小學數學多元化教學初探

王婷

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，多元化教學理念已經成為現代教育中的一部分。教師在教學過程中采用多元化教學方式，為學生制定具有針對性的教學計劃，根據實際的教學內容，豐富學生的知識層面，從而提高學生的綜合素質。數學是小學階段的基礎學生，對學生今后的學習和發展有著重要的影響，教師應該積極探究多元化教學模式，通過豐富的教學模式滿足學生的好奇心，引發學生對數學學習的思考，讓學生感受到學習數學的趣味性和成就感，從而為學生構建高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;多元化教學模式;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

數學是小學義務教育階段中的重點學科，貫穿學生的整個學習生涯，對學生未來的學習和成長有著深遠的影響。數學知識較為抽象，具有一定的邏輯性，對于小學階段學生而言，在學習過程中會感到一定的難度，如果教師沒有采用科學合理的教學方法，很容易讓學生產生畏難情緒。針對這種情況，教師應該在日常教學過程中不斷創新教學模式，采用多元化教學方法，轉變學生對數學學科的刻板印象。多元化教學方式內容豐富，包括整體教學、實踐教學、小組教學、分層教學、隨機教學、現場教學等等，教師應該結合實際的教學內容和學生的實際學習情況，有針對性的選擇不同的教學方法，使學生在學習過程中產生濃厚的學習興趣，激發學生的積極性和自主性，使學生獲得自信，提高數學教學質量。

一、教學實踐化，增強課堂教學效率

教師在開展數學教學活動過程中可以實踐教學模式，幫助學生將抽象的理論知識轉變為解決問題的技巧，引導學生積極參與和梳理整個學習過程，從而增強學生對數學知識的理解能力，提升學生的整體學習水平。另外，教師在選擇知識內容過程中，應該對學習內容的重點難點進行合理的分析和整合，使學生可以積極的參與到學習活動中，從而獲得良好的學習效果，感受數學學習的樂趣。比如，學生在學習“三角形”這部分內容時，教師可以鼓勵學生動手制作不同的三角形，感受三角形之間的異同點，從而引導學生在學習過程中發現三角形的特性，增強課堂教學效率。在具體實施過程中，教師首先可以讓學生認識三角形，在課堂教學中可以讓學生說一說生活中見到的三角形，將三角形的構成知識適當的滲透，如內角度數的特點、邊長的特點等，引導學生在交流過程中完成對三角形的認識。其實，教師可以指導學生創造三角形。鼓勵學生通過繪畫、剪紙、擺木棍等方式制作三角形，學生在制作三角形過程中，教師需要針對學生的實際問題進行引導，提高學生的制作水平。在學生完成三角形的制作后，教師可以通過問題的方式對學生進行提問，通過生活化的問題進行導入，結合實踐地方式，讓學生牢牢掌握三角形的知識，增強學生的理解能力，加深學生記憶力，有利提高課堂教學效率。

二、教學生活化，降低學生學習坡度

生活化的學習方式可以使學生直觀的感受到數學知識與生活之間的密切聯系，不斷加強學生對學習數學重要性的認知。教師在日常的數學教學活動中可以采用生活化的教學方式，不斷拉進學生與數學之間的距離感，幫助學生構建完整的知識體系，使數學知識與生活相結合，幫助學生降低學習難度，讓學生更加直觀、形象的理解數學知識內容。比如，學生在學習“平行四邊形和梯形”這部分內容時，教師在教學過程中可以引導學生觀察生活中的哪些物體是平行四邊形和梯形，讓學生將生活中的兩種圖形融入到課堂交流中，提高學生對新知識的認知程度。同時，教師可以組織學生開展數學教學游戲，提高學生對數學知識的理解和運用能力。在教學階段，教師可以借助現代信息技術為學生展示乒乓球、三角板、文具盒等，讓學生對圖形形成感性認知，引導學生發現圖形的不同特點，將抽象的感性思維轉化為抽象思維，從而提高學生的理解能力。

三、教學合作化，構建互助型的課堂

在實際的數學課堂教學中，教師需要深入了解學生的實際學習情況，將學生合理的劃分為若干個小組，通過合作學習的方式，讓學生之間互幫互助，提高學生的基礎知識，增強學生對知識的運用能力。比如，學生在學習“四則混合運算”這部分內容時，教師可以組織學生開展游戲化教學模式，通過競賽的方式激發學生的學習興趣，培養學生的團隊精神與合作意識，使學生在互幫互助過程中促進整體教學質量。教師首先為學生劃分小組，幫助學生設立小組學習目標。教師需要向學生明確，使學生成員都能積極參與到其中，通過回答問題獲得生理，促進學生之間相互幫助。在開展教學活動過程中，通過小組競賽的模式可以激發學生的學習興趣，學習能力較強的學生可以幫助學習能力較弱的學生，使學生之間共同解決數學學習中問題的困難，有利于培養學生互幫互助的精神，增強學生的學習積極性。

結束語

總而言之，通過多元化的教學模式開展數學教學活動，可以有效激發學生的學習積極性，培養學生對學習數學的興趣。教師在日常教學過程中需要不斷豐富自己的教學課件，積極創新和優化教學方法，運用多元化教學提高數學教學質量。另外，教師還需要注重培養學生的數學思維，促使學生獲得全面健康發展，為學生今后的深層次學習打下扎實的基礎。

參考文獻

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[2] 岳玉娜.小學數學多元化教學的實踐與思考[J].神州，2020，（10）：158.