學生養成良好的學習習慣，導致小學生對于學業的忽視。部分家長對孩子的學習，報以極大地期待，對于孩子的學習要求相對嚴苛，普遍為學生報了大量的課外輔導機構，導致學生課業壓力過大等厭學情緒。其次，部分學校在教學的過程中，過分重視學生的學習考試成績，導致學習困難的學生無法適應，同時班主任與家長的關注不足，進而逐步產生厭學情緒。

二、對數學學困生的心理健康教育轉化策略

（一）激發學生學習興趣與積極心態

小學教師在面對學困生的轉化時，最為重要的就是激發學生的學習興趣與積極的學習形態。這就需要教師積極地采用多元化、趣味化的教學模式，從教學內容中下手，設計出能有效地抓住學生好奇心與求知欲的教學內容，從而有效地調動學生的學習興趣，保持學生對于后續教學內容的持續注意力。同時對于存在厭學情緒的學生，教師還需要積極的與學困生交流溝通，并在教學中通過激勵、肯定、表揚等不同形式的教學手段，培養學生的積極學習心態，從而有效的降低學生對于學習的抵觸心理。例如，當教師在教授《負數的初步認識》，教師在課堂導入環節，通過學生日常生活中常見的溫度計，帶領學生認識溫度的單位，以及全國不同城市的溫度不同，從而有效的抓住了學生的學習興趣，進而提升了學生的學習意愿。

（二）挖掘學生閃光點，樹立學習自信心

教師在轉化學困生的心理時候，就可以嘗試從挖掘學生自身的閃光點開始，需要教師與學生建立起頻繁的交流與溝通，全面詳細地了解學生的真實學情、性格心理等。然后教師在日常的教學活動中，可以積極地與學生開展互動，在互動挖掘學生的閃光點，對于學生給予充分的肯定與鼓勵，幫助學困生重新樹立起學習地自信心，形成對于自我的良好肯定。并有效地引導學生在自身閃光地地方進一步提升，教師需要持續進行挖掘與肯定，幫助學生逐步強化學習自信心。例如，當教師教授《多邊形的面積》的內容時，教師就可以設計出難度適宜的問題，向學困生進行提問，并且在學生的答案中挖掘出學生的閃光點，如學生對于三角形面積公式記憶牢固等，通過肯定性的鼓勵，幫助學生有效地樹立學習數學知識的自信心。

（三）教授學生的學習方法，培養學習習慣

在筆者的教學調查中，部分學困生在完成心理的轉變之后，由于部分學困生的基礎知識掌握不牢固，就需要學生掌握高效的學習方法，從而可以彌補自身的缺陷。針對上述現象，教師還需要積極地教授學生科學合理的學習方法與技巧，從而幫助學生可以高效地掌握基礎知識，快速地跟上班級的教學進度，徹底完成學困生的轉化。例如，當教授在教授《多邊形的面積》的內容時，當教師教授完了平行四邊形、三角形、梯形的面積后，可以通過將上述圖形的面積建立聯系，幫助學生建立起良好的記憶，并教授學生在記憶知識點時，最優的學習方法，將相似的知識點進行總結與歸納，從而建立起緊密的聯系，幫助學生快速持久的記憶。

總而言之，小學班主任在對學困生進行心理健康教育的時候，驕傲是需要重視學困生心理變化，通過增加與學困生的交流互動，設計出充分充滿趣味性的教學內容，挖掘出學生在學習中表現出的閃光點，從而幫助學生重新樹立起對學習的自信心。

參考文獻

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