“我心”何以近“文心”

洪一飛

摘要：一直以來，閱讀教學都是語文教學中極為關鍵的一部分，也是培養學生的語文學科素養的最重要的途徑。這是由于語文學科的特殊性質所決定的，語文學科具有高度的綜合性和可拓展性，學習語文意味著全面掌握聽、說、讀、寫的能力，這就需要學生具備良好的理解能力和表達能力?；谡Z文學科的變化性，不同字、詞、句、段組合所產生的用法也不同，需要通過文本細讀的方式進行深度閱讀，剖析作品內涵，領會作品的文學價值，這對于提升教學質量和促進學生核心素養的養成具有十分積極的促進作用。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;文本細讀;策略實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

語言的轉化與應用能力是個人生活與發展中需要具備的重要能力之一，基于語文學科的特殊性，學習語文需要持續的積累。而語言的積累需要建立在有效的閱讀基礎之上，所以閱讀教學一直是語文教學中的重要內容。并且，進入高中階段后，教材內容更加全面，學習與領悟的難度加大，這就需要利用文本細讀的方式來加深學生對閱讀內容的理解，以此來提升學生的語文素養。本文就文本細讀在高中語文閱讀教學中應用的重要性，以及語文教學中應用文本細讀的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

1文本細讀在高中語文閱讀教學中應用的重要性

漢語言文化博大精深，既有大氣的磅礴之美，又有幽深婉約之意，既能夠直抒胸意，又可曲折迂回。所以，語言的表達形式十分多樣化，與之相應的，文本也隨著語言文字的組合變化而變化。所以，在高中語文教學中十分注重采取有效的引導方式來引導學生對文本進行解讀。很顯然，要獲得良好的解讀效果，加深學生對文本內涵的領悟與品鑒能力，就需要通過文本細讀的方式來進行深度閱讀。文本細讀是一種精細化的閱讀形式，旨在針對不同的文本，從不同的角度，加深學生與作品的內在交流，通過走近文本，深入文本，傾聽文本，理解文本，來培養學生的想象力與創造力，同時完成與文本的對話和交流，并結合不同文本的多樣性，不斷提升學生的文本解讀能力。文本細讀對于提升學生的語文學科素養具有諸多益處。

首先，有利于拓寬學生的知識面，眾所周知，語文教材出于教學的實際需要，不可能整本教材完全圍繞某個章節、某處內容而展開，這就意味著教學內容會有一定的局限性，而文本細讀就很好的彌補了這方面的不足，通過文本細讀的形式，能夠對教學內容進行有效的拓展，增強學生詞匯量。

其次，文本細讀有利于增加學生閱讀的廣度與深度，比如，在文本細讀的過程中，還可以閱讀內容為主題探討為核心，幫助學生抓住閱讀的重心，掌握閱讀內容中情感、意境，提升學生的鑒賞能力。

最后，文本細讀有利于提升學生的領悟能力，通過閱讀內容的增加，不同內容、風格、體裁、形式的呈現，能夠使得學生能夠更加準確地掌握文本中的情感、意境，了解作者的寫作意圖，甚至可以通過文本細讀實現與文本，與作者的對話，從而很好地提升學生的對語言文字的鑒賞能力。更好地掌握語言文字的建構能力以及應用能力，更全面地提升學生的語文核心素養。

2文本細讀在高中語文閱讀教學中應用的有效策略

2.1細讀文本內容

文本細讀模式應用的目的在于幫助學生深入的解讀文本，提升學生的審美能力與鑒賞能力。所以，在高中語文閱讀教學中，通過利用文本細讀的方式來對文本的重點內容進行深入的剖析，比如一些特定的字，詞，句，以及其特定的表達方式等。以詩歌的文本細讀為例，詩歌是一種特別的體裁形式，詩歌體裁中語言文字的應用更靈動、更富情感色彩，而且語言十分的優美、精練，無論是作為日常欣賞，還是寫作中借鑒，都極有價值。利用文本細讀的方式深入的剖析文本的組織結構，了解其文化底蘊與文學價值。了解詩歌中蘊含的多樣性元素，以此來拓展學生的想象空間，增強學生的代入感，啟發學生的思維，引導學生的情感，為學生在閱讀理解與寫作輸出提供靈感與借鑒。

2.2深入剖析文本內涵

一篇文章之所以感人，是因為作者融入了其全部的情感，而讀者也通過文本領會到了作者表達的內涵。在高中閱讀教學中實施文本細讀的目的也在于此，只有通過深入剖析文本內涵，才能與作者產生深度的聯結，體會作者的表達意愿與情感走向。比如在《沁園春.長沙》這種近現代詩中，既有作者的惆悵與感慨，比如：“悵廖廓”的“悵”，表達了作者面對廣闊宇宙，蒼茫大地時的疑問，世間沉浮由誰主宰，引申來看就是，如何救萬民，救中華民族于水火之中。更有激濁揚清的遠大志向，比如，“恰同學少年，風華正茂”，象征了干勁足，拼勁足，堅定不移的革命人，帶領廣大群眾奔赴新世界的決心沒有什么能阻擋。通過文本細讀的方式，對作者的創作背景，創作意圖進行了解，再結合特定的字或詞等進行細讀品鑒，深入挖掘文本背后更深層次的內涵，并對內涵進行延伸與拓展，形成更新的文化認知。

結束語

綜上所述，作為語文教育工作者要充分認識到文本細讀對于提升學生語文素養的重要性，并根據當下學生的性格特點，引導學生堅持閱讀、愛上閱讀，并從閱讀中汲取營養。

參考文獻

[1]楊新煥 ."我心"何以近"文心"——淺談高中語文閱讀教學中"文本細讀"策略的實施[J].中小學教材教學.2020（04）：0066-0067.