關(guān)于初中物理課堂教學實效性的提高

周華興

摘要：在我國教育教學體系中，初中物理教學起著重要作用，它對擴大學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用和影響。因此，搞好初中物理課堂教學，提高課堂教學效果十分必要。因此，本文結(jié)合多個層次，從采取自主探究方式、實施合作探究法、實施實驗探究教學等方面，分析了提高初中物理課堂教學有效性的基本方法和科學策略，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;效果;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

唯有提高課堂實效，才能更好地發(fā)揮學科育人作用，促進學生知識、情感、能力的全面發(fā)展。提高課堂教學的有效性，是廣大教師不懈追求的價值追求，因此，每一位初中物理教師都要切實認識到這一點，緊跟教育發(fā)展變化的趨勢，樹立科學、先進的教學理念，并結(jié)合實際，探索創(chuàng)新的教學方法，使初中物理課堂教學效果顯著。

一、采取自主探究方式，給學生自主探究空間

學生是學習的主人，是整個教學活動的主體，因此，學生的自主探究是將探究性教學實踐應(yīng)用的開始。具體地說，初中物理教師應(yīng)徹底改變自己的落后觀念，不再局限于“師道尊嚴”等觀念，貫徹以人為本的教育思想，肯定并突出學生的主體性，讓學生有自主探索的空間和機會，要確保學生能夠充分發(fā)揮其主體性，開展自主學習，深入探究，逐步深入到知識的形成與發(fā)展過程，發(fā)展良好的學習習慣和自主探究能力。

比如，在教授《動能和勢能》時，課程的內(nèi)容是探索性的，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師主要是課堂講授，學生參與探究的機會很少，嚴重影響了學生的思維發(fā)展。作為物理教師，我們要使學生有充分的探究空間，鍛煉自己的思考能力。所以，在教學中，筆者首先要通過引導(dǎo)學生對課程內(nèi)容的理解，然后根據(jù)課程的特點，進行提問，提出問題后，可以讓學生有自主思維的空間，有效鍛煉學生的探究能力，促進學生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，筆者通過實施自主探究，為學生提供了自主探究的空間，從而提高了學習效率。

二、實施合作探究法，促進學生交流

合作教學是新課改中強調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新教學方法，它能直接改變學生之間的學習關(guān)系，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，擴大學生自主探究的深度。針對這一問題，初中物理教師應(yīng)徹底改革以往的教學模式，推行合作探究教學。第一，教師要充分了解學生的學習狀況和能力水平，根據(jù)科學的標準和原則，把班級分成4-6個學習小組，其次，要確保每一位學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要鼓勵、引導(dǎo)學生、鼓勵學生進行小組討論，溝通、互動、交流自主探究問題，各抒己見，分享經(jīng)驗，最終達到理想的探索效果。

比如，在教授《二力平衡》課程時，筆者革新了傳統(tǒng)的教學模式，采用合作式探究的方法，首先利用課前預(yù)習時間，把學生分成多組，每組五人，進行一個小組討論，然后，筆者布置探究任務(wù)。教學開頭以基礎(chǔ)探究為主，隨著課程的推進，筆者再次提高了探究任務(wù)的難度，在這個過程中，筆者給學生提供了充分的討論空間，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容進行討論和討論。基于以上分析，筆者通過實施“合作探究”的方式，促進了學生的交流互動。

三、實施實驗探究教學，培養(yǎng)學生實踐能力

物理學是一門自然科學，主要以實踐操作為主，實驗作為初中物理教學的重要組成部分，能促進學生實踐探索，提高學生的實踐能力。初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的觀念，加強對實驗教學的重視和重視，根據(jù)物理教學內(nèi)容進行物理實驗教學，增加了探究性實驗、家庭實驗、引導(dǎo)學生參加實習操作，自行設(shè)計實驗方案，操作儀器，觀察實驗結(jié)果，記錄資料討論。應(yīng)加強理論與實踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實踐能力。

舉例來說，在講授《歐姆定律》時，本課程的目的是讓學生了解電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，筆者根據(jù)課程內(nèi)容的特點，開展課堂實驗活動。在教學中，首先要通過引導(dǎo)學生了解實驗的理論知識，熟悉實驗過程，指導(dǎo)學生做實驗設(shè)計。然后，筆者再通過實驗探究該課程的內(nèi)容，讓學生發(fā)揮自主能力，修改各種實驗材料，并考察不同條件對實驗的影響。

四、靈活地動用手和腦去開展實驗

當學生只懂得在口頭上去嚷著提高創(chuàng)造力，在實踐上卻根本不懂得如何開展操作，如此以來，學生的創(chuàng)造力是根本不可能有提高的可能的。教師要疏解學生的壓力，讓任何學生都不要試圖奢望自己能在轉(zhuǎn)瞬之間就懂得如何去動手實驗且能抵達到事物的核心，而是要讓學生通過自身的動手逐步緩解本人存在的被動思維和消極思維，以一種迎難而上的勇氣和積極動手的介入感去深入到所要學習的內(nèi)容中，更好地探析相關(guān)的內(nèi)容。

總之，提高課堂教學效果，從總體上說是各科教育教學的一項基本任務(wù)，也是現(xiàn)階段推進新課改、發(fā)展素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。因此，作為初中物理教師，必須切實認識到自己的責任和使命，把握課程改革的基本趨勢和實質(zhì)，該系統(tǒng)通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，以全新的教學理念為指導(dǎo)，從學生身心發(fā)展狀態(tài)組織課堂實驗活動，優(yōu)化物理課堂教學全過程，構(gòu)建創(chuàng)新的教學模式，最后，初中物理課堂教學的有效性全面提高。

參考文獻

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