多元化教學(xué)策略在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

譚周霞

摘要：運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)地吸收知識(shí)的狀況，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師教得更好，做得更好，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換、升級(jí)，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中升華自我，鞏固課堂成果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)策略;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

學(xué)生們從小學(xué)走進(jìn)初中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)把教學(xué)重心放在對(duì)詞匯、對(duì)簡(jiǎn)單詞組的分析上，以獲得最終的結(jié)果。而初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，即把理論轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際掌握的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新，將多元教學(xué)方法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生體現(xiàn)課堂主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用能力。

一、結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，已逐步成為教育過(guò)程中不可缺少的教學(xué)輔助工具，為提高教學(xué)效率作出了巨大貢獻(xiàn)。將信息技術(shù)滲透到初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，可以使學(xué)生不斷提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)來(lái)源的渠道，打破以往英語(yǔ)課堂“單調(diào)”、“死板”的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的意義，無(wú)論是從學(xué)科考核的角度，還是從實(shí)際應(yīng)用的角度，都至關(guān)重要。聽(tīng)力是最需要靠平時(shí)積累才能持續(xù)進(jìn)步的一種技巧，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)每次上課前抽出十分鐘，為學(xué)生播放不同的聽(tīng)力資料。上課前，教師都要用英文問(wèn)候?qū)W生：“Good morning，my boys and girls.It’s a nice day today.What do you think of it？”教師用歡快的語(yǔ)調(diào)和同學(xué)們打招呼，今天天氣真好，大家認(rèn)為怎么樣？同學(xué)們立刻感受到了英語(yǔ)課良好的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生回答，一位同學(xué)立刻答道：“Yes it is.”，盡管回答得比較簡(jiǎn)單，卻表明他已明白教師的意思，然后教師可以再次發(fā)問(wèn)：“Whenever you come home from school，will your grandparents prepare delicious snacks for you？”由于句子較長(zhǎng)，學(xué)生可能很難理解，教師可以打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的ppt，上面已有整句話，教師不用再寫板書了。指導(dǎo)學(xué)生懂得其含義，有的同學(xué)回答說(shuō)：“Cake” “Strawberry milk” “...”接著教師就可以進(jìn)入英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，找出一段制作出草莓奶昔的英文小視頻，然后讓同學(xué)們欣賞，在觀看小視頻的同時(shí)，又是一種聽(tīng)力能力的鍛煉。如此，教師主動(dòng)把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生集中注意力，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要學(xué)生“開(kāi)口”，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的技能。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，以致學(xué)生羞于開(kāi)口，久而久之就喪失了表達(dá)愿望，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。針對(duì)這一點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展對(duì)話交流，并且創(chuàng)造各種交際環(huán)境，使課堂氣氛更為自由、寬松，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與溝通。比如，在教授《How do you study for a test？》時(shí)，有一些詞匯需要學(xué)生理解，內(nèi)化，因此教師可以首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，了解詞義，并對(duì)其進(jìn)行分析，如：

How do you learn English？

-I learn English by studying with a group.

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，增進(jìn)創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)理念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐創(chuàng)新。目前英語(yǔ)課堂急需注入創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)運(yùn)用多元化的新型媒體教學(xué)工具，教師能給學(xué)生講解課程知識(shí)的同時(shí)，安排相關(guān)課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。因此，教師應(yīng)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知章節(jié)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并提出與之相關(guān)的問(wèn)題，以供學(xué)生探索新知。這樣不但能更好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使課程教學(xué)效率達(dá)到創(chuàng)新水平，從而體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

比如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，首先要讓學(xué)生清楚這個(gè)章節(jié)是圍繞交際用語(yǔ)展開(kāi)的。此時(shí)，教師在講解SectionA教材中的詞匯和句子時(shí)，能讓學(xué)生自發(fā)地舉手，提出自己對(duì)交際用語(yǔ)的表達(dá)意見(jiàn)，以及在頭腦中常會(huì)用到的交際語(yǔ)言。例如：

Can you tell me how to get to the library？

Do ?you know where the ?park is？

教師還可以在課程講解中設(shè)置問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，將每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)作為學(xué)分累積，每周進(jìn)行核算，分別排出學(xué)分最高前三名，以筆記本、文具盒等作為相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以便鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這種做法，可以更好地處理成績(jī)不佳學(xué)生的心理情緒，切實(shí)幫助每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口表達(dá)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，激發(fā)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，教師一直在將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際的英語(yǔ)課堂，能使學(xué)生建立一套自信心和完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多角度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉長(zhǎng)發(fā)，王欣.探究多元化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義[J].校園英語(yǔ)，2019（31）：152.